2019-2020年最新人教版语文五年级下册《口语交际习作四》导学案设计.doc

2019-2020年最新人教版语文五年级下册口语交际习作四导学案设计一、学习目标1.从看到的、听到的或者亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。2.提高学生的语言表达能力。3.选一件令自己感动的事写下来，表达出真情实感。二、学习重难点1.选一件令自己感动的事，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲述的故事所打动。2.本次习作是一次写事的记叙文，把事情的经过要写具体，语句通顺，表达出真情实感。三、学时4学时课前独学独学任务： 回忆或搜集自己看到的、听到的或者亲身经历过的感人故事。独学方法： 从看到的、听到的或者亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。独学检测： 1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是: 我看到的事情当中，让我很感动的事是： 我听到的事情当中，让我很感动的事是： 2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是： 原因是： 。 课中导学第一学时学习目标：将自己曾经看到的、听到的或亲身经历过的事情中令自己深受感动的事讲给大家听。学习过程：一、教师导入： 电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到、甚至经历过！二、独学展示：在学习小组内交流：1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是: 我看到的事情当中，让我很感动的事是： 我听到的事情当中，让我很感动的事是： 2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是： 原因是： 三、合作、交流、探究（一）引入范例，感受“感动”1.教师讲述时间都去哪儿了：有一个叫大萌子的女孩，从她出生开始，每一年都会跟爸爸合拍下一张相片，随着时间的流逝，大萌子已经长大成人，快为人母，而爸爸却逐渐变老。xx年的春晚上，这个朴实细腻的真情触动着每位观众的心，诉说着岁月中的种种故事，令人感动。（音乐响起）1.个人发言：听了这个故事和音乐，我感受到 。2.学习小组交流：从老师的讲述中，我明白了讲述一件感人的事需要做到 。3.各学习小组汇报讲述方法。4.教师小结。（二）互动交流，重温“感动”1.各学习小组推选一名学生按照刚刚学到的讲述方法讲述故事，组内其余同学提出建议，帮助提高。2.班级故事赛。各学习小组代表轮流上台讲故事。师生评议，选出最令你“感动”的故事，评出讲故事之星。（教师点拨：认真回顾，讲清经过；入情入境，充分表达）教师小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。第二四学时学习目标： 在口语交际的基础上，选一件令自己感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。学习过程：一、教师导入，进入习作 在我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感受到人世间最美好的情感。每个人都被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，就让我们好好回忆，找找自己生活中这样的事例，把它写下来。二、自主阅读，学习方法（一）思路指导： 交代时间、地点、人物，事件的主要内容一件让人感动的事 写出事情的经过和结果（通过语言、动作、表情等描写表现感动之处） 由这件事产生的感慨（二）技法放送1.仔细回忆，选好事例。动笔之前，请大家用放电影的方式回忆一下，生活中那些让我们感动的事情。也许有同学会说，生活这么平淡，哪里有感人的事情。是这样吗？如果你能用心去体会，就会发现平淡的生活中蕴藏着无数朴素的真理，无数感人的事迹。这感动可以是别人讲的一个故事，也可以是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可以是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助2.抓住细节，写好“感动点”。写感动的作文，就要表现出你的感动，并让你的感动来打动读者，感染读者，这就是所谓的“感动点”。那就要求在事情叙述到感人处时，灵活运用多种描写手法，细写人物的一举一动、一言一行，写出一个精彩的片段来。如一个同学在写母爱的时候，就抓住了特写镜头妈妈的微笑，对微笑这一细节进行细致的刻画，写出了母亲的慈爱。只要我们善于抓住这些真实、生动的细节，并将这些细节写具体、细致，进行必要的“定格放大”，便能更好地抒发真切、自然的情感，使文章于细微处显真情。3.有感而发，感情真实。文章有了真情，才拥有感染的力量，才能唤起读者的共鸣。表达感情的第一步就是对事情有自己明确的态度，要回忆自己当时和现在的情感，想想事情对你有什么触动，你当时有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要。正所谓激情融于心中，情感自然就流露予笔尖，只要我们带着真实的情感写作文，自然能写出有情的文章。（三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定会为我的文章增色哦！三、范文赏评，习得精华心中的好妈妈从小到大，我一直在妈妈精心的呵护下慢慢成长，但最令我感动的是那次妈妈为我学英语的事。有一次，英语老师布置假期作业，要同学们回家让家长帮助我们听写课文中的单词及句子。一进家门，我就跑回自己的屋子里，准备好一切听写所需的东西：本子、笔、橡皮。