2019年(春)六年级品社下册《和平卫士》教案2 山东版.doc

2019年(春)六年级品社下册和平卫士教案2 山东版教学目标：1.培养学生热爱人民解放军的情感。2.知道我国解放军是我国和平的捍卫者，了解广大解放军战士为了捍卫祖国和平，无怨无悔的付出。3.了解在和平时期，解放军在人民危难之时，奋不顾身的英雄事迹。4.培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。教学重难点：1.培养学生热爱人民解放军的情感。2.培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。课型 课时：新授课 4课时教学方法第一课时 保家卫国 上课时间 4月9日活动准备：1.课前，让学生分组，通过查阅资料、网上查询等方式了解中国人民解放军的相关知识。2.教师制作相关课件。活动过程：一、谈话导入：1.当我们坐在明亮的教室里愉快的学习时；夏日，我们随父母在树荫下乘凉时；冬夜，我们全家人在温暖的屋中欣赏电视节目时，你知道是谁在保卫着我们的国家吗？2.小结：无论是在硝烟弥漫的战争年代，还是在和平繁荣的今天，中国人民解放军始终肩负着保家卫国的光荣使命，时刻捍卫着国家和人民的尊严。今天，就让我们一起走近人民解放军，去了解这支威武之师。二、走近威武之师1.人民解放军各大军种介绍。课前，同学们分组，通过查阅资料、网上查询等方式了解人民解放军的各大军种。大家将自己的收获带来了吗？教师引导学生梳理材料，学生在小组中交流自己的材料。举行“走近威武之师”信息发布会，每个小组派一名代表发言，其他组员补充。将所收集的材料贴到黑板上。学生之间讨论、交流，加深对解放军的了解。教师小结：同学们知道的可真不少！通过刚才的介绍，大家加深了对解放军的了解。三、“军事小专家”擂台赛1.进行我国海陆空三军的相关问题竞答。2.每个小组选派代表参加擂台赛。3.得分最高的小组评为优胜组，得分最高的学生授予“军事小专家”称号。4.教师小结：希望同学们保持这种探究的热情，继续学习解放军叔叔的优秀品质，学习先进的科学知识，从小立下报国之职。四、课后延伸：查找资料，采访身边的解放军或军属，了解他们的事迹。五课堂小结威武之师是祖国的安全和世界和平的有力保障，是我们的子弟兵，也是我们的骄傲和学习的榜样。6、 课堂检测人民解放军的各大军种有哪些？7、 板书设计2、和平卫士保家卫国人民解放军的各大军种、。教学反思 学生，尤其是男生看着一支支威武之师，情绪激昂，纷纷发言，表示也要向他们一样，保卫祖国，捍卫和平。附送：2019年(春)六年级品社下册回顾小学生活教案 未来版一、学科：小学品德与社会二、课例名称：回顾小学生活三、课型：活动性学习四、年级：六年级（下册）五、教学设计：（一）教材分析：本课教学内容来自第五单元告别小学时代。本课教材由“回顾小学生活”“留下我们的纪念”两课组成。品德与社会课程标准的基本理念中明确说明儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。作为本学科小学年段的最后部分，本课教材安排旨在通过回顾激发学生对小学生活的美好情感，以一颗感恩的心看待老师对自己的教育，以一颗友善的心对待朝夕相处的同学。童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。在学生即将离开母校的前夕，教材设计了“忘不了老师的关爱”“忘不了同学的友情”“忘不了集体活动的快乐”三部分内容，就是从学生切身的体验着手，进一步养成他们注重情感，友善待人的生活态度。（二）教学理念：充分体现课程的整合，注重创设情感氛围，激发学生真情实感，使每一个学生都乐意表达，使每个学生都获得切身的体验。（三）教学目标：1、引导学生回顾师生之间的情谊和童年生活带来的快乐，激发学生对母校生活的热爱。2、通过交流，增进师生之间的情感，培养学生积极向上的生活态度和集体荣誉感。3、培养学生倾听他人发言以及乐于参与表达的意识。重点：创设氛围，以各种活动为载体，通过回顾交流，激发学生对小学生活的美好情感。（四）板书设计：难忘老师 同学 集体（五）教学环节：活动一：点点滴滴忆过去。教师活动：课件播放歌曲红蜻蜓1、引言：同学们，刚才的歌曲你们熟悉吗？这是当年“小虎队”演唱的红蜻蜓。正如歌中所唱“童年就像追逐成长追来的风，轻轻地吹着梦想慢慢升空。当烦恼越来越多，玻璃弹珠越来越少，我知道我已慢慢长大了”。转眼间，六年的小学时光即将结束，今天，让我们一起来回顾和交流难忘的小学时代吧！2、回顾这六年的小学生活，你最想说什么呢？想一想，用简单的一句话说一说。学生活动：学生回忆，整理思路后自由发言。设计意图：用歌曲激发学生对童年生活的回忆，奠定课的基调。通过一句简单的话初步形成印象。活动二：颂歌声声献老师。教师活动：从自身体验着手，引导学生感激师恩。