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2019年三年级下册语文第三单元教案2019年三年级下册语文第三单元教案单元主题本单元以“怎样看问题，怎样想问题”为主题教材简析本单元安排了三篇精读课文：寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃；一篇略读课文：想别人没想到的。本单元中课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传奇故事，也有生活中真实故事，但他们有一个共同的特点都有用具体的事情来说明一个道理。寓言两则中的亡羊补牢告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；南辕北辙讽刺了哪些心动和目的相反的人。惊弓之鸟告诉我们要善于观察，勤于思考，并根据自己的发明做出正确判断。画杨桃则通过生活中的平常小事说明一个事物从不同角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。而想别人没想到的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没有想到的。本单元的课文语言朴实生动、含意深远。在教学本单元课文时要一读为本，运用已知的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际体会故事中蕴涵的道理，初步受到科学的思想方法的教育。单元重点1. 掌握本单元的生字、词语。2. 正确、流利的朗读课文，背诵有关段落。3. 抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。单元难点结合生活实际体会故事中蕴含的道理，培养学生的创新意识。课时安排9、 寓言两则 2课时 10 、惊弓之鸟 2课时11、 画杨桃 2课时 12、向别人没想到的 1课时语文园地三 3课时 授课年级三（ ）学科语文课题9 寓 言 两 则任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间教材分析这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学目标知识与技能1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。过程与方法生生互动，师生互动，自主学习，合作交流， 展示学习法。情感态度与价值观了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重 难点1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3. 激发阅读寓言的情趣 。关键问题能用自己的话讲讲这两则寓言故事，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学方法自主阅读，主动探究，小组合作学习，全班汇报交流教学准备教师准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料学生准备 预习新课，熟读课文，完成导学单预习板块导 学 过 程 设 计第 一 课 时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟创设情境导入新课1、组织呼号准备。2、激趣导入：板书“寓言”，回顾：什么是寓言？我们学习了哪些寓言？1、呼号准备。2、大胆交流。自主学习生成问题8分钟创设直觉思维情境1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。强调生字的学习。要求小组整理共性问题。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。3、学科长组织学生汇报预习，学生及时补充。4、组内能生成小组问题，并尝试组内解决问题。明确任务自主合作探究10分钟创设问题情境1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、要求小组做好汇报准备。5、师巡回检查指导，调控整体速度。1、学科长组织开展探究活动。2.将小组成果做好记录。3.学科长能照顾到每位组员。展示交流汇报体会15分钟重 展点 示问 解题 决1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）【问题一】读课文找一找狼是如何把羊叼走的？（2个小组）【问题二】狼第二次从窟窿钻进去把羊叼走时会想些什么？（4个小组） 【问题三】你想对这个人说些什么？（2个小组）【问题四】生活中，你做错了事，别人好心给你指出时，你会怎么做？2、相机引导。3、小结学习情况。小组派代表上台汇报交流。当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。其他同学认真听讲，补充质疑。问题训练3分钟完 训成 练问 单题1.要求完成“拓展延伸”我是小小故事家2、说说自己明白的道理3、适时鼓励、指导。大胆、形象的讲故事。交流自己明白的道理总结评 价2分钟总结评价1、总结学习。