2019-2020年湘教版小学四年级语文上册期末试卷及答案.doc

2019-2020年湘教版小学四年级语文上册期末试卷及答案 （2）难道这不是真正的荷兰吗？（改为陈述句） （3）洛迪救了妈妈。（扩句） （4）羚羊在草原上奔跑。（改为比喻句） （5）他年龄小。他很懂事。（用关联词把两句话合成一句话。） 八、用修改符号修改病句。（3分）（1）活动结束了，他第一个首先走出教室。（2）我敢肯定她可能会来。 和 。（5分）2019-2020年湘教版小学四年级语文上册期末试卷及答案题号一二三四五六七八九十十一十二总分得分 （2）难道这不是真正的荷兰吗？（改为陈述句） （3）洛迪救了妈妈。（扩句） （4）羚羊在草原上奔跑。（改为比喻句） （5）他年龄小。他很懂事。（用关联词把两句话合成一句话。） 八、用修改符号修改病句。（3分）（1）活动结束了，他第一个首先走出教室。（2）我敢肯定她可能会来。（3）草地上开满了五颜六色的红花。九、根据课文内容填空。（4分）（1）停车坐爱枫林晚， 。（2）学好 ，学坏 。十、给下列句子加上合适的标点。（4分）（1）白天 我在里面读书 游戏 晚上 我在里面睡觉 做梦（2）这圆脑袋胖身子的大家伙 有什么秘密呢十一、阅读题。（14分）阅读题（一）（7分）清晨，乳白色的雾气迷迷蒙蒙，村外的小溪传来淙淙的流水声。小院的篱笆上开满了繁星一样的牵牛花，花瓣上闪着晶莹的露珠。牵牛花有鲜红的、天蓝的、淡紫的真像鲜艳的小喇叭。枣树上画眉和黄莺对唱着，声音清脆婉转。1、这段话写了 （什么时间） （什么地方）的美丽景色。（2分）四年级语文 共4页 第2页2、作者先写 和 ，接着写了 ，最后写了 和 。（5分）阅读题（二）（7分）米斯是一位年仅11岁的意大利少年。他被穷苦的父母卖给了一个马戏团。（ ）受不了那种非人的折磨，（ ）他逃了出来，乘船回家。在船上，三个游客对遍体鳞伤的米斯产生了怜悯，给了他少许银币和大把铜币。那三人继续喝酒，乘着酒兴，竟露骨地攻击起米斯的祖国来。“哗”！一大把银币、铜币像雹子一样飞掷到那三人的身旁。只见米斯愤怒地挥舞着他那枯瘦的胳膊，对着那三个旅客大声喝道：“拿回去！我不要说我祖国坏话的人的东西。”（1）选择一组恰当的关联词填在括号里。（2分）虽然但是 因为所以 如果就（2）给下列句子中的“乘”字选择正确的解释。（2分）A、利用（机会等） B、坐 C、计算方法他乘船回家。（ ）乘着酒兴。（ ）（3）读了这篇短文，你觉得米斯是个怎样的孩子？（3分） 十二、作文。（30分）一件 的事1、把题目补充完整。2、在你的生活中，一定有过让你兴奋、伤心、激动、后悔的事，请你选择一件印象最深的写下来吧！可以写一写自己为什么兴奋（伤心、激动、后悔），还可以写一写自己有怎样的感受和体会，相信你一定能写好，试试看吧！100四年级语文 共4页 第3页密 封 线 内 请 不 要 答 题密封线200300400500600四年级语文 共4页 第4页四年级语文参考答案一、（共8分，每空1分）智慧、蚯蚓、研究、激动、焦虑、戒备、玲珑、泛滥二、（共8分，每空1分）组词略三、（共6分，每空1分）sn散文 sn分散 恶心 w可恶 fn缝衣服 fn缝隙四、（共6分，每空0.5分）ABB 绿油油 红彤彤 ABAC 蹑手蹑脚 忙里忙外AABB 整整齐齐 干干净净 AABC 井井有条 落落大方表示“看”的词：张望 注视表示“走”的词：溜达 疾走五、（共6分，每空1分）地平线 乳白色 精彩 块 次 座六、（共6分，每空1分）近义词：嘲笑 阻拦 广阔 反义词：经常 明亮 强烈（每空1分）七、（共5分，毎小题1分）（1）我看着小松鼠。（2）这就是真正的荷兰。（3）勇敢的洛迪救起了妈妈。（只要扩对一处就算对）（4）羚羊像箭一样在草原上奔跑。（5）虽然他年龄小，但他很懂事。八、（共3分，毎小题1分）（1）删去“第一个”或者“首先” （2）删去“可能”（3）删去“五颜六色”或“红”九、（共4分，毎小题2分）（1）霜叶红于二月花。