2019年(春)一年级语文下册 第五单元教案 鄂教版.doc

2019年(春)一年级语文下册 第五单元教案 鄂教版教学内容: 鞋第一课时教学目标：1 学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点：学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要教学环节教学过程练习设计情境导航激发兴趣，导入新课1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！3、学生齐读课题。感知体验在文中标出生字，读谁字音。1自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。2同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。学导互动“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。1出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。2以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。拓展运用指导朗读，感受幸福。1创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。2想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？3大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。4出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。5在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。6愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。板书设计13、鞋爸爸的鞋妈妈的鞋我的鞋大小颜色课后反思教学内容: 鞋第二课时教学目标：1. 学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。2. 通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点: 通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学环节教学过程练习设计情境导航复习导入1抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读。2在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。感知体验指导背诵1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。2、朗读时要注意停顿和重音。3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。4、请生自由背诵。5、请生说一说一天的见闻。学导互动自主识字，指导写字1、出示生字认读。2、学生自学生字。指名说记字的方法。拓展运用指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。）板书设计13、鞋爸爸的鞋妈妈的鞋我的鞋大小颜色课后反思教学内容: 献给妈妈的诗第一课时教学目标：1. 学习本课生字词。2. 正确、流利朗读课文。教学重难点：1. 学习本课生字词。 2. 正确、流利朗读课文。教学环节教学过程练习设计情境导航激发兴趣，导入新课1、（板书：妈妈）小朋友们，你喜欢你的妈妈吗？你能来说一说你为什么喜欢妈妈吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、今天我们就来学习一篇课文，叫做献给妈妈的诗。板书课题3、学生齐读课题。感知体验在文中标出生字，读准字音。1自己读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。2同座互读，互相检查字音是否读正确。学导互动通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。1小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务。2小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。四指导朗读，感悟课文内容。1指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？2自由读第二自然段，创设情景，老师问：“小朋友，献给妈妈的诗写好了吗？”“在学生的回答中理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。拓展运用学习生字，指导书写1、学生自己识记生字“首”。2、指名生分析“首”字的字形结构。3、仔细观察“首”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。5、师选出写得较好的字全班展示。板书设计14、献给妈妈的诗小兔子我的妈妈最勇敢小狮子我的妈妈最温柔小黑猪我的妈妈最美丽小老鼠我的妈妈最强大课后反思教学内容: 献给妈妈的诗 第二课时教学目标：1. 学习本课生字词。2. 正确、流利朗读课文。3. 通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点：正确、流利朗读课文。通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学环节教学过程练习设计情境导航复习导入多种形式认读生字。感知体验指导朗读，感悟课文内容。1、自己读第4自然段，在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情读”、自豪地说。2、读到这里，大家有什么疑问？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。3、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。4、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！5、朗读全文。学导互动识字写字1、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。3、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。拓展运用复习巩固1、朗读全文。2、完成课后第二题、第三题。板书设计14、献给妈妈的诗小兔子我的妈妈最勇敢小狮子我的妈妈最温柔小黑猪我的妈妈最美丽小老鼠我的妈妈最强大课后反思教学内容: 今天我很忙第一课时教学目标：1、学习本课生字词。 2、正确、流利朗读课文。教学重难点：1、学习本课生字词。 2、正确、流利朗读课文。 教学环节教学过程练习设计情境导航激发兴趣，导入新课1、小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你会想做些什么呢？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？这篇课文的名字就叫做今天我很忙。师板书课题。3、学生齐读课题。感知体验、圈出文中的生字，读准字音。1自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。2和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。3出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。学导互动读课文，把句子读通顺。1把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。2同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？