2019-2020年小学语文四年级《6.趵突泉》第二课时教学设计.doc

2019-2020年小学语文四年级6.趵突泉第二课时教学设计教学要求：1、通过引导学生感受趵突泉大泉的雄伟、壮观的气势、力量无穷以及小泉的千姿百态、有趣，从而体会作者对自然的赞美和敬畏之情。2、继续指导学生学习抓住重点词、句、段理解课文内容的方法。3、引导学生体会作者描写小泉时恰当地运用比喻、排比，形象具体地描写水泡的姿态和变化的方法并体会文中冒号和省略号的用法。4、重点指导学生有感情地朗读课文第三段，背诵课文最后一段。教学重点：1、通过引导学生感受趵突泉大泉的雄伟、壮观的气势、力量无穷以及小泉的千姿百态、有趣，从而体会作者对自然的赞美和敬畏之情。2、引导学生体会作者描写小泉的方法。教学难点：1、理解作者看到大泉时的感受。“使你再不敢正眼去看。”体会作者对自然的赞美和敬畏之情。2、指导学生有感情地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、导入：我国的山东济南就又叫“泉城”，有名的泉就有72眼。今天我，我们就要一起去看看老舍先生笔下的“趵突泉”。二、1、 学们齐读课题。通过上一节课的学习谁来说说这篇课文都介绍了什么？（或：通过上一节课的学习你们都知道了什么？知道了同时板书：大泉、小泉）老师想问大家一个问题：趵突泉只是济南的三大名胜之一，作者老舍为什么要说：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”从这一句，你体会到了什么？（如果学生说不出来就让学生反复读读这句话。趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。） 趵突泉有这么美吗？现在，我们赶快去看看吧。你们是想先去欣赏大泉还是先去欣赏小泉呢？（大泉：2小泉：3）2、（一）自读课文第三段进行画批。思考：从哪些语句看出大泉很美？（1） 自读课文， 说说大泉给你怎样的感觉？（壮美）你从哪些句子体会到的？“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”（课件）（1）引导学生抓住“一年四季、昼夜不停、老、翻滚”来谈。（2）引导学生对理解“老”字。（3）想象“翻滚”的样子。（4）大泉一刻不停翻滚了很多年，到底是多少年呢？（5）读句子，读出自己的感受。你想对它说点什么？（6）引导学生总结大泉的永不停歇、不知疲倦的美。“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！”（1）引导学生抓住三个“永远”，三个“冒”字，两个“永不”来谈。（2）提问：为什么会“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明”？（3）解疑：为什么作者用了三个“冒”字？（4）指导学生有感情朗读此句。你认为这里可以读出什么样的语气呢？（壮美、阳刚、敬畏） （指名读-范读-自由读-齐读）（5）引导学生总结大泉的纯洁之美，活泼之美，明亮之美，力量无穷的美。（二）体会大泉冬天的神秘之美。这样的泉，冬天是怎样的情形呢？“冬天更好，泉上起了一片热气，白而清软，在深绿的长长水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”（1） 读句谈体会。（2） 有感情朗读句子。读到这儿，你想到了什么？想象画面。（仙境） 怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢？（用轻柔、梦幻、神秘的语气） （自由练读-指名读） （3）小结：冬天的大泉更美。（三）理解难句：“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”（1） 师引导学生思考：作者看了三分钟什么？心里在想什么？什么叫“正眼看”？作者为什么立定呆呆地看三分钟后就再也不敢正眼去看？表现了作者此时此刻怎样的内心感受？（对自然的敬畏之情）（2） 有感情地朗读句子。这句话从侧面写出了大泉的壮观之美。（3） 小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。3、小泉又是怎样的呢？有哪些形态？ （1） 读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗？ 请同学们找找小泉有哪些有趣的形态？ （有的有的有的） （2）你觉得哪些词语用得好，请画出来？为什么好？（走、歪、摇动、挤） 这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。（3）有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗？（4） 作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）（5） 同学们，小泉有趣吗？你认为怎样才能读出它的有趣呢？（活泼一点儿）有感情地朗读这一段。三、 总结：（1）趵突泉是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。（2）让我们一起再来读读 “假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”（3）谁来仿照“假如定会” 写句子，先在小组之间交流，再汇报。四、布置作业1、仿写片断。2、推荐阅读趵突泉的欣赏五、板书设计 大泉 不停 6、趵突泉 美 自然伟大 小泉 有趣附送：2019-2020年小学语文四年级两个铁球同时着地教案设计教学目标：1、 认识生字新词，读通课文，了解课文大意。2、 有感情地朗读课文，探究亚里士多德观点的错误所在，并了解伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。3、 品位具体事例和重点词句来理解人物品质。重、难点：探究亚里士多德观点的错误所在，并了解伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。教学准备： 课件教学流程一、导入新课 初识人物1、（出示比萨斜塔图片） 你认识这塔吗？