2019-2020年浙教版品德与社会六下《不平静的世界》教学设计.doc

2019-2020年浙教版品德与社会六下不平静的世界教学设计教学总目标：1、了解两次世界大战的原因和简单经过，了解20世纪80年代以来，世界各地区间的一些战争及冲突。2、通过搜集、交流战事资料，提高资料的收集、整理能力。3、多方面感受战争给人类带来的苦难，激发热爱和平的情感。第一课时教学目标1、了解两次世界大战原因和概况（卷入国、人员伤亡、经济损失等数据）。2、能搜集第二次世界大战中起决定性作用的一些战事，并会将搜集到的信息与人交流。3、初步感受残酷的战争给人类带来的巨大苦难，激发对战争的憎恨之情。第二课时教学目标1、了解20世纪80年代以来，世界各地区间的一些战争及冲突。 2、能收集现代战争运用了哪些新式武器，了解这些武器的巨大杀伤力。3、进一步感受战争所带来的苦难。激起热爱和平的情感。第一课时教学设计一、 导入1、由联合国总部摆放的两尊雕塑，引出课题不平静的世界。2、而人类历史上规模最大、损失最惨重的战争，就是在上个世纪发生的第一次、第二次世界大战。二、交流调查表1、交流，订正。导火线持续时间参战国数量卷入人口军民伤亡财产损失战争费用发生结束第一次世界大战3300亿美元2、重点交流“导火线”：萨拉热窝事件是怎么回事？如果没有萨拉热窝事件，是不是一战就不会爆发？三、围绕表格展开探究1、把我们的目光聚焦到表格中这些数字上，你们有什么发现吗？2、引导学生了解：（1）一战二战分为哪两大阵营？这两大阵营的主要国家是哪些？课件介绍“同盟国、协约国”（2）、这两次世界大战中有很多次重要的战役，你了解哪些战役？课件（3）、重点关注：出示录像。（斯大林格勒战役战役），录像中的哪个画面给你留下了深刻印象？3、体会战争带来的深重灾难：（1）出示：二战卷入国地图仔细看图后，你发现了什么？（未受战火影响的地方少之又少。）（2）让我们回首那个战火纷飞的年代。出示课件：废墟、逃难、平民、战士刚才，你看到了什么？你仿佛还看到了什么？(3)同学们，战火中的人们过着怎样艰难的生活？ 列宁格勒市民的125克掺锯末的面包。4、体会战争是巨大的浪费。做两道特别的计算题。（1）算一算：两次世界大战中有关财产损失与战争费用总计有多少？（2）1939年美国国民生产总值是2050亿美元，算一算，这两次大战所蒸发的财富相当于当时美国多少年的国民生产总值？（3）平时算出答案大家总是很高兴，可是今天，当算出答案时，你的心情是，为什么？三、战火中的儿童 1、在残酷的枪林弹雨中，孩子们美丽的童年被无情的炮火演化为一场场噩梦。看课件2、此刻的你是怎样的心情？为什么？五、总结1、在人类历史上，大大小小的战争数不胜数。据统计，自公元前3200年至公元1964年（约5100年），世界上共发生14513次战争，仅有329年是和平年代。这些战争使364亿人丧生，损失的财物折合黄金，可铺一条宽150千米、厚10米，环绕地球8圈的金带。 2、看了这段资料，你们在惊讶什么？3、让我们再来看看这座“铸剑为犁”的雕塑，如果请你在这座雕塑的基座上要镌刻上碑文，你会写上什么呢？4、交流设计意图：不平静的世界是浙教版品德与社会六下第一单元的内容，仔细翻看教材，我们发现教材首先通过回顾两次世界大战的背景和战争情况以及它们造成的灾害，阐述了战争的残酷。然后结合德国法西斯对犹太人和日本法西斯对待中国人民的罪行，启发学生了解战争给人民带来的长久创伤。接着，教材又列举了20世纪80年代以来，世界各地区间的一些不同原因的战争及冲突，使用的一些新式武器等，让学生对战争带来的苦难有更深刻的了接。虽然这样的内容已经安排在了六下，但是依然只有个别学生对“世界大战那些事儿”略知一二。所以，我们必须正视这样的学习基础，制定合理的教学目标。比如，总目标中有：“了解两次世界大战的原因和简单经过”。我认为这样的目标定位高而难。两次世界大战的内容是初二下册社会课的学习内容，让六年级的学生了解两次世界大战的“简单经过”其实并不简单，要求过高过大。于是，我把知识目标调整为：“初步了解两次世界大战的原因和概况（卷入国、人员伤亡、经济损失等数据），重点了解战争给人类带来的灾难”。不过，即便是这样知识性很强的品社课，我们依然不能忘记：在品社课里，传授知识不是主要的、唯一的目标，它只是达成情感、价值观、能力等目标的基础。品社课要以情感作为主线，要以落实情感目标作为主要学习任务。否则，“没有情感的道德就变成了干枯的、苍白的语句，这语句只能培养伪君子”。 因此，我制订了情感目标：“感受残酷的战争给人类带来的巨大灾难，激发对战争的憎恨之情。