2019年(春)二年级数学下册《比一比》教学案例 北师大版.doc

2019年(春)二年级数学下册比一比教学案例 北师大版教学内容本册教科书第2729页“比一比”。课前思考“比一比”是第三单元“生活中的大数”中的内容。在本单元前几节课的学习中，学生已经认识了生活中的大数，掌握了万以内数的组成、读写等基本知识和技能。因此，本节学习探索比较万以内数大小的方法，可以说学生已经有了比较充分的知识储备和经验基础，应该能够比较好地实现知识和方法的迁移，在解决实际问题的过程中独立自主地探索出个性化的比较方法。基于以上对学生情况的深入了解和对本节内容的分析，教学中我将力求给学生更多独立尝试、思考和交流的机会，引导学生自主探索、发现、归纳比较万以内数大小的方法。课堂写真活动一 放手尝试主探索比较方法师：今天这节课老师要带大家到我们祖国的名山大川去看一看，那里的风光秀丽神奇，各有特色，看看你们能不能认出它们分别是哪座山？（播放黄山、香山、泰山、华山的风光片，引发学生对祖国山河的赞美热爱之情。）师：这是我国比较著名的四座山（出示图片及名称），大家把它们都认出来了，真了不起！那么，它们的海拔分别是多少米？接下来老师将给出这四座山的高度，请你根据提示依次写出这些数。（出示PPT）黄山（由1个千、8个百、6个十和5个一组成）香山（比600少25）泰山（千位上是1，百位上是5，十位和个位上都是3）华山（比xx多155）学生根据教师的提示信息写出四座山的海拔分别是1865米、575米、1533米、2155米，既巩固了对万以内数的认识，同时也对这些数的大小有了一个初步的感受和判断。在此基础上，我提出本节课要解决的问题：“你能不能给它们排一下名次？”热情地鼓励学生：“这个可能有点难，但你们愿意自己先试一试吗？”学生渴望独立探索、发现新知的欲望被激发出来，纷纷嚷着要自己试一试。这时我又提出进一步的要求：“先自己独立思考，然后与同伴互相说一说，交流你们各自是如何得到结果的。”明确了要求，学生马上开始思考和尝试，一阵短暂的安静之后，开始了相互之间热烈的讨论与交流。我也走进每个小组，参与到他们的讨论之中，力求更多地了解不同学生的想法，以便更好把握接下来的教学活动。活动二 汇报展示充分交流不同方法在学生充分地表达自己的想法的同时，也了解其他学生的一些方法之后，我组织学生进行全班展示与汇报，在更大范围内展开交流。师：给四座山排名次可不简单，大多数同学却都完成了任务，说说你是怎样比较出这些数的大小的。学生有了小组交流的基础，争先恐后地发表自己的见解。生1：在这四个数中，我先挑出了2155，因为只有它超过了xx,1865和1533者区是在1000和xx之间，而575还不到1000，所以2155最大，575最小；然后再比较剩下的1865和1533，一个是一千八百多，一个是一千五百多，当然是1865大一些。生2：我先写个数位顺序表，把每个数的数位对齐写在下面，然后从最高的数位开始比较。发现2155千位上的数字最大，所以它排第一；1865和1533的千位上都是1，就要看百位，8比5大，所以1865排第二，1533排第三；575千位上没有数字，它比1000还小，所以排第四。生3：我先挑出了575，因为只有它是三位数，其他三个数都是四位数，三位数一定小于四位数，所以它最小；剩下的三个都是四位数，就从最高数位开始一位一位地按顺序比较，最大的是2155，接着是1865和1533。学生有理有据地汇报讲解着各自的比较方法，同时也倾听着其他学生不同的想法，思考着，对比着活动三 反思应用学会灵活选择方法最后，在肯定了学生各自不同的比较方法后，我又着意引导学生对这些个性化的比较方法进行简单小结，体会这些方法各自的优势。如果位数不同可以比位数，位数多的数大，位数少的数小；如果位数相同，有的大概估计一下就能比出大小，有的则需要依次比较各个相同数位上的数字。在实际解决问题的过程中，我们应该根据实际情况来灵活选择适合的方法。在接下来的巩固练习活动中，学生能够比较灵活地选择自己喜欢的、合适的方法来解决各种相关的问题，并能更加清楚地表达自己的思考过程，阐述选择方法的理由。课后解读1放手尝试，提供自主探索发现的机会有人做过这样一个形象的比喻：孩子的思维就像一条不见底的河。在实际教学中，当我们把探索尝试的机会交给学生，就会激起他们内心深处与生俱来的、强烈的求知热情和不可估量的发现能力。教学时，我根据本班学生已有的知识基础和乐于独立探索的实际特点，把“排列四个数的大小顺序”这样一个富于挑战性的问题直接抛给学生，热情地鼓励他们积极主动地思考，并与同伴充分自由地交流各自的想法。在倾听与争论中相互启发，取长补短，不断变换思维的角度，探索合适的方法和策略。在这样的开放、合作、探索式的学习活动中，学生可以相互交流、互相启发，既使不同学生得到了不同的发展，同时也积累了丰富的数学活动经验，体验到了发现的快乐。2尊重个性，允许灵活多样的方法共存经过长期的教学丁作，我们有时会形成一些思维定势，有时不免会对学生的一些“非常规”的想法不能完全认同，总希望学生能理解掌握运用所谓的“最优方法”去解决问题，否则就似乎觉得课堂教学没有完全落实。这种潜意识里的定势往往会成为束缚学生个性化学习和发展的“绳索”，限制学生头脑中瞬间闪过的奇思妙想。