2、评选优胜小组1、总结评价，反思改进2、激发学生课外阅读的兴趣板书设计导 学 过 程 设 计第 二 课 时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟创设情境导入新课同学们，今天我们又要接受新的挑战，你们准备好了吗？请齐呼我们的口号！这节课我们继续来学习第9课寓言两则。1、学生齐呼班号。2、听老师谈话走进文本，产生探究课文内容的欲望。自主学习生成问题8分钟创设直觉思维情境1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。 强调生字的学习。要求小组整理共性问题。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。3、学科长组织学生汇报预习，学生及时补充。4、组内能生成小组问题，并尝试组内解决问题。明确任务自主合作探究10分钟创设问题情境1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、要求小组做好汇报准备。5、师巡回检查指导，调控整体速度。1、学科长组织开展探究活动。2.将小组成果做好记录。3.学科长能照顾到每位组员。展示交流汇报体会15分钟重 展点 示问 解题 决1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）【问题一】1、小组内分角色朗读这则寓言。（2个小组）【问题二】这个人自认为他能够到楚国的理由有哪些？（4个小组） 【问题三】等这个人明白过来时，他会说些什么？（2个小组）2、相机引导。3、小结学习情况。小组派代表上台汇报交流。当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。其他同学认真听讲，补充质疑。问题训练3分钟完 训成 练问 单题1.要求完成“拓展延伸”2.适时鼓励、指导。大胆、形象的讲故事。总结评 价2分钟总结评价1、总结学习。2、评选优胜小组1、总结评价，反思改进2、激发学生课外阅读的兴趣板书设计教学反思：授课年级三（ ）学科语文课题10、惊弓之鸟任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间教材分析这则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文共九个自然段，先讲述了更羸射大雁的经过和结果，接着讲述了更羸不用箭射下大雁的原因。这种先呈现事情发生的结果，再由果寻因的写法学生第一次见到，但对于本课来说，这样更容易让学生主动去了解，探究更羸之所以这样判断的依据和推理过程。教学目标知识与技能1会认5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语。，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。过程与方法生生互动，师生互动，自主学习，合作交流， 展示学习法。情感态度与价值观3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生对事物进行分析推理的方法。教学重 难点联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。关键问题从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生对事物进行分析推理的方法。教学方法自主阅读，主动探究，小组合作学习，全班汇报交流教学准备教师准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料学生准备 预习新课，熟读课文，完成导学单预习板块导 学 过 程 设 计第 一 课 时教学环节时间分配教学内容教师行为（个性修改）期望的学生行为（个性修改）呈现目标2分钟创 设情 境导入新课1、组织呼号准备。2、激趣导入出示幻灯片：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。1、呼号准备。2、大胆阐明自己观点。朗读课文8分钟创设直觉思维情境1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。展示学习目标1分钟创设问题情境1、要求读“学习目标”。2、“学法指导”。 学生明确本课的学习目标自主学习 问题探究 15分钟创设思维情境1、引导看“预习任务”。2、要求学生自主完成预习任务3、师巡回检查指导3、调控整体速度。1.学生认真读文，填写导读板块。2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量个性问题 小组展示 规范指导10分钟创设发散性逆向性批判性思维情境1、要求小组内展示预习成果交流导读板块。自主学习 1、我读了_遍课文。我读的最棒的是第_自然段。我愿意把它读给_听。2、我知道课文共_个自然段。我和_还分角色读了课文。3、我动手查了（ ）这几个字的音。我提醒大家写这些字应该特别注意（ ）。2、在小组间巡回指导，整体调控3、组织集体交流“预习收获”中的重点题目。填空：（1）4、我知道题目“惊弓之鸟”的意思是：_。5、我觉得第_个自然段含义比较深。6、自学课文后我的感受是：_。（2）判断语气，选择序号A 惊讶 B 怀疑 C肯定 D 谦虚 E 询问 1、“是吗？” “你真有这样的本事？”（ ）2、“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”（ ）3、“你怎么知道的？”