2019年一年级语文下册《司马光砸缸》教学设计（2） 浙教版.doc

2019年一年级语文下册司马光砸缸教学设计（2） 浙教版教学目标 1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。4、培养学生创造性的思维能力教学准备：生字卡片、图片教学时间：2课时教学过程：一、指导看图，从图中质疑。1、出示插图，从图中你看出了什么?2、你还有什么看不懂得吗?学生质疑，教师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?二、揭题释题。1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。2、简介司马光。(学生或教师)三、初读感知，合作初步解疑。1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)3、指名分段读课文。思考问题(1)、掉进缸里的孩子会怎样?(2)、司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?4、小组讨论交流读懂的问题。四、再读感悟。1、学习13段，解决问题(1)。(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。(2)读文后讨论，理解：不小心。启发想象：掉进缸里的孩子会怎样?(3)朗读指导。2、学习46段，解决问题(2)(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的?(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?划出司马光的动作。理解：使劲砸。(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)3、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!4、朗读指导。五、学会背诵技巧。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展训练。如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?要求：大胆想象。八、作业布置。把故事讲给家人听。九、板书设计司马光都慌了掉进缸里别的小朋友叫喊跑找没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）附送：2019年一年级语文下册奶奶的白发教案1 苏教版第三单元课 题奶奶的白发我的教学设想：一、 设计理念：让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 二、教材分析：奶奶的白发是苏教版一年级语文下册第四单元的一篇文章，主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文两个自然段，课文叙述简洁，富有童趣，适合朗读。三、教学目标：1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。 四、教学重点、难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解第二自然段的对话。 五、教学策略： 1、增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。2、以朗读为主，激发学生的独特感受和体验。六、教学准备：生字卡片、投影 、录音机七、教学过程：一、激情导入1老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）3指导读好课题。二、读中感悟1放课文录音，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）2学生自由读课文，要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。（2）读通句子，标好自然段的序号。3.出示课文词语，各种形式读。三、创设情境，导入第一自然段。 在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。 1.出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？” 2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 （1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的） （2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的） （3）比较句子： 奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是雪白的呢？ 奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？ 黑黑的就是特别特别怎么样？ 特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？ （雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？ （4）照样子填一填 例：奶奶的头发（雪白雪白）的。 地上的小草（ ）的。 （5）指导朗读。 课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）（6）指导学习（指 ）生识记，教师指导书写。好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪） （7）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。 四、精读第二自然段 过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。 1.谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？ 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书一半是你爸爸给的 一半是你给的 2、观察（半）是怎样写的，指导书写。3、奶奶的这句话你听懂了吗？“我不明白（作举手状），谁明白了。 4、联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 （出示句子）（1）小时候，爸爸妈妈不在家，奶奶_。 （2）我慢慢长大了，奶奶_。 师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 5、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢？（没有）。那个词告诉我们的？笑着。说明奶奶对孙子的？谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来（指名34人读） 6、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。 7、你知道这个时候小孙子在想什么吗？ （生交流） 8、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说？ （出示课件）她说“怎么啦，玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗？哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙？ 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。 9、（出示课件）听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？” 10、师问：这白发还会变黑吗？ 奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好， 虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊？（关心和爱）虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话（指名读齐读） 11、听了我说的话 （课件出示）奶奶抚摸着我的头，笑了。 奶奶为什么笑了？（孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心） 因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶（引）齐读 12、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。 （指名读齐读） 13、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢？ （课件出示）从此以后，我_。 五、升华亲情，滋育心根 最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐懂你，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！） 小结： 奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。和老师一起来读一读棉鞋里的阳光。 六、板书： 11.奶奶的白发 雪白雪白？ 一半一半