2019-2020年小学数学三年级上册《小数有多少棵》公开课导学案设计.doc

2019-2020年小学数学三年级上册小数有多少棵公开课导学案设计教学目标 ：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。并能正确地进行口算。2、结合具体情况，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算教学难点：掌握计算的方法师生互动（一）创设情境，提出问题1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，等待我们种的小树有哪些数学知识。2、出示主题图观察图后和同座说说你看到了什么？（明确一共有几捆小树？每捆有几棵？）引导学生提出问题“小树一共有多少棵”？（二）探索口算方法1、学生独立列出算式并解答，小组交流。学生列出算式203，然后学生尝试计算。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说，自己列出的算式含义，再说说计算方法。2、全班交流 小组代表发言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生得出计算方法：、203就是3个20相加：20+20+20=60、因为23=6，因此203=60、可以把20看成102，这样203可以变成106=60 对于学生的计算方法，只要正确，教师要对学生进行鼓励和表扬，请同学们选择自己喜欢的方法来计算。3、解决问题：4捆一共有多棵？5捆呢？请同学们先试着解决。然后小组内交流，全班汇报。4、拓展练习：32 54 67 302 504 670 3002 5004 6700学生独立计算，反馈计算结果。师：上面这组算式，横行竖列有哪些规律？用自己的话说说你发现了什么？只要学生说的合理，教师应给予肯定和鼓励。5、引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。6、数学游戏：教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十或整百数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。师生总结（板书与质疑）小树有多少棵20202060（棵） 2362022040（棵） 20360（棵）答：小树有60棵。研究性作业：张师傅将一根电线剪成了3次，剪后的每段电线都长40米，这根电线长多少米。 小树多少棵学案学习目标：1、使学生掌握一位数乘整十、整百数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。2、进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系。3、使学生体验数学与实际生活的密切联系。学习重点：能计算一位数乘整十整百数的口算学习难点：掌握计算的方法学习过程一、复习复习乘法口诀。二、探究新知想一想203计算时是怎样想的？4捆一共有多少棵？5捆呢？说说你发现了什么规律？说说计算时是怎样想的。三、巩固练习，应用新知完成练一练第13题附送：2019-2020年小学数学三年级上册摸球游戏教学设计【教学目标】：1. 通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。【教材分析】：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测实践验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。本节设计思路如下：1.创设情境在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。2.学习新知从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。3应用拓展多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。【教学设计】：(一) 联系生活，谈话导入同学们，在学习新知识前让我们的大脑先小小地活动一下,在电脑出示句子的提示下,你能不能猜出结果是什么?并且用上”一定”或”可能”这两个词语.1、是我们学校的老师 她是个女的 她是三(1)班的数学老师 ?2、是奥运会比赛项目之一 它是一种球 它很小,是放在桌上打的 ?乒乓球是我国的国球，在奥运会比赛项目上它是我们中国人的骄傲,今天老师让国球加入了我们的课堂，让它和我们一同来研究可能性。(板书课题)（ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。）(二) 操作、探索、实践、感受1、摸球游戏(1)、这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书：9白1黄)现在老师来摸球，同学们先猜一猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？学生猜测：现在，老师来摸一个球看，你们猜对了吗？(师示范：先把手放在盒子里搅拌一下，再摸出一个球,然后把球放回盒子里。)(2) 你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的袋子，四人一组进行摸球，要求：A、四人小组，每个小组内轮流摸,每人摸五次。B、每次从袋中摸出一个球，在表格上记录球的颜色，再放回。C、结果填写在统计表中，做好记录。(3)展示各小组摸球的结果。师：请各小组的3号同学汇报一下摸球的情况。(老师在大的统计表中进行汇总)通过观察这些数据，你发现了什么？生：我发现这么多次的试验，可以看出摸到红球的次数都多。生：我发现这么多次的试验，可以看出摸到红球的次数很少，摸到蓝球的次数很多。师：为什么会这样呢?请同学们打开袋子看一看.生：原来只有一个红球呀！有9个蓝球呢！师：如果现在让你再摸一次，会是什么结果呢？ (4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。板书： 多 多数量 可能性 少 少(4)验证 师：(拿出一个透明的袋子,此时袋中球有3黄1白)我这有一袋球,从中摸出一个,摸到哪种球的可能性大?师：(拿出一个黄球,此时袋中球2黄1白)像这样呢?生：黄球.师：为什么还是黄球?生：因为黄球还是比白球多一个。师：我如果不想摸到黄球，我希望摸到红球,怎么办？ 师：的确,就像这摸球游戏一样，有些事情是可能发生的，有的事情发生的可能性大，有的事情发生的可能性就小一些。（ 通过摸球数学活动，让学生在游戏活动中通过亲自操作，来体验事情发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。）2、再次摸球(1) 刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果？列举出来，小组讨论交流一下。(2) 师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。（从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。再次经历“猜想实践验证”的探索过程，加深体会出事情发生的可能性有大有小，及不确定性。）3、转盘游戏。 这个游戏好玩吗？咱们再来玩个游戏好吗？师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么？同桌先说说。（1）学生汇报。（2）师小结：涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。 （ 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。） (三)巩固强化，应用拓展1、我会判断。(如果老师的盒子中发生了如下情况，分别摸出1个小球结果会是哪个？)8白2红可能是白球 一定是白球10红5白5红一定不是白球 很可能是白球10白2白8红白球的可能性很小 2、我来做参谋。寒假到了，为了增长见识有很多家长打算带孩子出去旅游。小明的妈妈准备带他到海南、江郎山、哈尔滨去，你能帮他参谋告诉他这三个地方的冬天下雪吗？请用上“一定”“ 很少”“ 不可能”说一说。 3、我来填一填。师：让我们用“可能”“ 不可能” “也可能”“ 一定”等词语在生活中用一用。(1) 太阳（ ）从东面升起。 (2) 明天( )会下雨。(3) 明天我校( )有4个或4个以上同学过生日，( )没有4个同学过生日。(4) 今天上课我们表现那么好,听课的老师( )表扬我们。4、慧眼辨真假(1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球( )。(2)不大于6的数可能是6。( )(3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。( ) 5、让我们来说一说在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能”等词语来举例说说吗？通过“连、说、填、判”等多层次的练习，使学生进行了“有意义的学习”， 获取知识的过程中，学生的创新精神和实践能力得到增强，使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通得到了淋漓尽致的表现。数量多少可能性多少