（ ）4、“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（ ）5、“啊！” “真有这样的本事！”（ ）4.要求解决“我的问题”。相机解决部分问题。1、学科长组织交流预习任务。 2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。3、学科长组织解决个性问题，排疑解难。生成问题2分钟创设思维情境要求小组整理共性问题。组内能生成小组问题。归纳小结2分钟创设问题情境1.引导小结评价。2.作业布置。畅谈自己对本文的收获。导 学 过 程 设 计第 二 课时教学环节时间分配教学内容教师行为（个性修改）期望的学生行为（个性修改）回顾复习 呈现目标3分钟创设经验性问题情境1、组织呼号准备2、课前热身活动。初读课文你读懂了什么？3、过渡进入新课1、呼号准备。2、积极交流旧知准备新课。明确任务自主合作探究15分钟创设思维情境多种形式朗读课文（至少读8分钟）1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、要求小组做好汇报准备。熟读课文1、学科长组织开展探究活动。2.将小组成果做好记录。3.学科长能照顾到每位组员。展示交流汇报体会15分钟重 展点 示问 解题 决1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）【问题一】 小组朗读课文，读准确，并说说更羸为什么不用箭也能射雁？（2个小组）【问题二】：【问题二】更羸怎么知道这是一支受过箭伤的鸟？（4个小组） 【问题三】：最后一个自然段更羸一共说了（ ）句话，他看到什么，听到什么，分析到什么？（2个小组）2、相机引导。对【问题三】作指导。3、小结学习情况。小组派代表上台汇报交流。当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。其他同学认真听讲，补充质疑。问题训练5分钟完 训成 练问 单题1.要求完成“拓展延伸”2.巡回检查指导。3.优秀作品交流。认真、准确书写喜欢的词语。总结评价2分钟总结评价1、总结学习。2、评选优胜小组。1、总结评价，反思改进。2、激发学生课外对事物进行分析、推理。板书设计教学反思授课年级三（ ）学科语文课题11、画杨桃任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。教学目标知识与技能1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。过程与方法生生互动，师生互动，自主学习，合作交流， 展示学习法。情感态度与价值观抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重 难点抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。关键问题使学生懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学方法自主阅读，主动探究，小组合作学习，全班汇报交流教学准备教师准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料学生准备 预习新课，熟读课文，完成导学单预习板块导 学 过 程 设 计第 一 课 时教学环节时间分配教学内容教师行为（个性修改）期望的学生行为（个性修改）呈现目标2分钟创 设情 境导入新课1、组织呼号准备。2、激趣导入板书：画杨桃 问：你想通过学习知道什么呢？一起来学习这篇课文吧！1、呼号准备。2、大胆阐明自己观点。朗读课文8分钟创设直觉思维情境1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。展示学习目标1分钟创设问题情境要求读“学习目标”。 学生明确本课的学习目标自主学习 问题探究 15分钟创设思维情境1、引导看“预习任务”。2、要求学生自主完成预习任务3、师巡回检查指导4、调控整体速度。1.学生认真读文，填写导读板块。2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量个性问题 小组展示 规范指导10分钟创设发散性逆向性批判性思维情境1、要求小组内展示预习成果交流导读板块。自主学习 1、我读了 _次课文，我知道课文作者是_。2、我提醒同学们，写生字应该注意（ ）3、父亲对我要求很严，经常_我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成_，不要_，画走了样。”4、老师_地说：“提起杨桃，大家都很_，但是，看的_不同，杨桃的样子也就_。因此，当我们看见别人把杨桃画成_的时候，不要忙着_，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的_，看到什么样的就画成_。”5、老师的话同父亲讲的是那么_。他们的教诲使我一生_。2、在小组间巡回指导，整体调控3、组织集体交流“预习收获”中的重点题目。6、文章描写“我”画杨桃的语句是（ ），同学们认为“我”画得（ ），此时老师的神情变得（ ）。7、自学课文后我的感受是：_4.要求解决“我的问题”。相机解决部分问题。1、学科长组织交流预习任务。 