2019-2020年语文A版二下《渔翁和魔鬼》word学案.doc

2019-2020年语文A版二下渔翁和魔鬼word学案学习目标：1 根据课文内容理解“无恶不作，恩将仇报”等词语。2 有感情地朗读课文，能用自己的话简要复述课文内容。3 体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶愚蠢，明白有智慧的人是强大而不可战胜的道理。学习重点难点：1. 有感情地朗读课文，能用自己的话简要复述课文内容。2.渔夫的智慧和魔鬼的凶恶愚蠢，明白有智慧的人是强大而不可战胜的道理。情感态度与价值观：1. 引导学生懂得怎样用智慧战胜邪恶。2. 让学生从小懂得感恩，用一颗感恩之心对待周围的人。学习方法：反复朗读，以读代讲，让学生从读中领悟渔翁是怎样用智慧战胜邪恶的。学习过程：一、激趣导入：大家有没有听说过魔鬼，他一般长什么样子？看课文插图，他可不可怕，如果他出现在你的面前，你会怎么办？可是还真有人碰上了这个魔鬼，看渔翁的图片，就是这样一个凶恶的魔鬼和可怜的渔翁之间发生了一个精彩的故事呢？板书课题渔翁和魔鬼。二、自读课文学生自由读课文，用自己的语言简要复述故事。三、小组合作探究，更深层次的理解课文内容选择自己喜欢的方式读课文，我能独立思考：1. 当渔翁捞到这个瓶子的时候心情怎么样？会想些什么，说些什么？2. 这个瓶子有什么秘密？是一个什么样的魔鬼？找出描写魔鬼的句子。过渡：原来里面有这么一个可怕的魔鬼，请大家发挥想象：如果你是被救出的魔鬼，你会怎样对渔翁？如果你是渔翁，遇到这么可怕的魔鬼你会怎么办？3. 当魔鬼出现时，渔翁是什么反应？魔鬼怎么说，应该用怎样的语气读？你试试看。4渔翁是魔鬼的救命恩人，而魔鬼却要杀死他，他为什么要这样做，找出这些话，想想该用什么样的语气和神情来读。5“无恶不作”是什么意思？根据这个词，你想象到魔鬼做了哪些恶吗？6.渔翁有没有被吓倒？他冷静下来，想到什么办法？请用自己的话来说说渔翁是怎样战胜魔鬼的？7.“恩将仇报”是什么意思？在本文中“恩”是指什么？你会造句吗？8.最后魔鬼竟然被渔翁打败了，是不是有点不可思议，那是为什么？从这个故事中可以看出魔鬼的什么本性？你喜欢这位渔翁吗？为什么？四、小组展示学习成果五、演一演：每三位同学一组进行分角色朗读。六、拓展延伸：1、 你是怎样对待你的家人的，怎样对待你周围的人的？2、 把这个故事讲给大家听。七、板书八、课后反思： 附送：2019-2020年语文A版二下瀑布word教案教学目标：1、 认识本课8个生字，会正确书写5个生字。2.体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。2、 能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。3、 通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。（拟两课时完成教学目标）教学过程：师：孩子们来听听这是什么声音？(播放瀑布的声音)抽生答师：对，这是水发出的声音，（出示三幅图：小溪，河流，瀑布）你认为会是这三幅图中哪一幅图中的水能发出这样的声音呢？你看过瀑布吗？能给大家说说瀑布是什么样吗？（或为什么你认为是瀑布发出的声音？）师：说得很好！孩子们，这样从高处直接落下，一泻千里，气势磅礴，壮观美丽的水就叫：瀑布（课件出示“瀑布”，学生齐读两遍。）研究“瀑布”的字形字义：“瀑”字：师：瀑布是水，所以“瀑”字有个三点水（课件动画偏旁三点水变成红色）。右边是个“暴”字，上学期学过的课文我是什么中“有时候我很暴躁”的“暴”。能说说为什么会是个暴躁的暴吗？还没有答案的同学可以查查字典暴字，看看字典中暴字的第一个意思你就会明白的。（抽学生答）师小结：咱们的汉字真有趣，有些字看字形就能知道它的意思了。“瀑布”：为什么还有一个“布”字呢？抽答。也可在学生回答后让他们查字典“瀑”字，看看“瀑”的意思。初读课文：1.过渡：师：你们想亲自看看瀑布什么样吗？今天，让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布吧。请打开课文，齐读课题。课文是叶圣陶爷爷亲自欣赏了我国的庐山瀑布后写下的诗歌。2.师范读：想听听吗？（师范读，学生边听边看课文中有没有自己不认识的字，并做上记号。）3.学生自读：你们想读吗？请大家自由读诗歌，一边读一边用自己的办法认识刚才勾出的生字。要把字音读准，把句子读通顺。待会儿咱们比赛读课文，好吗？（生自由读课文,教师巡视，注意听学生容易读错之处。）学生自读一两遍后检查读书情况，可以抽个人，也可以抽小组分小节读。纠正字音或读不顺之处（可以把难字做附板书）。4.初步感悟诗歌内容：师：多美的小诗啊！