2019-2020年小学数学一年级上册《5以内的加法》微格教学教案.doc

2019-2020年小学数学一年级上册5以内的加法微格教学教案科目： 数学 课题：5以内的加法 训练的技能： 主讲： 教学目标：、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，并能用加法解决简单的问题。2、能够正确计算5以内的加法。3、培养学生的观察能力、理解能力，增加学习数学的兴趣和数学意识。教学重点：体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点：体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学过程： 时间（分秒） 授课行为（讲解，提问等内容）应掌握的技能要素 学生行为（预想回答等）教学意图00分00秒5分00秒30分00秒今天老师请来了一个大家都喜欢的好朋友，瞧，他是谁？不仅有喜羊羊，还有羊村的其它小伙伴也都来了，他们是来和同学们一起学习的，你们高兴吗？我们已经学过了5以内的分与合，这里喜羊羊出了一些题，你能快速说出方框里应该填几吗？1同学们，我们不光要爱学习，还要爱劳动，瞧这些小朋友在忙着干嘛？接着谁又来了？（课件逐一出示主题图）（1）现在一共有几个小朋友？你能连起来说说图的意思吗？ （2）你是怎么知道一共有5个人的？ 师：你观察的真仔细。 师：你真棒，用到了我们学过的知识。师：今天我们就一起来认识加法。（板书：加法）.介绍加法。有个人浇花，就用数字表示（板书：），又来了个人，就写数字（板书：），把个人和个人合起来，就可以写成（板书：），这个符号叫做加号”加号表示“合起来”的意思，（教师配合手势）一共有个人，就写“”（板书：）。这就是一道完整的加法算式，它读作：加等于。谁再来说一说，中的数字表示图中的谁？数字呢？得数呢？你知道为什么加等于吗？那么表示什么意思？ 3小结：今天我们一起认识了加法，知道了把两部分和起来，用加法列算式。（1）看到小朋友学的这么棒，其它羊羊们也来了，第2个出场的是美羊羊，他带了大雁的一家，能给美羊羊和大家说说这幅图的意思吗？你能用今天学过的知识列算式吗？为什么 4+1=5？ （2）下个出场的是懒羊羊，他带来了好朋友鸡妈妈一家，他出的题目是说说这幅图的意思，并列出算式。灰太狼看到大家都学得这么好，十分着急，你们能帮帮他吗？猜猜今天最后出场的是谁？他是羊村最具智慧的慢羊羊村长，村长带来了袋橘子，请你挑出其中喜欢的两袋送给爸爸妈妈，并算一算一共多少个橘子？最后，老师也来考一考你们和羊族的伙伴们，请你来算一算=号后面应该写什么？这是喜洋洋写的你们看一看跟你的一样吗？最后我们一起来做一个小游戏，找朋友？我先会发给小朋友一人一张算式题，拿到以后，你先算一算这题等于几，然后放在心上，我们再来找朋友，这个朋友怎么找呢？可不是随便乱找的哦！老师这呢，有一只魔法盒，里面会变东西。老师变出来的数字和你的答案一样，那就请你上台来。引导置疑引导复述诱导讲解肯定说完整话引导肯定预想：有三个小朋友在浇花 又来了两个小朋友指名口述齐说生1：从图中数的。生2：3和2合成5，5可以分成3和2。生：用加法，。32学生跟读学生先跟读，再指名读。指名说，同桌互相说学生先利用学具动手操作，再上台操作，并口述算式，教师板书算式。激趣导入复习旧知，做好铺垫看图说图意感受给别人讲题的愉悦。初步认识加法算式中各部分强调算式读法反复巩固算式中各部分的含义分层练习联系实际，解决生活中的问题脱离图式，将算式补充完整游戏中巩固练习5以内的加法，使每个人都能从中得到锻炼。日期： xx 年 8 月 6 日微格教学教案科目： 数学 课题：5以内的加法 训练的技能： 教学目标：1.通过观察、动手操作，使学生理解加法交换律的含义。2使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式。3正确、熟练地口算5以内的加法。教学重点：通过仔细观察，动手操作,理解加法交换律的含义。教学难点：使学生能够从不同的角度去观察思考问题。教学过程： 时间（分秒） 授课行为（讲解，提问等内容）应掌握的技能要素 学生行为（预想回答等）教学意图00分00秒10分00秒20分00秒同学们，你们知道什么动物最爱吃鱼吗？看，谁来了？请你仔细观察这两幅图，说说是什么意思？你能给大家提一个加法问题吗？（原来有三只小猫，又跑来2只，现在一共有几只小猫？）谁能回答他的问题？同学们说得都很好，下面请你用一个数学算式来表示这幅图？思考后告诉我请同学们仔细观察这两个算式，你发现了什么？相加的两个数交换位置后再相加，得数不变。