2019-2020年苏少版美术一下《这是我呀》教案2篇.doc

2019-2020年苏少版美术一下这是我呀教案2篇教学目标：认知目标: 让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。技能目标：能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。情感目标：通过画自己、夸自己，提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。教学重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。 教学难点：初步让学生把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。实现情趣化、个性化的绘画表现。教学准备：教师准备：多媒体课件、照相机、镜子、 范画工具学生准备：小镜子、画纸、勾线笔、照片、彩笔等教学过程： 一、猜谜激趣，游戏导入老师故作神秘的出示谜语：1）身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收建功劳。学生抢答谜底（青蛙）2）头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。学生抢答谜底（大公鸡）。3）下面这则谜语啊，答案就在我们教室中，你们猜猜她是谁。头上扎红花，腰间蝴蝶飞，人家两眼亮晶晶，她却两眼黑漆漆。生互相寻找，得出答案。答案就是王老师，我顺势揭示课题，这是我呀！二、教师演示，领悟技巧。老师示范画自己，请小朋友的眼睛做老师的镜子，再看看老师的发型和五官有什么特征，学生说，老师在黑板上画，画完线条后，老师在画的时候强调线条要流畅，要慢，要稳，争取一气呵成画个小脸蛋。上色的时候请小朋友到黑板上来，鼓励学生大胆的涂头发的颜色和脸蛋的颜色。三、引导观察，抓住特征。你们看，这就是我画的自己了，我看到很多小朋友也在迫不及待的想要画自己了，先不要着急，刚才老师在画之前先-观察，下面请小朋友们拿出镜子观察自己的特征，同桌间可以相互讨论交流，请学生站起来说说自己的特征。学生说的时候肯定会有人笑或者其它表情，顺势出示幻灯片各种表情图片。（这位小朋友，你笑的真可爱，真像幻灯片里面的-的表情）小朋友们在画画的时候也可以给自己加上生动的表情，课件展示各种简笔表情，供学生参考。四、自由创作，体现个性 说了这么多，看了这么多，小朋友们一定等不及了，赶紧开始吧！放音乐，老师巡回指导。五、作品展示，欣赏评述老师用相机拍下学生的作品传到电脑上，让学生互相评价。六、欣赏名作， 提高素养下面让我们来看看伟大的画家朋友们是怎么画自己的。幻灯片出示大师自画像。梵高、达芬奇、齐白石。七、小诗朗诵，升华情感目标 大师们正是因为对自己的那份热爱，才画出那么好的自己，我相信小朋友能把自己画的那么可爱，肯定也是因为对自己的那份喜爱。下面我们一起来读：你看我有多可爱，你看我有多天真，亲爱的自己，我是多么的爱你啊，你决定我是否快乐，你决定我是否勇敢，你就是我，我就是你，让我们大声的告诉自己，我-爱-你！这是我呀 主备人 王洁教学目标：认知目标: 让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。技能目标：能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。情感目标：通过画自己、夸自己，提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。教学重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。 教学难点：初步让学生把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。实现情趣化、个性化的绘画表现。教学准备：教师准备：多媒体课件、照相机、镜子、 范画工具学生准备：小镜子、画纸、勾线笔、照片、彩笔等教学过程：一、 猜谜激趣，游戏导入老师故作神秘的出示三则谜语，最后一则的谜底是“我自己”。由此导入课题。二、教师演示，领悟技巧。老师示范画自己，讲解要领。三、引导观察，抓住特征。请小朋友们拿出镜子观察自己的特征，同桌间可以相互讨论交流，请学生站起来说说自己的特征。学生说的时候肯定会有人笑或者其它表情，顺势出示幻灯片各种表情图片。四、自由创作，体现个性 学生画画，老师巡回指导。五、作品展示，欣赏评述学生互评，老师评价六、欣赏名作， 提高素养下面让我们来看看伟大的画家朋友们是怎么画自己的。幻灯片出示大师自画像。