2019年(春)三年级数学下册 3.1《三位数除以一位数的估算》教案2 （新版）西师大版.doc

2019年(春)三年级数学下册 3.1三位数除以一位数的估算教案2 （新版）西师大版教学内容三位数除以一位数的估算教学目标知识教学点：在经历估算过程中，体会估算的现实意义，逐步发展学生估算意识和估算能力。能力教学点：能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。德育教学点：学习用转化的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维能力。教学准备教学挂图或投影胶片。教学程序教师活动学生活动创设情景激趣引入同学们喜欢哪些课外活动？你们对科技活动感兴趣吗？想到科技馆去了解有关科技方面的知识吗？引导观察（通过挂图或实投）出示例题1情景图。这是一个学校的同学进入科技馆参观的情景，认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？学生1：告诉了我们到科技馆参观的学生人数是574人。学生2：从画面上知道这些学生要分3批进入。2，组织讨论 你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢?学生1：平均分成3组，使每次进去的人数一样多。列式：5743。学生2：这批学生人数不一定能正好分成人数完全相同的3组。学生3：不用非常准确的算出计算结果。因为哪一批多几个人或少几个人，对参观没什么影响。（如果学生不能发现，老师可点拨引导：“平均每批进入的人数一定要相等吗？为什么？”）学生4：只需求出平均每批大约能进入多少人就可以了。怎样进行计算呢？可以用估算的方法，很快算出结果。同学们说得对，在日常生活中，许多时候进行除法计算并不需要非常准确地算出计算的结果，我们可以用估算的方法算出大致的结果就行了。今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”（板书课题）。 让学生认真观察情景图，从中提出相关的数学信息。 先让学生独立思考，然后在小组内交流讨论，怎样分配合理？抽生说出为什么，多请几位同学说一说。体会除法估算在我们日常生活中的应用。 探究估算的方法学生独立思考怎样估算3743大约是多少？（如学生思考有困难老师可以进行提示：我们原来是怎样对两位数除以一位数进行估算的？）讨论交流抽生说出估算情况。学生1：可以估算出得数是三位数。为什么？学生2：可以把被除数看成几百几十的数，在口算出结果。3、比较估算结果，深化认识 同学们真不错，想出了不同的估算方法。对5743200和5743190，你认为和实际结果比较会怎样呢？探究估算方法过程中，让学生先独立思考，充分体验估算方法的形成过程，然后在小组内交流讨论，在汇报交流结果。要求说出理由及为什么？学生：把574看成600人计算，参加估算的人数比实际的人数略多一些，所以上就比实际结果略大了一些。因此平均每批入场的人数最多不超过200。学生：把574看成570人计算，参加估算的人数略比实际人数少一些，所以得到的商就比实际略少一些。因此，平均每批入场的人数最少不低于190人。引导学生归纳估算方法课堂小结 今天我们一起学习了什么知识，你有什么想法和收获吗？巩固练习议一议，生活中哪些地方要用到除法的估算。第二题，先在小组内说一说怎样估算，在独立做。练习十二，1题先抽生说一说商为什么是两位数，为什么是三位数？再独立完成，集体订正，老师改书练习2题，生独立完成后，老师改书。体验除法估算与生活的联系。要求学生把理由说明白。附送：2019年(春)三年级数学下册 3.1三位数除以一位数的口算教案1 （新版）西师大版教学目标：1. 知识目标：探索并掌握整百数除以一位数（商是整百数）、几百几十除以一位数（商是整十数）的口算方法，并能正确地进行口算。2. 能力目标：经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化。3. 情感目标：在探索活动中获得积极的情感体验。教学重点：掌握整百数（商是整百数）除以一位数整百整十数除以一位数（商是整十数）口算方法。教学难点：理解整百数除以一位数（商是整数）、整百、整十数除以一位数（商是整十数 ）的口算算理。教具准备：多媒体课件。 教学方法：引导自学法。教学过程：一、汇报交流：1. 汇报预习题1、2。2. 交流预习题3说一说自己的发现。3. 引入课题。出示课本第60页本单元教学的主题图，让学生认真观察后，提问：从图中你能获得哪些信息？你想解决情境图中提出的问题吗？指名口答后，教师指出，要解决情境图中提出的问题，必须掌握三位数除以一位数的除法，这节课我们先来学习三位数除以一位数的口算。板书课题：三位数除以一位数的口算二、探索新知1. 教学例1（整百数除以一位数商是整百数的口算） 课件出示例1教学情境图，让学生认真观察，从中获取信息。（1）提出问题，列出算式。师：根据这个情境图你能提出什么数学问题？指名口答，引导学生提出“每所学校分得多少株？”后，让学生独立列出算式，再指名说一说为什么这样列式。（2）探索算法。学生先独立思考怎么算，并在小组内与同伴说一说自己的想法。（3）全班交流，展示算法多样化。指名汇报计算过程和结果，学生可能会提供以下几种不同的口算方法，教师应给予肯定。62=3，602=30，6002=300。因为3002=600，所以6002=300。6个百除以2得3个百，3个百是300，所以6002=300。学生可能还有其他思路，只要合理，教师都要进行鼓励，同时通过对比引导学生选择自己喜欢的方法。（4）练习。4002= 6003= 8004=指名口答口算过程及口算结果，进行全班反馈。2. 教学例2课件出示例2教学情境图，让学生认真观察，从中获取信息。（1）提出问题，列出算式。师：根据这个情境图你能提出什么数学问题？指名口答，引导学生提出“草坪的长是多少米？”后，教师让学生列出算式，并指名回答。（2）探索算法，全班交流，展示算法多样化。指名汇报计算过程和结果，学生可能会提供以下几种不同的口算方法，教师应给予肯定。126=2， 1206=20。因为206=120，所以1206=20。12个十除以6得2个十，2个十是20，所以1206=20。学生可能还有其他思路，只要合理，教师都要进行鼓励，同时通过对比引导学生选择自己喜欢的方法。（3）练习。指导完成课堂活动中的“对口令”练习。三、全课总结通过本节课的学习，你学到了哪些知识，你还想学什么？