3出示长句子：“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。4分自然段读课文，互相评一评。拓展运用学习生字，指导书写1、学生自己识记生字“奶”。2、指名生分析“奶”字的字形结构。3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。板书设计15、今天我很忙早上我自己叠被子中午全家包饺子晚上我自己铺被子课后反思教学内容: 今天我很忙 第二课时教学目标：1、 会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。 2、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。教学环节教学过程练习设计情境导航复习导入多种形式认读生字。感知体验创设情境，指导朗读。1自由读第二自然段，读好了和同座分角色读。指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情。接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。2自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。3在小组里读第四自然段，比一比谁读得好，读得最好的读给全班同学听。4把1-4自然段连起来读，读后引读6、7自然段。5自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？”学导互动识字写字。1出示写有生字的爱心卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。2学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。3全班交流识记生字的方法。4指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。拓展运用复习巩固1、朗读全文。2、完成课后第三题。板书设计15、今天我很忙早上我自己叠被子中午全家包饺子晚上我自己铺被子课后反思教学内容: 春游湖教学目标： 1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。教学重难点：会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。教学环节教学过程练习设计情境导航启发谈话，导入新课。师：小朋友们，春姑娘拿着魔法棒悄悄的走来了，给我们的大自然带来许多变化，你发现了吗？（指生自由发言。）师：春天真是个百花齐放，生机勃勃的季节。宋朝的诗人俆俯就趁着春光出门游玩，写下了这首春游湖，请大家齐读课题。你们猜猜他去哪里游玩了？感知体验初读课文。1、师：，春天的湖畔到底有怎样的景色呢？请大家自由的读一读古诗，注意把字音读准，把句子读通顺。遇到比较难的句子多读几遍。2、识字。a.自由认读。b.指名读，小老师带读，开火车。c.认读词语：燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断桥、撑出、柳阴。3、师：词语朋友回到古诗里了，你们还能读准吗？读给你的同桌听听吧！（指名读，正音。）4、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。我也想来读一读，如果我读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗?（师带动作范读）老师读得好是有小窍门的：那就是边读边想象诗中美好的画面，这样才能读得很有感情，你们也来试试吧！5、齐读。学导互动图文结合，品读古诗，读懂诗句。1、由图引入。师：听了你们的朗读，我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的景色。你们也想去看看吗？快和诗人一起去湖边游览吧！（出示游湖画面）2、看图感悟。（1）（出示湖边美景图）师：慢慢地、仔细地欣赏，告诉老师你看到了什么？A、（当学生说到燕子）指导读古诗第一行：师：整整一个冬天没看见可爱的小燕子了，你瞧，它们成双成对地飞回来了，跟小燕子打个招呼吧！（你好，小燕子！）你们看到小燕子可真开心啊，谁能开心的读一读这句呢？-小燕子看到大家也很高兴呢，瞧，它们一会飞得高一会飞得低，你来读-到底是什么时候回来的？请你来读-（指名读，男生读。）B、指导读第二行：师：除了小燕子，你还看到了什么？（桃花）小燕子可真聪明，看到这么美的桃花开了就悄悄的飞回了，你能美美的读一读这句吗？-看，桃花红红的、粉粉的，多可爱啊，请你来读。-两岸到处是桃花，真多呀，你来读-因为春雨绵绵，湖水涨得好高，你看桃花都碰到水面了，水灵灵的，请你来读-（指名读，女生读。）C、两岸的桃花真多呀，树枝都被压弯了腰，再加上可爱的小燕子，春天就更美了，谁能把一二行连起来读一读。（指名读一二行，读出感受。）让我们看着美景一起吟诵这优美的诗句吧！（2）（出示人物、断桥、小舟图）师：诗人被眼前美景所吸引，继续前行，又看到了什么？（当学生说到断桥）师：是啊，春雨连绵，湖水猛涨连桥也冲断了，游人们都过不去了，怎么办呢？谁来读读这句？-对面嫩绿的小草在春雨的滋润下探出了小脑袋，还有五颜六色的野花在向我们招手呢，可惜都看不成了。请你来读（指名读）-大家说怎么办呢？（生：有船啊）在哪？（柳树下）正在人们着急的时候，柳树下居然撑出了一条小舟，瞧你们多惊喜啊，读出感情-船儿轻轻划，穿过那像帘子一样的柳条，多舒服呀，请你来读-坐着小船，咱们又可以继续游玩了，多么愉快，请你来读-（指名读，）师：虽然不能从桥上过去，但是坐着小船欣赏美景也不错，谁能把两行诗连起来读一读呢？3、全班在优美的配乐声中齐读古诗。4、师生一起读：让我们一起缓缓地，有节奏的，要是加上动作，那就更好了！读-拓展运用课外延伸，注重积累。1、你还知道哪些和春天有关的古诗呢？背给同学们听听吧。2、从古至今，春天一直是大家非常喜爱的季节，也流传着好多赞美春天的文章和古诗，我们课后一起把它们都收集起来吧！板书设计 春游湖（宋）徐俯燕子桃花（蘸）断桥小舟柳阴 课后反思教学内容: 语文乐园（五） 第一课时教学目标：指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。教学重难点：指导学生学习音序查字法。教学环节教学过程练习设计情境导航查一查1、通过观察使学生了解到，当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。2、以“多”字为例，学习音序查字法。（1）应在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”；（2）在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪一页；（3）翻到那一页，就可以找到汉字“多”。3、让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”。4、教师根据学生的学习状况，再补充几个汉字，进行查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。感知体验读一读1、通过反复的多种形式的读，让学生在读中体会词语搭配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。2、启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。学导互动游戏“照样子，说词语”1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。2、说一说你在读的过程中发现了什么？3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。拓展运用读一读1、让学生充分朗读两个句子，读出“也”的语感来。2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。板书设计字词课后反思教学内容: 语文乐园（五） 第二课时教学目标： 1、指导学生复习音序查字法，读句子。2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。