2019-2020年湘教版美术四上《玻璃水彩》说课稿.doc

2019-2020年湘教版美术四上玻璃水彩说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！我是_号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册中第六篇课文玻璃水彩。下面我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程这几个方面对这节课的教学设计进行说明。一、教材分析：玻璃水彩是湘教版小学美术教科书第七册中第六篇课文。玻璃水彩旨在让孩子们体验应用多种材料作画的乐趣，根据玻璃不吸水的特性，在玻璃上作画能产生许多特殊效果，产生许多肌理，这会让孩子们感到特别新奇，让学生在学习中发现美，体验美，创造美。在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的趣味性点画称之为玻璃水彩是一种探索性绘画方式。与纸上水彩画不同，它强调碰合效果的偶然性，只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于学习，易于掌握，有趣、好玩。教材在编排上从欣赏画家作品进入，创设了色彩美的情境。教材上的水彩画春山是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用专门水彩画纸覆盖转印而成，稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生机勃勃的画。本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1.掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。2.感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。3.培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。教学准备：玻璃、水彩颜料、笔、盐等。二、学情分析四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。在美术课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培养学生的观察习惯，自己发现问题，解决问题的能力。让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活。三、教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。四、教学过程：(一)、导入新课1、学生欣赏一组图片。张家界风光一块奇石一个树根2、教师提问：这是什么?学生回答：山峰、石峰教师提问：像什么?学生讨论：小结：对，像老人，像从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果，使人信服从这里让我们认识到：美需要我们去发现、去想像。在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造美的形象。(二)、新授1、请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。2、教师提问：请同学们思考，画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后，可以成为一张什么图画?学生讨论：小结：刚才同学们各抒己见，讨论热烈。请看第六课加工后的作品春山。树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生机。这种运用玻璃板(塑料片或有机玻璃)抹印色彩，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”。(板书课题)3、教师演示，请学生发现形象或命题。(师生共同完成)a.在玻璃上涂色，稍浓。b.点水渗化开来c.覆盖纸张，轻抹。d.揭纸(运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，改变揭纸方向都会出现不同效果)。e.发现形象：揭纸后，教师改变纸的方向展示，师生共同发现纸上偶然出现的形象，如果需要可稍作点染加工。如果无任何具体形象出现，这是常有的事，可以趁湿采用补救措施制造形象。向学生介绍几种方法：a用剪刀背刮色；b弹水；c撒盐。6学生为老师演示的作业命题。(三)、学生作业1、作业要求：请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题，相互合作，相互帮助。2、教师巡视指导。（四）、课堂总结1请作业完成的学生，到讲台前展示，自我评价作业。2其他同学欣赏台前学生作业，学会欣赏评价他人作品。3教师总结。在这节课教学设计中我采用循序导入的方法，欣赏小朋友用不同方法表现的儿童画导入新课，让学生自学课本发现玻璃水彩制作的基本方法，并汇报总结，接着我示范讲解玻璃水彩的表现方法，让学生树立信心，激发兴趣。然后让学生合作进行第一次尝试作画，接着欣赏不同技法制作的玻璃水彩并进行示范。采用小组探究的方法进行第二次试画，体验不同材料、不同技法产生的不同效果。在整个教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师只是一个引路人，让孩子 们在课堂中充分体验作画的乐趣。