2019年三年级语文上册 第七单元 20《三味书屋》教案2 浙教版.doc

2019年三年级语文上册 第七单元 20三味书屋教案2 浙教版教学目标：1.培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。2.了解当时的背景，学会本课生字词。教学过程：一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。1.课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？2.学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）3.教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。二、指导学生学习生字词。1.检查生字预习情况。（1）指名读生字，读准字音。（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）2.重点指导。（1）区别形近字和同音字：绍（ ）馆（ ）段（ ）厉（ ）弛（ ）招（ ）管（ ）断（ ）历（ ）驰（ ）（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。3.归纳多音字。 4.理解词语的含义。戒尺-过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。料理-办理，处理。来历-人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。当铺-专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。信念-自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。毫不松弛-松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。三、默读课文，结合图画内容，理解文章。1.思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？2.三个自然段的段意：第一自然段：概述三味书屋。第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。四、练习正确流利地朗读课文。五、作业：抄写生字新词。熟读课文。第二课时教学内容：图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。教学目标：深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。教学过程：一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。二、学习课文第一段。1.选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）2.学生可能提出的问题：“书塾”是什么意思？这一段讲了几个意思？3.学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。（2）这段讲了三个意思：A三味书屋从前是一个书塾。B鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。C三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。三、图文对照，学习课文第二自然段。1.读课文，理出文章的叙述顺序。（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）2.图文对照，品味词句。（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。3.学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。4.通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）四、品味词句，理解课文第三自然段。1.小组学习：（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？（2）小组自学。（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）2.抓住重点进行理解。（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）（6）他“把这个坚定的信念深深地刻在心?这个坚定的信念是什么？（是“早”）这个“早” 对他的一生有什么影响？（7）结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。理解“时时”“ 事事”“ 毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。“从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。”难道他再也不需要给父亲买药吗？不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。）3.在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。4.指导练习给课文第三自然段分层。第一层：（1-2）“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。第二层：（3-6）介绍“早”字的来历。第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。5.在分层的基础上，指导学生概括段意。（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）6.指导学生背诵课文第三自然段。五、指导学生练习朗读全文。六、总结全文：课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。附送：2019年三年级语文上册 第七单元 21一次著名的冲刺教案 鄂教版第一课时教学目标1、学会10个字，会认9个字，理解“蹒跚、不胫而走”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。