读了两遍诗歌，你感觉到了什么？听到了什么？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以用上：我觉得，我感觉，我认为（抽生答）（教师板书生回答的关键字，给学生留下印象，识字教学嘛，处处体现。如果学生回答到了瀑布的声音、形状，教师可把板书在醒目处，以便后面使用。）师：孩子们很会读书，想象也真丰富！想不想去清清楚楚地听一听你们刚才想象中的瀑布的声音、看一看它的样子呀？.自由小声读课文，看看叶圣陶爷爷告诉我们瀑布的声音和样子了吗？是哪些小节告诉我们的。提醒学生可以在小节旁边做上记号（学生读完后回答）。5.精读课文，感悟瀑布的美，诗句的美第一小节：巧妙过渡：学生回答后随学生的回答或教师的语言过渡播放瀑布的声音，学生静静地听一会儿。师：听到了吗？看到瀑布了吗？这时叶圣陶爷爷也没看见瀑布，这是他在去看瀑布途中的很山间小路上听到的瀑布声音哩。（出示第一小节），抽生朗读；教师引读，帮助断句：好像叠叠的浪/涌上暗滩，又像阵阵的风/吹过森林；师：瀑布声音像什么？请读书告诉老师。（再次引读）（指导认识叠）。咱们来看看：（一边板书一边说）看，浪涌上了岸滩，发出哗，哗的声音，又一阵浪涌上来，哗，哗，又一阵浪涌上来哗，哗多有意思啊！一起来读读（齐读：叠叠）师：你从“叠叠”这个词看出了什么？师：能通过你的朗读展现给大家吗？谁还愿意来试试？（抽生读）瀑布的声音好听吗？听到这么美的声音心情怎样呀？（高兴、激动）请带着这种语气读；只能听到不能看到，心情怎样呀？（着急、急切）请带着这种语气读。孩子们，我带你们一起去看瀑布好不好？叶圣陶爷爷爬了999节台阶才看到瀑布，辛不辛苦？我们也来试试好吗？我们读一遍第一小节就等于爬200级台阶，来，第一遍。好，200了，再来。400级了，加油。600了，你们想看到瀑布吗？你心情怎么样？叶圣陶爷爷的心情和你们一样，他也非常激动，特别想看到瀑布。（板书：激动）加油，读。800了马上就要到了，你们想看到瀑布吗？心情怎样？好，我们一起来体验一下这激动人心的一刻吧。教师边读边出示瀑布图教师高声朗诵第二小节。（课件打出第二小节，！用红色标记）听了那么久的声音，走了那么久的山路，终于看到瀑布了！说说你的心情吧（几生讲）读一读吧！齐读。从诗句中的哪些地方你能发现作者的兴奋、激动？请读一读吧！来，老师和你们一起分享激动，我们一起高声朗读。叶圣陶爷爷可是一个了不起的大作家，可在这里他却说“这般景象没法比喻”是叶爷爷不知道该怎么写了吗？请谈谈你的看法。学生谈后再读读第二句。师：孩子们，这不是衬衣的衬吗？怎么用到这儿了？快去查查字典，这里的衬是什么意思呢？（给学生一定的时间查字典）师：谁来说说？师：课件出示画面，原来这里的衬是衬托的意思啊，画中的“青”衬托着“白”，青白相互映衬，青的更青，白的更白。高高的青山衬托着这一道白银。咦？这道白银在哪儿呀？（抽学生讲）哦！原来白银就是这道瀑布呀！作者为什么要把瀑布比作白银呢？（抽生）。这幅画怎么样？我们用一个词来赞美它。谁来？师：好一个雄伟壮丽！现在，我们就通过读来体会瀑布的雄伟壮丽。齐读第二小节。第三小节：过渡：这么美的瀑布，只远远地看看真不过瘾，让我们和爷爷一起，走得更近些看个清楚，好吗？看来，你们都是渴望零距离接触瀑布的孩子。师：这一小节中，诗人来到哪儿了？谁来读读？师：好伟大呀，一座珍珠的屏！这里，作者在赞美什么伟大？（引导山伟大，瀑布流水伟大，一句话，大自然伟大！）师：书读十遍，其情自现。意思是说书多读几遍，其中表达的感情自然就展现出来了。我们来试试，把这句话连读5遍。师：你们体会出什么感情了？师：珍珠屏里的珍珠随风飘舞是一种什么样的美景呢?师：闭上眼睛体会如烟如雾如尘的画面。师朗读。生看课件朗读，如果能在学生读的过程中让文字在水雾中隐隐约约地出现，就更好了！这样学生更能切身体会的：如烟，如雾如尘“的感觉。相信现在孩子们和诗人一样深深地陶醉在这美景当中了。（板书：陶醉）师：孩子们，一起来读读整首小诗，让老师也陶醉其中吧。（齐读全文）师：孩子们，谁有这么大的本事创造出这么雄伟壮丽的奇观呢？（大自然）教师可简单介绍瀑布的成因，我国的几大有名的瀑布，还可以播放瀑布景观。让学生切实感受到大自然的伟大。师：是啊，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，孩子们，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧。（齐读课文，结束整堂课）本课教学应关注：生字词的学习；词的理解积累，比喻句的体验理解及积累；想象力的培养；诗歌的音韵美，感情朗读；作者观察点的变化，心情的变化；对诗歌各小节及全篇内容的大体把握。以上拙见，不一定全照搬，请择而用之。