本课需做大量的课前调查，是一次非常好的锻炼收集整理资料能力的机会，所以，能力目标制定为：通过搜集、交流战事资料，提高资料的收集、整理能力。怎样达成目标呢？一 发现理性数字后的战争真相第一、 二两次世界大战在教材中呈现为一个又一个的数字，如“伤亡人数”、“战争费用”、“财产损失”等等。这是两次世界大战的概况，是本节课的知识目标，必须落实。但如果只做到这一步，就浅薄了，也不符合品德课的特点。所以，我设计了一张表格，请学生在课前根据教材填表格：表格中需填写的内容教材中都有，六年级的学生完全有能力独立完成。课堂上通过简单的交流后，我请学生“横着审视，竖着比较，说说有什么发现”。学生思考后反馈，集中在“伤亡惨、损失大、范围广”这几个方面，迈出了走近历史的第一步。二 关注冰冷历史中的细节正所谓“知为先，情为重”，在学生对两次世界大战有了初步、整体的认识后，我认为，需要想办法发掘那些能震撼人心的细节，通过它们让冰冷的历史鲜活起来，让遥远的历史具体起来。我重点选择了两个细节：1、计算两次世界大战中有关财产损失与战争费用总计有多少？再计算：建像浙二医院这样的一座大型综合医院需4000万美元，这笔钱可以建多少座医院？这样一来，战争浪费之大就直观起来了。2、列宁格勒市民的120克黑面包。从面包“重量之轻”、“原料之劣”、“领取之艰难”到最后“饿死平民数量之多”，一步步深入体验，让学生深深体会了战争中平民的苦难生活。3、战火中的同龄人。儿童是战争最大的受害者，在残酷的枪林弹雨中，孩子们美丽的童年被无情的炮火演化为一场场噩梦。通过出示一幅幅精心选择的图片，让学生了解战火中的儿童面临的种种劫难，进一步接近遥远的历史，进一步感受战争的残酷。三、宣泄积累的灰色情感 整堂课，学生所见所闻都是残酷的历史，无情的现实，所以在最后总结的时候，我请学生写“铸剑为犁”的碑文，让本课中所积累的对战争的憎恨之情转化为渴望和平的文字，宣泄那些灰色的情感，给学生一个明亮的未来。附送：2019-2020年浙教版品德与社会六下放眼现代世界(第一课时)教案设计理念：情境是激活学生思维、激发学生兴趣的兴奋剂，也是引导学生积极参与学生的情感纽带，新课标非常重视对教学情境的设计，它要求教师把若干个新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，在情境中提出有价值的问题，引发学生积极参与、自主探究的兴趣，为学生合作整合建构知识、形成能力、形成积极的情感态度与价值观搭建桥梁。学习目标：1、胸怀宽广，从小树立面向世界的雄心壮志。2、知道世界是一个大家园，懂得不同国家、区域、民族有不同的文化背景、道德规范、风俗习惯、宗教信仰，学会尊重，学会宽容。3、胸怀祖国，放眼世界，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。学习重点：了解世界是一个大家园，懂得不同国家、区域、民族有不同的文化背景。学习难点：胸怀宽广，从小树立面向世界的雄心壮志。教学过程：参 考 教 案设计意图第一课时教学目标：1、胸怀宽广，从小树立面向世界的雄心壮志。2、胸怀祖国，放眼世界，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。教学过程：一、走出国门，放眼看世界1、播放课件，感知外面的世界。教师引入：我们首先到世界各地去走走看看吧！播放课件。2、你最想到哪个国家去？如果要出发，你应该有哪些准备呢？3、小结：学习知识窗。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。作为跨世纪的小学生要胸怀宽广，放眼世界。二、走出国门，让世界尊重我的祖国1、听录音故事一面五星红旗，讨论： 这位中国留学生没有按面包店老板的要求，将自己的五星红旗和他换面包，但面包店老板最后却向他竖起了大拇指，并安排他休养，这是为什么？2、小结：迈出国门，你一个人代表的是中国人，应该有自己祖国的尊严。3、讨论：哪些行为方式可以维护自己祖国的尊严？故事补充说明（1）国旗、国徽、国歌都是国家的标志。尊敬国旗等国家标志，这就是维护祖国尊严。（2）祖国的尊严高于一切，维护祖国尊严是爱国的表现，作为一个中国公民，应时时处处注意维护祖国的尊严。中国科技在某些方面落后于世界发达国家，但不等于一切都落后，更不能说外国的东西样样比中国的好。（3）不做有损于祖国尊严的事。有损国家利益、荣誉、安全的事就是有损于祖国的尊严，我们不能做。