2019年二年级语文下册 12 木兰从军教案 苏教版.doc

2019年二年级语文下册 12 木兰从军教案 苏教版一、复习谈话，导入新课1、小朋友们，今天我们继续学习第12课，一起读课题。2、出示词语：（1）女扮男装 替父从军 英勇善战 赫赫战功 胜利回乡 文静俊美（2）将士 将军（选拼音）3、你能用上面的词语来介绍花木兰吗？4、（说得既完整又准确。）据老师了解，当兵打仗是男人的事。木兰是女的，为什么要去从军呢？让我们穿越时空隧道，回到木兰所处的那个时代去看一看。二、品读感悟，体会英雄品质（一）学习第二自然段1、请小朋友打开书P63，自由读第二自然段，找出木兰从军的原因。2、交流：你找到木兰从军的原因了吗？（1）（出示：她想：父亲弟弟又小，还不够当兵的年龄。）这句话只说出了其中一个原因，为了谁啊？应该说是为了她的家人。(板书：为家)（2）你还从哪些句子找到了原因？（出示句子：自己理应为国为家分忧。）（板书：为国)你找得很准。我们一起来读这句话。【出示句子，生齐读】（3）什么叫分忧？【点红：分忧】指名说：分担忧愁。你为别人分担过忧愁吗？【生1：同学生病的时候我帮他值日。师：帮别人解决困难，这就是分忧。生2：妈妈上班忙，我帮着做家务。师：你在帮妈妈分担任务，就是分忧。】3、此时，国有何忧，家有何忧呢？能到课文第二小节中找出相关的句子来读一读吗？（1）国忧：此时，国有何忧？A、交流。【出示：“那时候，北方经常发生战争。”】齐读。B、你知道经常是什么意思吗？ “经常发生战争”就是“战事不断”。让我们简单了解一下那段历史吧。（出示：北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵犯中原地区，）所以朝廷下达了紧急征兵的文书。C、师：此时人民正处于危难中，军情十分紧急，谁能通过朗读表达出当时的国忧。（出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）指名读。【评价：你的朗读让老师感受到了当时的军情万分紧急。】国难当头，谁的朗读能给我们更强烈的感受？再指名读。【评价：你很自信，读得很好。让我们深切地感受到了当时祖国危难的处境。】（2）家忧： 那家中又有什么困难呢？A、交流。【出示：“一天朝廷下达了还不够当兵的年龄。”】B、请小朋友自由读一读，找一找哪一个词语写出了木兰此时的心情？【点红：焦急万分。】C、什么叫焦急万分呢？很着急。急得怎么样？那你能读出来吗？D、木兰为了什么事焦急万分？指名说。 父亲：出示【点红：“父亲年老多病，难以出征。”】如果让父亲去出征，会怎样？（跑不动、生病、被敌人抓住杀掉）作为女儿的木兰怎能不焦急万分，谁来焦急地读一读这句话。指名读，齐读。 弟弟：父亲年老多病，家里不是还有弟弟吗？【出示：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 】如果弟弟让弟弟去出征呢，会怎样？（跑不动、扛不动武器、上不了马）木兰怎么能不为弟弟担心呢？谁来焦急地读一读这句话。指名读，齐读那就不管边关人民的战争苦难，好吗？【评价：放不下，她也爱自己的祖国。她觉得自己理应】生：为国为家分忧。4、就在这“焦急万分”之际，木兰决定引读：【出示：女扮男装，替父从军。】5、可是，在古代，当兵打仗是男人的事情。万一被人发现女子当兵，那就犯了欺君之罪，是要杀头的呀！家人能同意吗？从哪个词可以看出来？请你从第二小节的最后一句话中找一找。生：说服。【点红：说服】6、师：真会读书！木兰会怎样说服自己的家人呢？请你根据老师的提示选择一种身份说说。（出示：父亲说：“你是女孩子怎能出征打仗呢，还是我去好。”木兰拉着父亲的手说：“。”弟弟说：“姐姐，我是男子汉，应该我去！”木兰摸着弟弟的头说：“ 。”母亲说：“孩子，你不能去，打仗多危险。”木兰说：“ 。” ）练说，交流。 【评价】谢谢你们精彩的发言。国家兴亡、匹夫有责，在这危难关头，花木兰以国家利益为重，是何等的爱国啊！7、学到这儿，你看到了一个怎样的木兰？完成填空：【出示：（ ）的花木兰（孝顺、爱国、爱家、勇敢）】让我们一起夸夸这位女英雄。（二）学习第三自然段1、过渡：就是这位女英雄，告别了父母开始了从军之路，小朋友想知道她是怎么来到前线的？赶快读读课文的第三自然段。P64 根据回答：【出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。】女扮男装，替父从军的木兰是什么样子的？让我们一起来欣赏一下。【出示图片：】2、课文是怎么形容此时的木兰的？【点红：披战袍，跨骏马。】【读出木兰的精神来。评价：仿佛看到了一个英姿飒爽的木兰。】3 、参加战争容易吗？你从哪看出很不容易? 