这就是举世闻名的比萨斜塔，它之所以举世闻名有两个原因：一是它在建造过程中就已经倾斜，但至今未倒；二是在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开实验： 板书：两个铁球同时着地 指名读课题，纠正读音齐读课题 那么今天我们就来认识一下这位科学家伽利略 （板书）二、初读课文，走近人物1、请同学们快速地读读课文，注意读准字音。 2、想一想，课文说了一件什么事情？ 伽利略留给你什么印象？3、检查亚里士多德 伽利略 比萨城 胆大妄为 辩论家 固 执信 奉 违 背 解 释指读第一组：你发现了什么？指读第二组：还有哪个字你也想提醒同学要注意的。“妄”不要写成“忘” 这个“辩”字有几个兄弟，长得很相像，你发现他们有什么区别吗？“辫、辩、辨” 找到丝线扎辫子，中间有言来辩论，一点一撇细分辨。 指读第三组齐读词语。 谁能用简单的话来说说，课文写了一件什么事？（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）谁来说说伽利略留给你什么印象？ （伟大） 出示句子三、品读课文 认识人物1、创设背景 确立权威 文中还提到了一个重量级的人物，你知道是谁吗？ 你从哪里认识的？出示：读第2自然段，你读懂了什么？你可以划一划，圈一圈，从哪些词语中体会到的？ 体会指读你来读一读这段话，我发现你最后一句话读得特别好，说说你的理解？为什么这样读？（反问句语气强烈，说明亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度。是真理的化身）他在哲学、生物学、生理学、医学等很多方面有突出贡献，怪不得连马克思和恩格斯也这样评价他：是古希腊哲学中最博学的人！带着对他的敬仰，让我们齐读第二段你就是当时的哪些人们中的一员，在你心目中，亚里士多德是一个什么地位？ （权威、他就是真理、偶像）2、善于思考 提出质疑（1）亚里士多德是这样的一个人物，那么刚才同学们都说伽利略是一个伟大的科学家，他的伟大具体体现在文章哪些地方？他究竟是一个怎么样的人？请同学们读读14自然段。看看你是从哪些句子中体会到的，请你划一划有关的句子，想一想。A、善于思考 学生汇报并说明理由：出示：他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样) 辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解 齐读这句话B、我也写了一句话：他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题不寻常，常常使老师难解答。你们读读，你发现了什么？觉得哪句好？为什么？相信你一定能读好，试一试。（2）这样善于思考，很不寻常的伽利略，长大后提出的问题肯定更不寻常。 你们还划了这样的句子吗？A、（出示亚里土多德的话：权威）亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问？你理解这句话的意思吗？ 我觉得不错啊，很好理解啊！有什么问题吗？ B、学生汇报：出示如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？请同学们仔细读一读课文，（请一学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：（1）_（2）_C、把你的研究成果四人小组交流一下指名说，（说的这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。那么”“。但是”“如果。就。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。课件展示 3、勇敢面对 挑战权威伽利略经过思考得出了两种完全相反的结论，仅仅是说明他善于思考吗？ 出示：第二自然段谁是伽利略？那位敢做伽利略？这一观点统治了西方学术界将近xx年，你们就是当时的哪些人们，对你们而言这句话就是真理，现在他对权威、真理、你们的偶像提出了怀疑，怎么办？ 你想责备他（指名朗读齐读） 伽利略你还敢怀疑吗？人们的唾沫淹不死你，不给你点颜色瞧瞧，你不死心啊！出示：伽利略同时代的一位科学家布鲁诺，就因为坚持日心说，在1600年2月17日的罗马广场上被活活烧死。你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗？同学们，你对伽利略又有怎样新的认识（不迷信权威，只追求真理，勇敢，为了真理不怕牺牲，献身科学的精神。）4、试验操作 证明观点A、既然他什么都不怕，那怎么解决这个疑问？（做实验）那位同学划了伽利略做试验的句子？请你读一读划的句子。 圈圈词语，你体会到了什么？ 出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 你体会道了什么？ 做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？ 出示句子：第二自然段你估计做了几次？B、当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我（ ），还是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：也许是我（ ），也许是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（认真求实的态度、严谨求实）的科学家。你来读一读这个句子。C、通过我们刚才的学习，我们知道伽利略带着对亚里斯多德说的话产生疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话_。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是_，铁球落下的_跟铁球的_没有关系。齐读课题小结板书：伽利略是一个（ ）的科学家。 板书：伟大四、悬念存疑，下回分解25岁的年青教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？结果又将如何？围观的人们又会如何评价这位敢于挑战权威的年轻人呢？从中又获得什么启示呢？我们将在下节课中继续研究这位伟大的科学家。板书： 伽利略 伟大 学生板书（概括伽利略品质的词语）