梵高、达芬奇、齐白石七、小诗朗诵，升华情感目标大师们正是因为对自己的那份热爱，才画出那么好的自己，我相信小朋友能把自己画的那么可爱，肯定也是因为对自己的那份喜爱。附送：2019-2020年苏少版美术一下这是我呀教案2课时【教材分析】本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的学习领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强，学生审美能力和审美素质培养具有较强的系统性和科学性，是值得深入研究和精心施教的一堂好课。本课教学的连续性、条理性、综合性很强，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神。本课与其他同类课题存在着整体与局部的关系，但相互联系、相互促进，不同之处是本课的综合性、整体性、系统性较强，是一个“面”化的教学体，而其他课是“点”化的活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是没的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用。【教学目标】课的教学目标是让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。本课在情意领域上，应把学生作为学习的主体，积极调动学生的兴趣，激发他们的好奇心和尝试欲，能够通过自己、做自己、雕自己提高自信心，从而实现培养学生的审美能力和审美情趣。【教学重难点】重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。实现情趣化、个性化的绘画表现；掌握一定的手工制作方法；能够尝试性地运用立体手法创造性塑造人物，培养学生的审美情趣和审美能力。【教学时间】总18课时 第1课时 九周上 4月19-23日【教学准备】师：范作、测量工具、小镜子、照相机、制作工具及材料等。生：制作工具及材料、照片等教学过程：第一课时 4月19日一、激趣导入，发现自己。教师可在班级向同学们描述一个特征鲜明的学生形象，让大家猜，这位同学自然地发现“这就是我呀”！二、出示课题，引导观察。教师出示课题，引导学生发现自己的“魅力”所在（特征），可与同学交流观察结果，互相提出看法。三、探讨比例，学会方法。教师可让学生开展实验性的“比例游戏活动”，可把头作为身高的比例单位，把眼作为面部的比例单位，同学之间进行测量，并写出活动报告（强调安全教育）。在掌握比例关系的情况下，教师引导学生抓住自己的特征和比例，运用画笔进行大胆的表现，并尝试性地运用各种绘画表现方法。四、作画过程，互评互进。引导学生在作画的过程中，以自己为中心，结合同组的同学的意见，完善画面的形象。建议学生给自己重新设计发式和服饰。同学之间的互评，不够使每位同学更准确地表达特征，情趣更浓厚。五、课后拓展，初步感知。教师可让学生把描绘自己形象的画面放在面前，进行趣味性评价。让学生课后收集制作材料和观察自己的照片、录象等来发现自己的特征。第二课时 4月23日一、组织教学，展示作品。教师要求学生把自备的制作材料放好。欣赏几幅有特色的情趣作品，给予学生启发。二、启发想象，学会方法。启发学生想象，运用什么样的方法和材料才能使画面有立体效果？学生答出运用手工制作方法和运用纸、布等材料制作。三、欣赏范作，探究学法。教师出示几件不同材料制作的人物形象让学生欣赏，学生通过看、摸、拆、拼、想等探究性学习，基本掌握了制作方法，并能够根据自己所带的材料设计“我”的形象。教师出示几件有代表性的情趣化人物雕塑作品，让学生观察作品的形象特征、制作材料、形态情趣等，并让学生摸一摸，增强学生对立体作品的感知。四、讲授方法，尝试制作。教师讲解立体塑型的初步方法，如：搓、捏、盘、接、雕、刻等方法，特别是人物姿态的拼接和制作过程的流程图，应讲清、讲明。学生尝试运用制作方法，同学之间可交流讨论，试验出其他制作方法。五、合作探索，制作作品。教师引导学生进行合作交流，学生自己能够尝试性地摆出个性化的动作和神态，同学之间观察、审美，并提出合理化建议，可用笔把动态画出，用数码相机拍摄学生的照片进行播放、评点。学生有了个性化的表象内容，同学之间相互切磋，运用适合自己的媒材进行制作，可用黏土、泡沫块等可塑材料进行雕制。提倡学生之间相互帮助，互相评点，完善作品。六、游戏评价，凸现自我。教师与同学一起开展“这是我的ABC”游戏，小组之间进行展评。A.自画像；B.自我形象手工；C.自我情趣雕塑。师生互评，优秀的作品给予表扬奖励，形成一种和谐向上的游戏与评价氛围。七、课后拓展，布置房间。教师鼓励学生把自己的作品用于室内装饰（如教室、家庭等），放在有趣的位置，让来客欣赏你的作品，并说说他（她）像谁？当来客认出制作的是你自己，那么回家帮爸爸、妈妈制作一件作品。