2019年五年级语文下册第三组10杨氏之子教案新人教版本.doc

2019年五年级语文下册第三组10杨氏之子教案新人教版本编写教师： 单位： 教学目标：1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。重点、难点：1参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2体会语言的巧妙性。重点、难点：1参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2体会语言的巧妙性。一、预习探究我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。他就是今天我们学习的文章杨氏之子中的杨修。（板书课题）1读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。二、合作交流1指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节2让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。3边读课文，边看注释，理解每个句子的意思。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？ （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？ （3）为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”“ 应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？4课件出示课文意思：词等。三、品读体验（一）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？1出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。（二）深入理解，体会语言。1思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。四、巩固延伸阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。1搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、布置作业试着把本文改写成一篇白话文。六、板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快 教学反思：附送：2019年五年级语文下册第三组11晏子使楚教学设计新人教版教学目标1会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2能流利地朗读课文，理解课文内容。3体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。4能完整、生动地复述文章中的小故事。教学重点 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。教学难点 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。教学过程第一环节故事导入，激发兴趣： 上课伊始，我引用朱镕基总理的外交故事设置悬念：外交场上，风云变幻，波诡云谲，充斥着智慧与勇气的博弈。我国前总理朱镕基在大记者问时，有位日本记者不怀好意地问：“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌议论）朱镕基总理就借用了春秋时期著名的外交家晏子的智慧，巧妙地进行了反唇相讥，不仅挽回了面子，而且弘扬了国威，今天我们一起走进晏子使楚，看看能不能从中找出答案。然后进行释题（ppt1）这一环节悬念的设置，激发学生的探究兴趣。因为兴趣才是最好的老师，有了兴趣学生才会主动学习，提高学习的效率，感受到学习的乐趣。第二环节初读感知，走近晏子 1、 读课文，正字音。根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。想想课文讲了几件事ppt22读准字音ppt33指导书写：淄 敝 辱 臣4理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国安居乐业得意洋洋囚犯（提示学生可以通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解） 5 思考：本文写的是一个怎样的故事？请用简洁的语言概括主要内容，为了让学生更好的理解人物的形象。 这个环节放手让学生自主学习，培养学生自学能力。基础知识要落到实处，注重对学生学法的指导。因为“授人以鱼不如授人以渔”。通过反复诵读，让学生在读中感悟课文的内容写法，培养语感。为赏析语言做好了准备。第三环节、潜心体悟，研读晏子文描写楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态，辩词的锋芒，皆表现得准确生动。特别是认为语言的运用，颇符合人物的身份。这个环节我让学生用批注法赏析文本。（ppt4-7） 1、自读课文。找出你认为精彩的句子或词语，用批注法品味语言的准确生动。小组交流。预设 1）在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗 国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到 底是个什么样的国家？2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没人了吗？”大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 “既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”晏子面不改色，站起来，说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”课程标准指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。老师引导学生说说你从晏子和楚王身上学到了什么？适当对学生进行思想教育，要学会尊重别人，处变不惊，从容应对，维护自己的尊严。第四环节、体验心理，创读文本。 以编演课本剧的形式，再现情景，体味人物的心理活动，更进一步探究人物性格。 “这则故事的主人公是楚王与晏子，配角是楚王的手下，在故事发展过程中，每个人都有怎样的心理，他们分别会表现出怎样的神态动作？发挥合理的想象，以小组为单位将本课编排成课本剧交流展示。” 这一环节的设置，趣味横生，能有效地调动学生的学习热情。在编演评析的过程中，学生对楚王与晏子的性格有了更深刻的理解。课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。第六环节、总结拓展，收束全文 “三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝，你一定佩服晏子的机智善辩，请同学们交流搜集有关外交家雄辩的故事。”这项 设计，将学生的视野从课内拓展到课外，因为课标提出的：“应拓宽语文学习和运用的领域。”板书设计 以“晏子与楚王”为主线，引出楚王与晏子的性格特点“楚王：盛气凌人、傲慢无礼。晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩。”这一板书，既可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又突出了教学重点。形象直观，概括性强，是师生语言交流的有益补充。板书设计： 晏子使楚 晏子楚王 沉着冷静 不卑不亢 机智善辩 盛气凌人 傲慢无礼