然后我跑到妈妈面前，嚷着要妈妈帮我听写英语单词，妈妈虽然满口答应了我，但我还是看得出来，这对妈妈来说是一件很难完成的事。我知道，妈妈读书不多，没有班里其他同学的家长有文化。我坐在椅子上，听着妈妈吃力地读着她根本不认识的“天文”，我越听越别扭，走到妈妈跟前，一把夺过英语书，默不作声。妈妈用抱歉的语气跟我说道：“真是对不起，我看不懂上面写的什么，没有办法帮你听写”我跑回屋子里，无奈地把老师要求听写的英语单词和句子全都默写了一遍。到了晚上，我躺在床上，渐渐昏睡过去，模模糊糊中我听见门“吱吱”作响，以为是妈妈来看看我有没有睡着，我也没太在意，过了一会儿，我忽然听见门外面有动静，而且有翻东西的声音，我以为是小偷来了，吓得我直往被窝里钻。但是，慢慢地，好奇心战胜了我的恐惧，于是我顺手拿起了一把雨伞，作好战斗的准备。我蹑手蹑脚地开了房门，走了出去，看见了一副这辈子都让我忘不了的吃惊画面妈妈正拿着我的英语书，神情专注，嘴里似乎还念念有声，原来她在学习英语！妈妈一转头，先是愣了一下，又连忙把英语书藏了起来，惊慌失措地说：“你，你怎么出来了，赶快回去睡觉！”我扔下雨伞，扑到妈妈怀中。妈妈，都是我不好，其实不管您会不会英语，您都是我心中的好妈妈！（一）范文赏读，边读边想：1.小作者在文章第二自然段中交代了妈妈的文化程度，我知道他的用意是 。2.文章第四自然段本该描写妈妈进我屋里拿书的动作，可是小作者却描写的是“我昏睡时的感觉，这种写作方法是 ，刻画出 。 3.读完文章我发现，全文都是在围绕着 这一件事展开描写的。（二）交流“边读边想”1.组内交流。2.全班交流。3.教师小结四、胸有成竹，自主习作学生开始习作，本次习作由学习小组合作完成。五、分享语段，体会写法（一）分享精彩语段。1.教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。并在文章中的精彩处画上波浪线批注。2.请作者把写得精彩的句子读给大家听，读后，请大家评一评：哪里写得好？哪里还可以改进？3.教师采访展示者和听众，精彩在何处。4.教师小结优点。六、小组交流，互评互改。1.学习小组互相交流，在小组内发言。2.学习小组互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在个人感动、难忘的精彩部分）3.整理建议，二次习作。七、教师总结。学习收获（教后一得）：附送： 为人民服务 自主导学案 合江县人民小学校 康厚银【导学内容】人教版小学语文六年级下册第三单元第12课【教材分析】为人民服务是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是为人民服务。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。【学情分析】本学期是小学阶段的最后一个学期。通过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。【导学目标】1读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。2朗读课文。背诵课文。3理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。4理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。【教学重点】理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。【教学难点】理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。【教学方法与资源】多媒体课件【课时安排】两课时 导学过程一、 课前预学 （一）给带点字选择正确的读音，打上“”。 剥削（ xu xio ） 兴（ xng xng）旺 追悼（ dio do） 炊（ cu chu）事员 （二）数笔画，并填空。 1、“鸿”字共（ ）画，第10画是（ ）。鸿毛的意思是（ ）。 2、“鼎”字共（ ）画，第6画是（ ）。“鼎”在古代是指（ ）。 （三）把下列成语补充完整。 五（湖）四（海） （精）兵（简）政 死得（其）（所） （鼎）（鼎）大名 （四）查字典，先解释带点字的意思，再写出整句话的意思。 固：本来。 或：有的人。 于：表示比较。 人本来就是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比羽毛还轻。 （五）品读课文片段，完成练习。 （因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（就）改正。你说的办法对人民有好处，我们（就）照你的办。精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 1、在括号里填上合适的关联词语。 2、仿照短文中的第一句话，用所填的关联词语写句子。 因为拥有梦想，所以，如果我们能经受住命运的考验，一直坚持下去，就一定会走向成功。 因为班干部是为同学服务的，所以，我们如果有什么干得不好的，就不怕别人批评指正。 3、这段话共有 6 句话，主要论述我们应该正确对待别人的批评。 第一句话论述我们不怕别人批评的原因；第二句话指出我们欢迎任何人的批 评；第三、四句话论述采纳批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”；第五句话举李鼎铭“精兵简政”的例子的例子进一步说明我们愿意采纳任何人的正确的意见。 4、这段话各个句子之间环环相扣，论述严密。像这样的段落课文中还有不少，请摘录其中一段。2、 预学检测 (一）初读课文，找重点句，提炼关键词。 1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。 2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有? 3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。 （根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助） （二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。三、自主探索过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。自己读读书，看看你能找到几种论证方法？(一)引经据典。1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？ (在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)3、指导朗读。4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。学生吟诵：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）女英雄同样可以豪情万丈“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）英雄以身殉国,名垂千古“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）这是无私的爱的情怀啊“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦） 粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的名人名言。这是精彩的第一招引经据典。(二)对比、比较。1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。（三）列举事例。1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！3、观看影片张思德几个精彩镜头。4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的为人民服务，什么才是真正的为人民服务。一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？6、观看张思德牺牲的录像片段。炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？为人民服务。这就是最朴素的为人民服务，这就是最伟大的为人民服务，这就是最永恒的为人民服务（四）再读全文，选取座右铭，写感受。“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在为人民服务这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。 四、检测反馈 、写出下列词语的反义词： 困难（ ） 完全（ ） 支持（ ） 光明（ ） 兴旺（ ） 批评（ ） 集中（ ） 痛苦（ ） 、选择关联词填空： 不管都 只要就 只有才 只要都 虽然但是 不管是高级干部，还是普通群众，（ ）他做过违反法纪的事，（ ）要受到法律的惩罚。 （ ）人人都来关心班集体，我们的班级（ ）一定能评上“文明班级”。 （ ）付出辛勤的劳动，（ ）会有成功的收获。 这件是对他来说（ ）难度很大，（ ）他绝对不会放弃，一定会想尽办法解决的。 （ ）是什么，我们（ ）不能搞特殊化。 、把你觉得课文中需要记住的语句抄写下来。五、课堂总结今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！六、拓展延伸实话实说，网上留言。(一)同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗？错了，在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“精神”所感染，写下了自己的感动。同学们去看看吧。(二)同学们，学完课文、参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。七、板书设计：2019-2020年最新人教版语文六年级下册为人民服务自主导学案附教学反思8、 教学反思 为人民服务这篇文章是人教版小学语文第十二册中的一篇精读课文。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。也是是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。为人民服务这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。教学中我让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。我从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。以下选取其中一个教学片段，“开追悼会的目的”的记录。文章引用：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。师：你的想法很独特，老师都佩服你了。学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“全心全意为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。师：你的表达很清楚，大家一听就懂学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读-想-谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。上课的效果还不错。