教学重难点 1学会10个字，会认9个字，理解“蹒跚、不胫而走”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。教学资源网络资源 校本资源 教育技术资源.教学板书 21 一次著名的冲刺 生字 词语 教学设计 一创造情境. 1、同学们，xx年奥运会将在中国北京举行。你们知道奥运会的奋斗目标是什么吗？（更快、更高、更强）是啊，为了更快，更高，更强的目标，无数运动员在赛场上奋力拼搏。（课件出示一组运动员成功的镜头）看，他们尽情地挥洒着汗水与泪水，赢得光荣。2、今天，我们来认识一位叫杜伦多。派特利的运动员，他在1908年第四届奥运会上完成了一次着名的冲刺。（板书课题，指名读）3、你认为其中的关键词是哪个？由此，你想知道什么？学生质疑，归纳梳理：（1）这是怎样的一次冲刺？（2）为什么这次冲刺这样着名？ 二自主探究.1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。2、同桌互相读生字，检查字音是不是读准了。3、（课件出示词语）指名读词语，评价反馈。4、齐读词语。5、默读课文你知道派特利是怎样冲刺的吗？结果如何？学生交流，指导说通顺完整。（课件出示相关镜头，学生介绍搜集到的有关马拉松比赛的资料。了解马拉松全程42公里195米。比赛起点设在体育场，然后沿着城市公路赛道跑，最后返回体育场冲刺到达终点。）品读课文，理解感悟1、派特利在这最后阶段一次一次摔倒又一次一次爬起，终于在工作人员的搀扶下冲过终点。由于不是独立完成比赛，他没有取得胜利，成绩也被取消。正是这次冲刺成为奥运史上一次着名的冲刺。自由读第3自然段，从哪些词句中体会到这次冲刺很着名？2、学生边读边勾画，全班交流。（相机指导）（1）出示句子“派特利的名字没能写进奥运会成绩册，却伴随着奥运会的发展而流传至今”。理解“流传至今”，学生交流。算一算他的故事流传了多少年了，猜一猜会有多少人知道他的故事。指名读，评价激励。（引导学生体会其流传时间长，读出惊叹、赞美之情）师引读：“派特利的名字虽然没能写进奥运会成绩册-”学生齐读：“却伴随着奥运会的发展而流传至今。”（2）、出示句子：“从此，那句重要的不是胜利，而是参与的名言不胫而走”。听说过这句名言吗？怎么知道的？来，这句名言也从派特利的故事中产生并传播开来，用书上的词就是-（生答）“不胫而走”。（指名读词）指名读。（指导体会其传播范围广）（3）派特利的故事流传了近百年，流传到世界的每个地方，真是一次着名的冲刺，齐读这两句话。三归纳小结.为什么派特利的这次冲刺并没有胜利，他的故事却能流传至今呢？下节课咱们继续探讨。四拓展小结.指导写字。五教学反思. 第二课时 教学目标1读懂课文内容，体会派特利不屈不挠的精神。理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。2通过自读课文，互相交流，抓住重点词语，采用换词、比较、联系实际，句式变换等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。3通过课件演示，语言引导、朗读想象，创设情境等方法，让学生随着文本走进奥运赛场，感受紧张、激烈的气氛。4通过学习，让学生体会派特利不屈不挠的精神，了解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。激发学生情感。教学重难点1、通过朗读，想象画面，体会派特利不屈不挠的精神，激发学生情感。2、理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。教学资源网络资源 校本资源 教育技术资源.教学板书 21 一次著名的冲刺 不屈不挠 重要的不是胜利,而是参与. 教学设计一创造情境.1、今天我们继续学习21课，齐读课题。2、上节课，我们认识了马拉松运动员杜伦多。派特利。他在1908年第四届奥运会上的冲刺并没有取得胜利，为什么能流传至今成为奥运史上一次着名的冲刺呢？让我们到赛场上去亲身感受一下吧！二、自主探究，体验感悟。1、（配乐）范读第二自然段，再让学生边读边想象画面。2、学生交流自己听后的感受。3、课文中哪个词概括了他这种精神？（不屈不挠）学生齐读词。4、仔细默读第2自然段，从哪些词句中能体会派特利不屈不挠的精神？边读边勾画，再与同桌交流。5、全班交流，指导朗读。（课件相机出示句子）（1）“派特利迈着蹒跚的步子，顽强地向终点跑去”。理解“蹒跚”（联系上下文，说一说，演一演）他此时为什么会迈着蹒跚的步子？指名读，评价激励。（2）“在这最后的短短路程中，他五次摔到，又五次咬紧牙关爬起来。”（课件演示，定格在派的利面部表情）描述一下他的样子。（体会“咬紧牙关”）想象一下，此时他心里对自己说什么？自读，指名读，赛读。（3）范读“一步，两步-人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。”此时，你仿佛看到了什么，听到了什么？指名读出自己的体会。（指导学生评：他哪里读得好？为什么？）（4）“但是，-跑过了终点”哪些词语中体会到他拼尽了全力？明知这样做不会有成绩，工作人员为什么去搀他跑过终点？（抓住动词“冲”“架”“搀”，指导朗读，速度渐慢）男女配合读。过渡：派特利不屈不挠的精神感动了工作人员，也感动了所有的人。6、出示句子：霎时，全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动霎时，全场掌声雷动，在场的观众都为派特利这种不屈不挠的精神所感动。（1）、读一读，比较两句意思一样吗？哪个好？为什么？（2）、我们再次为派特利鼓掌吧！（齐读这一句）7、此时，你明白了为什么派特利的冲刺没有取胜，却能流传至今吗？（学生交流）8、让我们永远记住这感人的一幕，并将它继续流传！教师引读这一段（配乐）三、归纳小结.1、那一天，美国宾夕法尼亚的大主教说：“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更加重要。”从此，那句“重要的不是胜利，而是参与”的名言不胫而走，他告诉我们：课件出示：（）虽然重要，但更重要的是（）。奥运会的金牌固然可贵，但更可贵的是（）。2、（课件出示一组运动员失败的镜头）你想对他们说什么？3、小结：相信同学们在学习和生活中像派特利一样，不断战胜困难，超越自我。四、拓展延伸从古至今，还有许多像派特利这样，挑战自我、奋力拼搏的人，课后查找相关资料互相交流。五教学反思.