（2）千日不足，一时有余十、（共4分，每空0.5分）（1），、；，、。 （2），？ 十一、（共14分）阅读（一）（7分）1、清晨 小院（每空1分） 2、雾气 小溪 牵牛花画眉 黄莺（每空1分）阅读（二）（7分）1、因为、所以（2分） 2、B A（2分，每空1分）3、只要抓住“热爱祖国”这个重点就算对。（3分）十二、30分，略一类作文（27分30分）叙事完整，条理清晰，重点突出，心理描写细腻，富有情感。二类作文（24分26分）能选一件事情写清楚，有重点，有一定的心理描写，语句通顺。三类作文（18分23分）能途述一件事，不离题，把前因后果写明白。四类作文（不及格18分以下）重点不突出，语句欠通顺，事例不典型，酌情给分。附送：2019-2020年湘教版小学科学五年级上册在斜坡上说课设计一、联系实际说教材 在斜坡上是湘教版小学科学五年级上册第二单元简单机械中的第5课的学习内容，是在学生学习完了简单机械杠杆，滑轮，轮轴之后，要学习的又一个简单机械斜面。本科大体由三个版块的内容组成：第一版块引导学生讨论解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面，发现斜面可以省力；第二版块的教学内容是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课重点教学内容，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块联系生活实际，引导学生认识斜面在生产生活中的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好地“用科学”的思想。 我制定了下列目标：1、知识目标：引导学生认识简单机械斜面，了解斜面的作用以及斜面在实际中的应用。 2、能力目标：培养学生的实验能力，通过设计斜面作用的对比实验，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。 3、情感目标：培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。作为情感目标。通过两年多的科学学习，五年级的学生储备了一定的科学知识，并有了一定的生活经验。他们思维活跃，有一定的发现问题、解决问题的能力。根据学生情况和教材特点，这节课教学重点确定为“用实验验证斜面是如何省力的”，“运用对比实验进行探究，什么样的斜面更省力”为本课的教学难点。二、立足发展说策略本课着重于让学生在自主探究中学习。我主要采用了这几种教学策略：首先是直观教学法：利用多媒体课件、实物、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。然后是实验探究法：以小组自主探究为主,教师适当引导为辅。旨在锻炼学生的科学探究能力,从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。最后是讨论法: 在教学过程中,充分发挥学生的主体能动作用,在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解.三、紧扣课标说流程1、创设情境，揭示斜面的概念上课伊始，我叫一个学生帮我把一个重纸箱从地上直接搬到凳子上，过了一会发现他还没有完成任务，我于是让所有的同学想办法。有学生发现我事先放在讲台边的一块光滑的木板，提出可以用木板把纸箱从下端向上端推，就可以轻松地搬上来。既然是他提出来的，我于是让他帮助先前的那个同学，果然很快完成了这个任务。于是我提出问题：大家发现了什么？ “兴趣和爱好是最好的老师，”我通过创设情境，让学生在情境中发现问题，激发学习兴趣，从而导入新课，揭示斜面的概念。2、实践验证，感知斜面的作用1、“这就是斜面 ，”“斜面有什么作用呢？”“斜面是否能省力呢？”我引导学生猜测。 