2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。3、学科长组织解决个性问题，排疑解难。生成问题2分钟创设思维情境要求小组整理共性问题。组内能生成小组问题。归纳小结2分钟创设问题情境1.引导小结评价。2.作业布置。畅谈自己对本文的收获。导 学 过 程 设 计第 二 课时教学环节时间分配教学内容教师行为（个性修改）期望的学生行为（个性修改）回顾复习 呈现目标2分钟创设经验性问题情境1、组织呼号准备2、课前热身活动。说说自己初步学懂了什么？3、过渡进入新课1、呼号准备。2、学生积极交流，旧知准备新课。明确任务自主合作探究13分钟创设思维情境多种形式朗读课文（至少读8分钟）1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、要求小组做好汇报准备。熟读课文1、学科长组织开展探究活动。2.将小组成果做好记录。3.学科长能照顾到每位组员。展示交流汇报体会18分钟重 展点 示问 解题 决1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）【问题一】：老师的神情为什么变得严肃了呢？（2个小组）【问题二】：老师的话告诉我们一个什么道理？（4个小组） 【问题三】：读了这篇课文你想到了什么？（2个小组）2、相机引导。对【问题三】作指导。3、小结学习情况。小组派代表上台汇报交流。当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。其他同学认真听讲，补充质疑。问题训练5分钟完 训成 练问 单题1.要求完成“拓展延伸”1.背诵老师说的那段话。 2.认真写一写本课的词语。2.巡回检查指导。3.优秀作品交流。积极背诵。认真书写。总结评价2分钟总结评价1、总结学习。2、评选优胜小组1、总结评价，反思改进2、激发学生课外阅读的兴趣板书设计教学反思授课年级三（ ）学科语文课题12*想别人没想到的任课教师课型问题生成课问题解决课课时1课时授课时间教材分析想别人没想到的讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。教学目标知识与技能1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。过程与方法生生互动，师生互动，自主学习，合作交流， 展示学习法。情感态度与价值观结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学重 难点理解画师最后说的那段话。关键问题理解画师最后说的那段话，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学方法朗读讨论法、 小组合作学习法、 展示学习法教学准备教师准备导学案、导学单 、与文章有关的资料学生准备 预习新课，读熟课文，完成导学单预习板块导 学 过 程 设 计第 一 课 时教学环节时间分配教学内容教师行为（个性修改）期望的学生行为（个性修改）呈现目标2分钟创 导设 入情 新境 课1、组织呼号准备。2、激趣导入板书课题：想别人没想到的 这句话是什么意思？学生表现出浓厚的探究欲望。积极交流导读评价10分钟熟读课文检查预习多种形式朗读课文现在，请同学们结合老师提供的导学单，检查预习情况。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。熟读课文1、学科长组织大家交流问题导读评价单。2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。导读点拨3分钟集体交流集体交流： 三个徒弟画的画内容分别是大徒弟 二徒弟 小徒弟 考查的结果是我的学习收获3、预习课文后我的收获是学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。自主合作10分钟小合组作讨交论流看到大家的学习热情这么高，我相信，你们一定能解决课中合作探究板块上的这些疑难问题，大家赶快在小组里讨论解决吧！ 1、教师巡回检查指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，对学生的见解进行规范引导。1、学生根据问题生成评价单再次阅读课文。2、学科长关注小组内同学的学习情况，并指导学生将答案要点填写在问题生成评价单上。展示交流10分钟重 展点 示问 解题 决刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下。【问题一】课文讲了一件什么事？【问题二】我也想到过别人没想到的事。 1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。2、对学生进行真实性、激励性的评价。1、学生能够将本组的见解，准确的表达出来。2、其余学生能够在交流时认真倾听，并适时补充。问题训练5分钟完训成练问单 题同学们本节课表现得非常好，下面我们就一起来完成拓展延伸板块。宋代的皇帝赵佶喜欢以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句令画师们作画。下面这四幅图：第一幅:一座深山前画着一座寺庙。第二幅:一座深山。第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角。