从本节课的教学过程中我们看到，学生所展示的比较方法各不相同，从不同侧面反映出每个学生在已有知识基础、考问题的方式、数感的强弱等方面都是存在差异的，因此应该努力引导学生了解不同的方法策略，并允许他们自主选择自己喜欢的、自己认为合适的方法来解决问题，在这个过程中逐步感受不同方法的长处，发现方法之间的联系，最终达到自主、自觉的“优化”，进而能够灵活地运用。附送：2019年(春)二年级数学下册比一比教学设计 北师大版一、教材分析： 本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。 二、教学目标： 1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。 2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。 本节课的教学重点： 是比较万以内数的大小的方法。教学难点： 是培养学生的迁移能力，发展数感。三、教法与学法：教学有法，学无定法，贵在得法。在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。四、教学流程：（一）创设情境，引入新课。针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。从而顺利的引出新课【比一比】（板书）,通过富有儿童情趣的活动情境调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入学习活动中。（二）实践活动，探索新知。 新课程标准指出，学生要在体验中学习数学，让学生在情境中经历感受知识，最终认识掌握知识。本环节主要通过四位数与三位数的比较，两个四位数的比较，最后进行两个最高位相同的四位数的比较来完成学生对新知的自主探索。(1)四位数与三位数的比较课件出示小老虎和小狐狸翻牌(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，并小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大，为什么？一般来说学生可能会有以下两种比较方法，小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了；也有的学生可能会说：也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。接下来是小组交流，资源共享。在学生充分独立思考后，让学生在小组内交流比较方法，完善学法，再组织学生进行汇报。对于学生出现的两种比较方法，首先给予充分的肯定，然后在引导学生对于这些比较方法进行对比优化，通过小组汇报，得出982是三位数而1084是四位数更能简单明了的看出这两个数字的大小。也就是： 数位不同，数位多的数一定比数位少的数大。简单的说就是数位相同，直接比 突出了重点。 课件演示小狐狸垂头丧气的样子。然后会鼓励小狐狸别灰心，还有机会呢，。(2)两个四位数的比较 接着用课件演示第二场比赛3756，4184。 问：仔细观察这两个数，你发现了什么？怎么比较这两个数呢？这里又出示一组数据，并不是在玩简单的数字游戏， 而是让学生探索两个四位数的比较方法。 学生通过观察发现这两个数的数位一样多了，用刚才的比较方法肯定是不行了。 让学生四人小组讨论，代表汇报结果。虽然都能比出大小，但比的方法却不相同，根据学生的回答及时的引导总结，得出结论：数位相同，比首位。突出重点。接下来会说小狐狸和小老虎各赢了一局，比不出输赢来，所以第三局比赛是关键的一局，从而引出两个最高位相同四位数的比较多媒体演示第三次翻开的卡片为【5102，5184】你们已经知道谁赢了吗? 是怎么看出来的？这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。怎么办呢？学生通过观察会发现5102和5184的千位和百位都相同，在对下一位进行比较，得出5184大于5102.根据学生的这一发现，引导总结：首位相同，依次比。突出重点，难点。小狐狸成为今天的大赢家!在得出了万以内大数的比较方法之后，为了巩固新知，形成技能，设计了猜数游戏。（三）猜数游戏，应用新知。两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“大”或“小”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。通过游戏，不仅增强了学生的数感，培养了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进行活动，然后汇报交流，体现数学教育要面向全体学生，一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体验数学的应用。（四）课堂评价，总结延伸。这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自，建立自信。五、板书设计小老虎 小狐狸1084 982 数位不同，直接比3756 4184 数位相同，比首位5102 5184 首位相同，依次比