【点红：渡黄河 过燕山】 指名读4、【出示：黄河图】看看，这就是木兰所要渡过的黄河，你觉得黄河怎样？【评价：是啊，多危险哪，黄河像一匹很难驯服的猛兽，它任意奔流。木兰从上面渡过，一不小心，就会被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？】拿出你的勇气来读，读出木兰的勇敢。【出示：渡黄河】请生读、 指名读、齐读。5、【出示：燕山图】这就是燕山，连绵起伏数百里，还有许多敌人在围攻呢，爬过去多么不容易啊？请生读：过燕山6、想想木兰在爬山的过程中，会遇到什么困难？（累了，渴了，划伤了）评价：你真会想象。7、多不容易啊，谁连起来读读，【渡黄河，过燕山】。小朋友们，木兰仅仅遇到会遇到这些困难吗？还会有哪些？ 木兰有没有害怕？多么勇敢的木兰啊！真不愧是女英雄，谁能来做一做木兰，再读一读【渡黄河 过燕山】。8、把它放在句子中，你还能读好吗？【出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线。】9、你看，这一组短语描写得真好，几个动词的加入，仿佛让我们亲眼目睹了花木兰身穿戎装日夜行军的艰辛。木兰在边疆一蹲就是12年呀，在这12年中，她带领军队打败了敌人的许多次侵略。在多年的征战中，她（引读）【出示：在多年的征战中,她为国立下了赫赫战功。】【点红：赫赫战功】赫赫战功是什么意思？读好这个词。把词放到句子中去，指名读、齐读。10、想不想看一看木兰在战场上奋勇杀敌的情景？【看录像】学到这儿，你又看到了一个怎样的木兰？完成填空：【出示：（ ）的花木兰】（勇敢、英姿飒爽、英勇杀敌、不怕牺牲）（板书：英勇善战）11、（让我们一起学一回英姿飒爽的花木兰）。【出示：齐读第三节。】12、想不想把这样威风凛凛的花木兰形象牢牢记在脑海中。根据教师提示背诵。【出示提示】三、品读第四自然段。1、师：十二年以后，战争结束了。朝廷要给木兰“尚书郎”的高官，要給她“百千金”的赏赐，但是木兰只想回到可爱的家乡，回到亲爱的爹娘身边，穿上她心爱的女装。想看看这时的木兰吗？【出示图1】仔细观察，你看到的木兰什么样？（穿着、戴着）2、当将士们看着穿上女装的木兰时，都非常惊讶。（点红：惊讶）他们会说些什么呢？（木兰是位姑娘，真不敢相信木兰竟是个漂亮的姑娘，真是难以想象这么多年都没有发现木兰竟是个漂亮的姑娘，真不可思议。）你想说些什么吗？【相机积累：女中豪杰，巾帼不让须眉。】 3、课文中还有一个字也写出了将士们的惊讶？是哪个词? 【出示：第四小节】【点红：竟】读出你的惊讶! 4、读到这里，学到这，你又看到了一个怎样的木兰？完成填空：【出示：（ ）的花木兰】（美丽、漂亮）（板书：文静俊美）四、总结延伸1、师指板书：今天这节课，我们认识了（ ）的木兰，（ ）的木兰，（ ）的木兰。让我们带着对她的敬佩之情齐读课文。2、花木兰的故事，最早见于北朝民歌木兰诗。这是一个曲折离奇的故事，让我们随着美妙的歌声，再次体会木兰的英雄壮举吧！听歌花木兰。3、齐读木兰诗。五、课后作业:把木兰从军的故事讲给爸爸妈妈。板书： 为国为家 女中豪杰木兰从军 英勇善战 巾帼不让须眉 文静俊美附送：2019年二年级语文下册 13 动手做做看教学设计 新人教版教学目标: 1.会认10个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学流程： 第一课时一、导入小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？二、识字1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？3.识字方引导。（1）换偏旁识字：慢漫篇骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”（5）编字谜识字：士兵的心（志）三、写字指导。进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。 第二课时一、导入：1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。二、朗读感悟1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。3、围绕“哄骗”引发争辩：伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。4、.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？三、日积月累积累自已对自已有帮助的词和句。四、实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。