2019年六年级语文上册 山中访友教案 新人教版.doc

2019年六年级语文上册 山中访友教案 新人教版教学目标：1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学难点：品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美教学准备： 教学课件教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣板书课题：同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象与众不同的画面。二、初读课文，了解内容、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。、分小组朗读，评议。、各小组推荐一位代表全班展示。、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？三、分段品读，体会情感拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。、学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点。）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马惟有你依然如旧。”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？（你好，的！你。）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？（鞠一捧清泉，我看到了 ；挥一袖清风，我听到了 ）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？第二课时一、经典文段诵读上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？（朗读展示）二、整体回顾，感悟写法、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。、还有哪些地方值得你学习？三、总结全文随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。四、布置作业、背诵自己喜欢的部分。、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。、推荐阅读。板书设计：、山中访友 古桥：德高望重 树林：知己山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨 附送：2019年六年级语文上册 山中访友练习 新人教版 (I)1下列词语中加粗字注音正确的一项是（ ）A湛蓝 禅心 B憔悴 纯粹C树冠 携来 D雄浑 唱和2给下列多音字注音，并组词。3下列各项中全部属于形声字的是（ ）A憔、清、禅 B澈、川、栀C淌、径、手 D邀、唱、休4指出下列句子所用的修辞手法。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（ ）谁能说这不是天地给我的恩泽？（ ）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川（ ）早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！（ ）5作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？答：_。（一）语段点将那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。1这段文字运用了新奇的_手法，使树的形象与“我”融为一体，充满了童心童趣。2根据表达的需要，选段中对“山中朋友”使用的叙述人称由第_人称变换为第_人称。3第一自然段中运用了_、_的修辞手法。4“你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸”一句中的“渡过”可以换为“度过”吗？为什么？答：_。5选段中第二自然段可以分为两层，请用“”在原文中标出，并概括层意。第一层：_。第二层：_。（二）迁移过关多谢西风！它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花的憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。我曾徘徊池边；那池中的游鱼，两两三三，交头接耳地过去了；戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛是报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静悄悄地站着，恰似一个披蓑的钓叟。我曾小立断桥，天未彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火。我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏，痴等新月的东升，惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香，黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。我曾慢步登楼：郭外的山光，郊外的村庄，遍野的牛羊，浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。1本文写的是（ ）季的景色，依据是（摘录原文语句）_。2怎样理解第自然段的“多谢”一词？答：_。3写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写，从文中第段中摘录出从不同角度描写的句子。嗅觉_ 视觉_感觉_ 听觉_4文中所描写的景物有近景和远景，文中的第_自然段的景物都属近景，第_自然段的景物都属远景。5文中对景物的描写有动态描写和静态描写，第自然段描写的“垂杨”、“桂花”、“黄橙”、“青藤”本是静态景物，作者将它们都写成了动态，体现这些动态的词语是_。【答案】1 B 2和：h和平 h唱和 旋：xun旋转 xun旋风 冠：gun树冠（张冠李戴） gun冠军 柏：bi柏树 b柏林 禅：chn 禅心 shn禅让 3A 4拟人 反问 比喻 反复 5不好。以“山中访友”为题充分体现了文章的奇妙构思，更能抒发作者亲近大自然、热爱大自然的感情，富有浓厚的浪漫主义色彩（一）1想像 2二 三 3拟人 比喻 4不可以。因为“渡过”后面一般接“河流”、“难关”等，而“度过”一般接“时光”、“假期”、“日子”等。文中是指过河，所以只能用“渡过”5第一层：开头至“交换眼神”，树、鸟、露珠和我友好交流第二层：从“我靠在一棵树上”到段末，“我”想像自己变成了一株树（二）1秋 残荷点点、雁儿阵阵 2“多谢”表达对西风带来美丽秋景的感激之情，全文正是以此为基调描绘秋景的 3嗅觉：花的芬芳 视觉：水的澄清感觉：天的庄严而纯洁听觉：一切虫儿的歌唱4三五 5倦 送（香） 添盖 撑【提示】“基础训练”第3题：B中的“川”，C中的“手”。D中的“休”均不是形声字。“点将过关”（一）第5题：第一层叙事主体是自然界的朋友，第二层则是“我”