第四幅:一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。我觉得第（ ）幅最合适，因为教师对大胆解决问题，富有创造性思维的同学予以鼓励。学生积极完成问题训练单，疑难问题小组讨论，合作解决。总结提升2分钟总激结趣全实文践1、总结学习。2、评选优胜小组学生表现出积极的情感体验。板书设计教学反思授课年级三（ ）学科语文课题语文园地三任课教师课型综合解决课课时1课时授课时间教材分析这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。我的发现安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞手法的一种。无疑而问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问，也叫反话或激问。“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采用了比喻的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。安排的目的是使学生受到一定的思想方法的教育，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。买椟还珠选自韩非子，这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。这个故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思考，体会其蕴含的道理。教学目标知识与技能1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。2、对本单元的教学内容进行回顾与整理。3、通过诵读，积累名言警句，积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。过程与方法生生互动，师生互动，展示交流。情感态度与价值观1、通过交流，使学生养成善于观察的习惯。 2、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学重难点对本单元的教学内容进行回顾与整理。通过诵读，积累名言警句，积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。关键问题1、通过交流，拓展学生思路。2、能入情入境地朗读课文。教学方法小组讨论交流、合作探究法，展示交流学习法。教学准备教师准备导学单学生准备收集有关成语故事。教学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟谈话导入经过一组课文的学习，我们都觉得有些累了。今天，让我们到回顾拓展二里放松一下。听老师谈话走进文本，表现出浓厚的参与热情。自主合作15分钟小组讨论合作交流下面，请同学们对照导学案来小组合作交流“我的发现” 、“日积月累”和“成语故事”。教师巡回检查指导，参与学生讨论，对学生的见解进行规范引导。1、小组内合作交流。2、学科长关注小组内学生的学习情况。展示交流20分钟重点问题展示解决1、请学术助理组织大家展示交流。2、老师认真倾听学生的交流，适时点拨。3、对学生进行真实性、激励性的评价。1、能够将本组的见解准确的表达出来。2、学生能在交流时认真倾听，适时补充，并大胆质疑。总结提升3分钟总结全文提升能力同学们，你对自己本节课的表现满意吗？请正确评价。老师可参与互动学生表现出积极的情感体验。背诵比赛板书设计附送：2019年三年级下册语文第三单元课堂作业本答案、读一读，对的打“”。 （）、（）、（）、（）。2、比一比，再组词。狼：野狼、狼狈娘：大娘、姑娘 悔：悔恨、后悔 海：大海、海水 叼：叼起、叼走 劝：劝说、劝导 3、查字典或联系上下文理解带点的词。 （）亡：课文中指（羊）丢失。牢：羊圈。（）辕：是古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。（）把式：精于某种技术的人。课文中的“好把式”指驾车本领特别好的人。（）盘缠：路费。（）街坊：邻居。4、读一读，写一写。（）圈qun：铁圈、圆圈 jun猪圈、羊圈 结ji： 结果、结实 ji：结束、结合 （）“不该不接受街坊的劝告”还可以换一种说法：（应该接受街坊的劝告）。（）“他很后悔”是因为（羊又丢失了）。接受劝告后，他堵上了窟窿，羊再也（没有丢失），这说明：（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚）。或（亡羊补牢，为时不晚）。5、小练笔。我想对楚国人说：“楚国在南边，你应该往南边走。” “楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”“你太固执了，朋友劝你是对的。楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走才对。”“你太固执了，朋友劝你是对的。楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走，亡羊补牢，为时不晚。”10 惊 弓 之 鸟、 弦、愈、惨cn2、一字开花。悲：悲观、悲惨、悲剧、悲愤、悲痛、悲壮、悲伤、悲哀、可悲痛：痛哭、痛快、痛恨、痛心、疼痛、悲痛猎：猎人、猎狗、猎枪、猎豹、打猎 3、收藏屋。惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、孤单失群、能手、信不过、作痛。4、读一读，写一写。（）更羸看到大雁飞得慢，知道（它受过箭伤）；听到大雁叫声很悲惨，知道（它离开同伴）；他还知道受伤的大雁听到弦响会拼命往高处飞，那是因为（它心里很害怕）。果然，因为使劲，大雁的（伤口又裂开了），就掉了下来。（）更羸不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为（更羸观察仔细，勤于思考，判断准确，知道这是一只被弓箭吓怕了的鸟）。（）这句话里用了两个“直”，第一个“直”是指（大雁拼命地、一个劲儿地往高处飞），第二个“直”是指（由于大雁伤口又裂开，一点儿也不能飞了，笔直地掉下来）。5、小练笔。夸奖类：如，（）你不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为你观察仔细，判断准确，知道这是一只被弓箭吓怕了的鸟。（）你能仔细观察，准确判断这是一只被弓箭吓怕了的鸟。（）你善于观察，勤于思考，能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。学习类：（）你不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，我也要像你一样观察仔细，勤于思考。（）你能判断出这是一只被弓箭吓怕了的鸟，听见弓弦的响声，会吓得伤口裂开而掉下来。我要向你学习。（）你的判断真准确，我要向你学习，也像你一样，养成仔细观察的好习惯。（）你有那么高的本事，但你还是那么谦虚。我不但要学习你仔细观察的好习惯，更要学习你谦虚的品质。 11 画 杨 桃、 把字宝宝送回家。翘舌音：嘱、审、晌、熟后鼻音：叮、晌、 比一比，再组词。晌：晌午、半晌 响：响亮、响声 幅：一幅、两幅 福：福气、幸福 悔：悔恨、悔过 诲：教诲、诲人不倦 3、选一选，填一填。（）妈妈对我要求很（严格），这是出于对我的爱。他是个很（严肃）的人，很少看见他的笑容。（）那个阿姨的背影和妈妈有些（相似）。虽然我们的解题思路不一样，但答案完全（相同）。4、收藏屋。 （）你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（）提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（）我们应该相信自己眼睛，看到是什么样的就画成什么样。5、读一读，写一写。 （一）（）“我”是一个实事求是，一丝不苟的人。 （）因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，“我”看到是什么样的，就画成什么样。因为父亲常常教育我，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 （二）（1）我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。（）无论做什么事或看问题，都应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。（）我们应该相信自己眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（）（2）我的启发是：学了这篇课文后，我懂得了：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。我要把这句话作为我的座右铭：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。我懂得了，以后我要多角度观察事物，还要学会尊重别人。当别人的看法和我看法不同时，我也要从他看的角度去思考一下。 语文园地三 、我的发现。 （）每组中的两个句子意思一样。（）翠鸟美丽机灵，我们（非常）喜欢它。（）你站到高处就看得更远了。 、读读记记。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。多像一串串彩色的珍珠啊！头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。、 背背填填。绳在（细处）断，（冰在）薄处裂。（亲身下河知深浅），亲口尝梨知酸甜。莫看江平如镜，（要看水底万丈深）。（花盆里长不出苍松），鸟笼里飞不出雄鹰。（日日行），不怕千万里；（常常做），不怕千万事。、 从本单元课文中找出相应的词语。痊愈 叮嘱 教诲 审视 寓言5、收藏屋亡羊补牢：这次考试我太粗心了，做完后也没有认真检查，所以没有考好，我一定要吸取教训，亡羊补牢，争取下次考出好成绩。南辕北辙：想要早日康复，又不肯吃药打针，这不是南辕北辙吗？惊弓之鸟：小狗要咬人，爸爸狠狠地打了它，现在，它看见爸爸就逃，都变成一只惊弓之鸟了。大吃一惊：我正在做作业，突然传来一声巨响，使我大吃一惊。6.读一读，写一写。魏加劝春申君不能重用临武君的理由是：被箭所伤过的鸟，听到弓弦声，就会（非常害怕）；临武君曾被秦国打败过，好比是（惊弓之鸟），遇到秦兵，必然（非常害怕），所以不能用他作抵抗秦国的将领。7、小练笔。你应该知道，宝珠比盒子珍贵多了，你买下了盒子，却把宝珠还给商人，你的眼光太短浅了。你目光短浅，不知道宝珠的价值，错误地买下了盒子。我可不能像你那样取舍不当。