三、走出国门，让世界为我的祖国感到自豪（高尚道德、深厚的文化、雄厚的经济、强大的科技等等）1、阅读唐代高僧鉴真东渡日本，思考：（1）鉴真和尚除了带去佛经外，还带去了什么？（2）日本人为什么会那么尊重中国高僧鉴真，他对中日文化作出了哪些贡献？2、小结：走出国门，我们应该是中华先进文化的使者，这样才会让世界为我的祖国而自豪。3、讨论：当你走出国门时，你会带些什么，让世界为我的祖国感到自豪？（1）中国的文明礼仪（2）4、小结：目前，我们只有用知识武装自己，到我离开祖国那天，祖国会因我而自豪。四、走出国门，尊重对方国家的道德规范与风俗习惯1、阅读教材“风景线”，同样一件“刮痧”的事，为什么会有那些误会？2、小结：不同的国家，有不同的道德规范和风俗习惯。3、你知道你最想去的那个国家的道德规范与风俗习惯吗？怎么来了解？4、交流，汇报，完成书本80页作业。多媒体展示一组图片，加以用轻音乐背景乐，让学生通过直观的、感兴趣的方式来感知世界，从而激发学生的感情，诱发他们的学习兴趣。通过短片的图文音结合形式，唤发学生的自觉的爱国意识。这环节内容，鼓励学生大胆发言，注意中差生的发言给予多鼓励、表扬。品德与社会是以儿童社会生活为基础的，以学生熟悉、喜爱的西游记主任公唐僧为切入点，打破单一、呆板、严肃的课堂模式，通过学生讨论交流的教学方式，将品德教学生活化，让学生有话想说，有话能说，创设开放、互动的教学情境，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生主动、自然、愉快地接受学习，真正成为认识的主体，学习的主人，从而达到育人为本的目的，实现新课程的要求。通过互联网资料查询环节设计，培养学生搜集资料的能力，使学生进一步理解我们要尊重对方国家的道德规范与风俗习惯。板 书 设 计放眼现代世界教育要面向现代化，面向世界，面向未来 让世界尊重我的祖国走出国门 让世界为我的祖国感到自豪应该尊重对方国家的道德规范与风俗习惯唐代高僧鉴真东渡日本唐朝时，封建经济繁荣，国势强大，中国和日本的友好往来和文化交流空前繁荣。为了学习唐朝的政治制度和博大精深的文化，自唐太宗贞观年间至唐末期，日本派到中国的遣唐使并成行的就有13次之多。中国人也不断东渡日本进行中日文化交流，其中贡献最大的是鉴真和尚。 鉴真，俗姓淳于，江苏扬州江阴县人，出身佛徒家庭，708年21岁时在长安实际寺受戒，正式取得僧籍。5年以后，一直到他东渡为止的40年中，他讲经、建寺、造像，由他授戒的僧侣先后达4万多人，其中有不少是以后成名的高僧。733年，他被誉为江淮一带的授戒大师，在佛徒中的地位很高，成为一方的宗首。唐天宝12年即公元753年12月20日，66岁高龄并且双目失明的鉴真和尚，在日本遣唐使的陪同下，实现了他多年的愿望，在5次东渡失败后，第6次东渡日本终于成功，踏上了日本的国土。 鉴真带去的物品有如来、观世音等佛像8尊，舍利子、菩提子等佛具7种、华严经等佛经84部300多卷，还有王羲之、王献之真迹行书等字帖三种。 在日本后鉴真率弟子仿扬州大明寺格局设计修建了唐招提寺，至今仍存，被视为日本国宝，对日本建筑艺术有重要影响。以后，鉴真在那里授戒讲经，把律宗传至日本，成为日本律宗的始祖。鉴真虽双目失明，但能凭记忆校对佛经。他还精通医学，凭嗅觉辨草药，为人治病。留下一卷鉴上人秘示的医书，对日本医药学的发展作出了贡献。他带到日本的中国佛经印刷品和书法碑帖对日本的印刷术、书法艺术有很大影响。 763年鉴真在日本招提寺内圆寂。寺内至今还保留着鉴真的坐像，这也是日本的国宝。鉴真在日本10年，他对中日文化交流作出了巨大的贡献。一个留学哈佛的中国学生田晔，现就读于哈佛大学应用数学和经济专业三年级。1980年出生于上海，xx年上海外国语大学附中高中毕业后，被哈佛以全额奖学金录取，也是xx年哈佛惟一录取的中国内地高中毕业生。xx年组织项目参加哈佛大学举办，Trilogy公司和JP摩根银行资助的企业家大奖赛并获一等奖。获奖同时即有一美国上市公司愿给予其50万美元“天使投资”，但要求他立即休学创业，被拒绝。xx年6月，田晔果断休学，回国创办网络公司，以增长实际运营经历。在回国的一年多时间里，先后任两家一期投资数百万的网站的CEO。进入哈佛第一年，19岁的田晔就成为了哈佛一个社团的主席之一。xx年3月，他主持的商务计划从近百个竞争者中脱颖而出，获得哈佛大学企业家比赛一等奖（中国留学生首次获此殊荣），并不可思议地拒绝一家美国上市公司50万美元的“天使投资”。大学二年级把握时机，果断休学，归国创业。田晔带着自己的商务计划出现在xx年中国互联网创业与风险投资大会上，喜欢演讲的他再一次取得成功。