练习，看谁说的快，说说为什么这么快？（134123311432 12 21）摆一摆：下面，我们同桌两个同学一起做一个游戏：请其中一人摆出3个圆片，另一人摆出1个圆片。请同桌一起观察摆好的图片，你们能提出问题并解答出来吗？看看谁提的问题最好？（还有不同摆法吗？）谁能说出2个不同的算式。P52/说一说看看这两幅图的意思（1）有一只小猴正在荡秋千，另一只猴妈妈抱着一只小猴，一共有几只猴子？（2）4个长形的水壶，一个扁形的水壶，一共几个水壶？说一说，算一算1） 谁来说说两幅图分别画了些什么？（提示：没有应该用哪个数字来表示呢？）根据你看到的画面，来列列加法算式。在3+0=3 和 0+3=3这两个式子中，你发现了什么？谁能总结出其中的规律？P53 /3看谁算得快P53/5 猜一猜，算一算有5 个小朋友要去锻炼身体，其中4个秋千，1上滑梯，你来为他们分配一下，几个人玩滑梯，几个人玩秋千，看哪组分的方法最多最快？下面大家就积思广义一起来分一分吧！（注意：0+5 5+0）猫3+2=5，一共有5只小猫2+3=5两个加数相同，位置不同，相加的结果相同。两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。按要求迅速摆好圆片“我摆了3个圆片。”“我摆了1个圆片。”“我们提出的问题是：我们俩一共摆了几个圆片？314，我们俩一共摆了4个圆片。”“我摆了1个圆片。”“我摆了3个圆片。”“提出的问题是：我们俩一共摆了几个圆片？134，我们俩一共摆了4个圆片。”组内讨论汇报（观察讨论汇报）1+2=32+1=34+1=51+4=5盘子和桃第二幅图的右盘里没有桃，3+1=4 1+3=43+0=3 0+3=30+几还得几，因为0表示没有。自己算直接引题认识加法交换律巩固交换律语言表达数与0的加法练习得数是5的算式培养学生的想像和猜测能力，感受事情发生的多样性日期： xx 年 8 月 6 日附送：8、7的加法教案及反思教学目标： 1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8、7加几进位加法。 2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。 教学重点和难点： 重点是理解和掌握8、7加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8、7加几进位加法的思维过程。 教学思路： 本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练 搭桥铺路创设情境 探究算法巩固练习 活用算法小结提升 乐中提高。教学过程：一、基本训练，搭桥铺路出示口算卡片9+6 9+8 9+4 9+910+3 10+5 10+8 10+6指名说说口算9+8、9+6时是怎样算的？（凑十法）师：今天这节课我们将继续利用凑十法学习新的内容。设计意图：复习已有知识，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学思想方法的迁移知道新知识的学习。二、创设情境 探究算法1、出示主题图。学校里有一些军号，请同学们仔细观察一下这幅图，你获得了哪些信息？（第一盒有8把军号，第二盒7把军号，一共有多少把？）2、你能列出算式吗？（8+7=15）3、师：小朋友真聪明，一下子就把得数算出来了，你能说说你是怎样算的吗？生：我从第二盒取2把放进第一盒，让第一盒先凑满10把，再加第二盒剩下的5把，一共15把。（师根据学生的算法把军号移一移。）4、你能用小棒代替军号，把以上的算法摆一摆、移一移吗？（学生摆小棒，指名演示）5、通过加法算式讲解“凑十”的过程。 师：算8+7，如果先把8凑成10，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把7分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加5得15）。师板书：8 + 7 = 15 / 2 5 106、师：谁能想一想，能先把第二盒凑满10把吗？该怎样移？生：我从第一盒取3把放进第一盒，让第二盒先凑满10把，再加第一盒剩下的5把，一共15把。（师根据学生的算法把军号移一移。）7、你能用小棒代替军号，把以上的算法摆一摆、移一移吗？（学生摆小棒，指名演示）8、通过加法算式讲解“凑十”的过程。 师：算8+7，如果先把7凑成10，谁知道第一步想什么？（7加几凑成10），第二步想什么？（把8分成3和几）第三步想什么？（7加3得10，10再加5得15）。