1、谈话：我也有老师，每一次想起他们，我总是想起一首歌长大后，我就成了你！小时候，我在讲台下跟着老师唱。今天，我虽然也站在了讲台上，但我总是不能忘记我在讲台下、座位上跟着我的老师学习、歌唱的情景。请同学们代表老师齐唱这首歌，把它献给你们老师的老师好吗？学生活动：齐声唱长大后，我就成了你。设计意图：通过为师者的切身体验，让学生心生一种“尊师美德”代代相传的感觉。同时达到课自然过渡的效果。教师活动：谈话：感谢同学们代表老师唱的这支歌。我深深地感谢每一位教我知识，教我做人的老师。这六年，同学们也都和许多老师一道学习生活。老师给你许多的关爱，最让你忘不了的是哪件事？学生活动：畅谈师生情谊。设计意图：引导学生回忆，在自由发言中重温难忘的师生情。教师活动：1、谈话：老师为了每一位学生的成长，常常默默地工作到深夜，有一支歌赞美了老师这种甘于奉献的品质。2、课件出示歌曲题目每当我轻轻走过你窗前。请同学们把这支歌献给辛勤培育你们的老师。在歌声响起之前，先请同学们心里默默地想想最想把这支歌献给谁。学生活动：稍稍想一想，不要求发言，深情齐唱每当我轻轻走过你窗前。设计意图：让学生心怀感激表达真情，同时注意保护学生不同的心理体验，充分尊重学生个人感受。教师活动：课件展示语段，将师爱铭刻于心“老师的爱，好像一缕阳光，温暖了我们的心田；老师的爱，恰似一缕春风，抚平了我们内心的伤感；老师的爱，犹如一股清泉，流淌在我们心间忘不了老师温暖的双手，忘不了老师亲切的话语，忘不了老师慈爱的眼神，老师的爱将伴随我们的一生！”学生活动：多种形式朗诵。设计意图：将真情化作深情的表达，让感激师恩的言语响彻每一个人的心间。教师活动：制作“心语卡片”将心中最想感激老师的话写下来，可直接交给老师，也可以悄悄放在老师的教案中、或夹在作业本中交给老师。（布置课后完成）设计意图：留住美好回忆，让师生情谊在只言片语的表达中升华。活动三：细细品味同伴情。教师活动：引言：陪伴我们一起度过六年小学生活的除了可亲可敬的老师，还有朝夕相伴的伙伴。我们不能忘记老师，也不能忘记同窗好友。请同学们先读一读课本86页中三位同龄人他们与同学之间难忘的相处经历，然后想一想你自己和同学的交往，也来说一说。学生活动：读课本图文后结合自身实际畅谈同学情。设计意图：明确交流的内容，从学习、生活等多个角度想问题。教师活动：谈话：还记得刚入学的时候我们唱过的找朋友这首歌吗？现在我们再一次唱响这首歌曲，让我们在歌声中回忆和同伴一起走过的这六年时光。学生活动：齐唱歌曲找朋友。设计意图：在记忆的歌声中品味朋友间的情感。教师活动：组织交换课本，互赠留言。学生活动：互换课本，在教材86页“友谊留言板”内真情告白。设计意图：进一步加深与同学之间的情谊，激起和同学和谐相处，共同成长的情感。活动四：集体快乐说一说。教师活动：引言：小学生活最快乐的事情莫过于参加集体活动了。运动场上大家欢呼雀跃，加油呐喊；联欢会上，大家载歌载舞，快乐游戏这样有趣的集体活动，我们怎能忘记呢？说一说哪项集体活动给你带来的快乐最难忘？学生活动：同伴自由地互相说一说，指名部分代表发言。设计意图：回忆集体生活的乐趣，激发团结向上的集体情感。教师活动：组织填写“快乐记忆卡”。学生活动：填写卡片，把自己最快乐的记忆中的集体活动写下来。设计意图：珍藏集体生活的回忆，珍惜即将结束的小学集体生活。活动五：一句话感言。教师活动：引言：我们用一节课回忆了这六年的小学时光，通过这节课的学习交流，你有什么想法、体会用一句话说出来，好么？学生活动：自由发言。设计意图：总结所学，升华情感。六、课后反思：1、以真情换取真情。在活动二“颂歌声声献老师”的环节，我先从回忆自己的老师入手引入，把自己对老师的真情率先予以表露，让学生形成自己的老师作为成人也很尊重以前的老师的初步感觉。这样的设计一方面切合歌曲本身的意义，另一方面起到巧妙过渡的作用，同时还能在学生心目中形成一种师恩代代相传，继承发扬的效果，可谓是一举多得。2、以歌声为载体升华情感。本课的设计中，我在不同环节先后设计歌曲四首之多。歌曲有回忆童年的，有唱给老师的，有唱给同伴的。歌曲的大量运用不仅起到了创设氛围的效果，还可以激发学生的情感，活跃课堂气氛，最为重要的是，通过歌声把无形的爱嫁接在有声的表达上，使得学生的情感得以宣泄寄托。七、课例点评：回顾小学生活充分体现了教师对教材的灵活使用。依托教材框架，却不拘泥于教材，真正实现了“教材”到“学材”的转变。整堂课在歌曲的烘托下形成了一种怀旧的气息，学生能真正受到感染，身心不由自主地进入角色。这些歌曲的引入在营造课堂气氛的同时，也印证了课程整合带来的课堂效益。这是第一个显著特点。其二，这节课环环相扣，处处留情。整个过程始终洋溢着一种浓浓的真情。无论是对于辛勤培育自己的老师还是共同长大的同学，学生都能在课堂上挖掘深藏于心的真情实感出来，大胆地予以表达。学生在学习过程中全身心参与，充分发挥了主体能动性，使得感情起源于心表露于外，不至架空或无所寄托。