我的说课到这里就结束了，如有不足之处请各位评委老师指正。附送：2019-2020年湘教版美术四上窗口教案教材：义务教育课程标准实验教科书美术（湘版）教材四年级上册。教材分析：“窗让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风景。”教材开门见山地道出了窗的实用功能和装饰功能。教材的主体图片是“家的一角”，造型别致 、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限的感觉。教学目标：1、了解关于“窗”的常识以及文化内涵。2、能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。3、渗透取景构图知识。4、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。教学重、难点：窗框造型的创新设计、窗与景的搭配。教学准备：1、师生在课前通过各种途径搜集各种窗的图片、照片、文字资料，了解窗的艺术特征。2、卡纸、泡沫、502胶水、美工刀、剪刀、水彩笔等制作材料与工具。3、电子课件。教学过程：第一课时一、课前准备：1、布置学生通过网上查询等途径，收集有关窗的图片、照片、文字资料、并相互交流。2、准备好制作窗的卡纸、泡沫、502胶水、美工刀、剪刀、水彩笔等制作材料与工具。3、收集有关风景的图片、照片、音像资料、电子课件。设计意图：学生主动通过各种途径收集有关资料，相互交流，培养学生自我探究的能力。通过这些课前准备活动，使他们对窗的了解从无到有，有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为创作窗口做好认知上的准备。二、导入新课。（一）、初步谈话。课前我们收集了一些窗的资料、相信大家在收集过程中对窗有了一定的了解。今天老师带来了一些窗的图片，让大家欣赏，并说一说这些窗有什么风格？（二）、欣赏窗户。1、 播放窗的电子课件，让学生欣赏。教学方法：一张张的图片、照片，让学生派代表回答，教师适时进行评判。2、学生讨论，发表感受并提出问题和看法，感受：我们的先辈能在当年艰苦的条件下，设计出各种各样的窗框、给我们留下了许多的宝贵经验，我们为有这样的先辈而感到自豪。我国的历史悠久，古人在不同的时期创造的文明及文化遗产，是我们后人的一笔财富。学生可能提出以下一些问题：古代的人为什么要设计不同的窗框？它有什么作用？对学生的感受和发言教师可稍加点评，不要把自己的观点马上强加给学生，让学生有一个接受的过程。对学生的其它问题，教师可作好记录，在下面的教学环节中，在老师的指导下，让学生慢慢地理解、寻找出正确的答案。设计意图：让学生整理感受，带着问题进入下一环节教学。（三）、认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史，播放从远古时期到现在各个时期的窗户。教师进行简要的介绍、分析、了解其特色。设计意图：从远古时期到现代各个时期的窗户都有它们各具不同的代表性。（四）、研究学习、自主探究。1、你家的窗户是什么样的？透过窗口可以看到什么？你喜欢自己家的窗户吗？为什么？2、利用课件展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。3、讨论分析窗的结构。（窗户分为外框、窗格及装饰等）。4、变一变：窗框有哪些形状的变化？窗格可以怎样变化？设计意图：大量图片、照片的使用，让学生直观的了解窗户的变化，在观察中了解、在观察中感悟，为下一步窗框的设计打下基础。三、美术活动。1、尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造型，并画出相称的窗格。2、同学互评、教师点评，让学生进一步完善设计。3、认识材料、初步制作。（1）分析材料：哪种材料适合做窗框或窗格。（2）教师指导帮助，学生制作窗框。（3）作品展示讲评。第二课时一、课前学具、检查、了解。课前要求学生准备绘画及制作材料，如：水彩笔、油画棒、卡纸、502胶水等。二、导入新课。1、提问引入。上节课我们学习了窗框的设计，同学们都设计的比较好，窗格有什么作用？设计意图：让学生装通过回忆窗框的制作，了解窗户的作用，为下一步学习窗户搭配合适的风景做好铺垫。2、欣赏窗漏。（1）课件欣赏几种窗户，说说它们的特点。想一想，打开这窗，窗外会有怎样的景色。（2）课件欣赏中国古代园林艺术中的窗漏，如上海豫园、苏州拙政园等，设计师巧妙地依据风景设计窗口，达到引景的效果，使窗与景相得益彰，收到与众不同的艺术效果。（3）对比欣赏不同的窗口，选出其中你喜欢的并说出理由。（4）为窗户搭配合适的风景。设计意图：通过欣赏作品，更深入地了解窗户搭配合适的风景的制作方法，增强做好作品的信心。三、综合探究完善制作。1、根据窗户的风格设计窗外美景。2、绘制画面。3、进一步添加装饰。四、美术活动。学生使用卡纸描绘窗外美景。五、延伸应用激发兴趣。1、学生自由欣赏展示自己的作品，你最喜欢什么样的窗口？为什么？2、将学生的作品挂在教室的黑板上让全班同学欣赏学习。设计意图：展示学生的作品，并说说自己的创意，发挥制作的实际意义，在展示中充分感到创作的乐趣。六、总结评价获得成功。1、你通过学习窗口一课有什么体会？2、通过学习窗口一课，对本课有什么感受。设计意图：通过窗口一课的学习，进行总结评价，实际上是尝试一种新的评价方式。在评价中重点评价自主研究、创新意识，找几个学生说说体会与感受，可补学生在课堂上的缺漏，同时充分享受成功的乐趣。