学生们议论纷纷的时候，我提出“请小组讨论实验设计。” 在汇报的时候，有学生说出最佳实验方案：首先用测力计竖直勾住小木块，记住测力计上的重力数据；然后把小木块放在搭好的斜坡上，用测力计平行于斜坡匀速向上拉，再次记住测力计上的重力数据。这么好的实验方案可不能错过！2、学生根据实验方案进行了实验，通过分析比较数据得出结论。“斜面有省力的作用。”科学课程标准提出：“学生是科学学习的主体。”“实践出真知，让学生们看，不如让他们做！”在这个环节中我充分发挥教师的主导作用，用孩子们感兴趣的问题引导学生自主设计实验，学生们则在问题的引导下通过猜测、实验得到答案，充分发挥了他们的主体作用。通过探究得到答案的自豪感在他们的脸上荡漾开来。3、科学探究，研究斜面省力原理1、当学生感知斜面可以省力后，我紧接着提出问题：什么样的斜面更省力？让学生们大胆猜想、畅所欲言。学生议论纷纷，各抒己见，有的说可能和木板的长短有关，有的说可能和斜坡的高矮有关。于是我又问：大家的猜想是否正确？有什么办法可以验证？在这里我要让学生知道，科学学习要尊重事实，用事实说话。2、学生们小组讨论交流，设计本课的对比实验，让学生再一次明确对比实验的方法。这个实验分作两种情形：第一种是只有一块斜面板，他们做的是斜面长度相同，高度不同的实验，通过测量小木块在几种不同高度的斜坡上的拉力，分析哪种情况更省力。第二种是有两块长度不同的斜面板，在斜坡高度相同的情况下，测量小木块受到的拉力情况，并分析哪种情况更省力。3、学生领取材料，通过分工合作完成实验和记录分析工作。通过实验数据的对比分析，一致得出结论：斜面省力，且斜坡越小越省力。 “科学学习要以探究为核心。”在这个环节的教学中，我引导学生自主设计实验，动手探究，合作交流，在探究中培养学生科学素养，目的是让他们感受到科学实践活动带给他们的无尽魅力！4、联系生活，应用斜面省力知识 教学这一部分时，首先通过我的演示活动来突破难点。为弄清这个问题，我设计了一个实践操作活动：拿出一个直角三角形，这个三角形的斜边就是一个斜面。将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发现了什么？对了！斜面变成螺旋了，你在生活中见过这种螺旋吗？螺丝钉！对！螺丝钉也是斜面，它是斜面的变形。现在仔细看看，螺丝钉的螺纹有疏有密，请你回家去探究一下，哪种螺纹的螺丝钉使用起来会更省力！ 接着出示盘山公路图片，让学生想一想山路为什么会修成盘山公路？如果从山脚到山顶修一条直路又会怎样？如果你骑着自行车上山，你会选择走哪一条？看着议论的孩子们，相信他们对斜面省力的应用有所触动了！最后让学生交流，在日常生活中还有哪些地方用了斜面？学生们纷纷说出生活中见到过的使用斜面的例子。我进一步引导他们思考：“如果传送带、楼梯、菜刀、立交桥不利用这些斜面会怎么样？你还可以怎样对它们加以改进呢？” 在这一环节的教学中，学生认识了变形的斜面，进一步了解了斜面在生产生活中的作用，使他们觉得：方便快捷的生活离不开斜面，斜面就在我们的身边！让他们知道学科学、用科学是为了更好地改善我们的生活！四、纵观课堂说反思由于我校的科学教师认真学习科学课程标准并用科学课程标准的新理念指导课堂教学。充分认识到学生是科学学习的主体。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。因此，在在斜坡上的教学中，我结合生活实际，让学生自主学习，自主进行科学探究，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。我以问题引导孩子们，让他们在思考、实践中真正理解了斜面的作用和斜面在生活中的应用并思考如何加以改进。学生就是在这样的课堂里形成了良好的科学学习、探究和实验习惯。这样的课堂为他们形成与发展良好的科学素养奠定了基础，让他们充分地感受到了科学世界的无穷奥妙和无尽的乐趣。科学知识不仅是在课堂中，还在生活里，更在并不遥远的未来！