师板书：8 + 7 = 15 / 5 3 10（注意：3要写在什么位置）9、师：刚才我们用“凑十法”来进行计算的，那7+9你想怎样算呢？把你的算法和同桌交流一下。再指名交流。生1：我想：7+（3）=10，9可以分成3和6，先算7+3=10，再算10+6=16；生2：我想：9+（1）=10，7可以分成1和6，先算9+1=10，再算10+6=16；生3：我想：因为10+7=17，7+9中9比10少1，所以7+9=16；生4：我想：因为9+7=16，所以7+9=16；师：小朋友们的算法真多，你可以选择你自己喜欢的算法进行计算。设计意图：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。教学中教师先让学生思考怎样移动军号使其凑十，再让他们自己动手摆小棒，这样由观察画面产生想法到操作小棒把想法物化，进而获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种8、7加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。由此可见，重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。10、看看书上的蘑菇小博士用了什么算法并完成书上的填空，学生独立完成。三、巩固练习，活用算法1、完成“想想做做”第1题。先看看图上画了什么？算式怎样列？先圈出10个，再算出得数。说说你是把哪边的白菜先凑成10个？说说你是把哪边的苹果先凑成10个？2、观察黑板上的算式：8+7、7+9、8+3、7+6，你有什么发现？揭示课题：今天我们学习的是8、7加几小结：我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。3、那下面这些题目你会做吗？独立完成“想想做做”第2题。集体校对并订正。4、出示口算卡片，8+6、7+5、8+8、7+4、8+3、7+7、8+5、7+6，说说计算8+5、7+6时你是怎样想的？5、用你喜欢的方法计算 “想想做做”第3题。6、观察“想想做做”第4题，每组算式有何联系？（加号前后的两个数相同，只是交换了位置。）请你猜猜得数会怎样？然后独立完成。设计意图：前3题的练习中，是关注8、7加几的算法，让学生掌握最优化的算法，第4题则是让学生通过观察比较得出：8、7加几的算法也可以与前面所学的9加几联系起来，看到一道算式可以联想到另一道算式。四、小结提升，乐中提高1、我们学习了8、7加几，你通过学习，学到了哪些本领？在以后的计算中，以选择你认为算得又对又快的算法。2、游戏：苹果奖给谁。全班互动。设计意图：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7加几这些算式能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。板书设计：2019-2020年小学数学一年级上册8、7的加法教案及教学反思8 + 7 = 15 / 2 5 10 8 + 7 = 15 / 5 3 10反思：著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”本课以探究8+7的算法为主线，教师创设情境并提问，唤起学生探究的欲望，使之产生学习动机，教师再引导学生参与探究新知，动手操作，并与同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。过去的数学教学着眼于算法单一化、程式化，全体学生的脑子里只灌满教师讲授的唯一方法，这种僵化的教学方法带给学生的只有厌倦、痛苦、乏味。数学课程标准极力倡导算法多样化，就是尊重学生的选择，尊重学生的独立思考成果，尽量让学生获得成功体验。本课在教学中就是给予学生思维的空间，让学生想出多种算法，学生想出的每一种方法都是学生智慧的结晶、经验的创造。以前教学追求的是方法的整齐划一，学生的求异思维得不到发展、创造意识得不到培养。现在的教学中，教师不只是为了使学生形成高效的固定运算方法和熟练的技能，而是着眼于鼓励学生探索算法的“原始过程”，从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智地抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法，为后面学习加减法简便计算中“凑百”、“凑千”奠定基础。这样既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高智慧的生成。