教学重难点：a) 指导学生复习音序查字法。b) 拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。教学环节教学过程练习设计情境导航复习音序查字法生复习音序查字法的步骤。师出几个字进行查字典比赛。感知体验读一读a) 引导学生读整个句子。b) 引导学生仿照句子，说一说类似的句式。学导互动探究与发现1、生自由朗读这首儿童诗，读准字音。2、让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。3、师设置悬念，引出话题“小河到大海以后，他发现大海非常广阔”4、四人小组讨论问题。（拓展学生的思维，培养学生的想象力。）5、全班交流。（激发学生表达的欲望。鼓励学生勇于表达自己的想法）拓展运用在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。c) 学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。板书设计字词课后反思教学内容: 语文乐园（五） 第三课时教学目标： 让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学重难点：让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学环节教学过程练习设计情境导航回顾课文引导学生回顾课文献给妈妈的诗。引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。感知体验你想说什么、指生说说你想对妈妈说些什么？、在四人小组内互相说一说。、全班反馈、交流，师评议。学导互动写给妈妈的话指导生将自己想说的话写下来。鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的情感。拓展运用欣赏作品学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。板书设计字词课后反思教学内容: 口语交际 联欢会教学目标： 1.引导学生感受家庭的温馨和快乐，激发学生口语交际的兴趣。2.提高说话的技巧。3.引导学生有顺序、有条理的说话4.知道家庭的幸福需要每一个家庭成员相互之间互敬互爰，互帮互助。教学重难点：给学生一个展示交流的舞台，引导他们大方得体的招待家中的客人。引导学生说话有礼貌，鼓励学生说话时声音洪亮。激发学生口语交际的兴趣，让其在充分展示自己的过程中获得自信和快乐。教学环节教学过程练习设计情境导航把自己在课前准备好的蜡笔头饰戴在头上。感知体验将学生分成小组开展口语交际。1、学生自由组成小组开展交际；2、让学生在各自的小组中发挥自己的作用；3、小组长组织成员商量讨论绘画主题；4、分工合作。学导互动各小组在全班展示小组活动情况。拓展运用小组代表上台展示；教师相机指导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。评议出“最佳家庭小组”。板书设计联欢会课后反思教学内容: 识字（三）教学目标：1、 学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学重难点：1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼” 6个生字。认识一个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。4、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。 5、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学环节教学过程练习设计情境导航创设情境、激趣导入1、老师给大家介绍一位好朋友，大家猜猜他是谁：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家。2、学生猜谜语。3、小青蛙可能在说些什么呢？咱们走进识字（三）去听一听吧。感知体验自主发现、辨析生字1、同学们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好朋友带来了，你们想认识吗？2、出示“青、清、晴、情、请”。你们发现了什么？3、让学生充分说自己的发现。4、教师小结：这些字读音很像，有的还相同，长得也很像，容易弄混，我们如果知道他们的意思就不会弄错了。5、出示课后“读一读，比一比”的内容，让学生读过之后自己选择其中的字进行组词或者说话，相机简单介绍形声字的有关知识。6、小游戏：“送迷路的朋友回家”。青、清、晴、情、请天气（）朗心（）愉快河水（）清我有一双明亮的眼（）。（）让我来帮助你。学导互动指导写字1、观察今天要写的字，说说有什么发现？（学生很容易发现青、清、晴、情、请这几个字很相象。）2、自主观察，写这几个字要注意什么呢？（都要写得左窄右宽。）3、在学生的提示下示范写一个字“清”。拓展运用学生描红，练写一个。展示学生写的字，进行评议。学生自己学着写其它几个字。板书设计识字（三）清（河里的水真清啊！）睛（“目”不就是我们的大眼睛吗？）晴（太阳出来，送你一个大晴天。）课后反思附送：2019年(春)一年级语文下册 第四单元教案 鄂教版教学内容: 风第一课时教学目标： 1 运用综合识字的方法，认识本课生字。2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重难点： 会认本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。续编小诗。教学环节教学过程练习设计情境导航导入新课，揭示课题同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？（出示课题）风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？感知体验初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）2、检查字词。（颤动、起波、游戏）看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。学导互动感知课文，体会风就在我们身边（一）勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“”画出来。（画一画，反馈。）（二）师生合作读，找风。1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。拓展运用激发想象，拓展延伸1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）谁也没有见过风，不要说你和我了。但是（）的时候，我们知道风（）。2、真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）3、走出教室，找一找风在哪里。板书设计风树叶沙沙响树木点头风来了河水起波纹课后反思教学内容: 风第二课时教学目标： 1 运用综合识字的方法，认识本课生字。2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重难点： 会认本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。续编小诗。教学环节教学过程练习设计情境导航指导生字书写1朗读课文。2你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。感知体验学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。3你认为哪个字不容易写好或写不好呢？4教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。学导互动“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。作业设计：小画家：画风小作家：创编有关风的诗句搜集能手：搜集有关风的诗句拓展运用真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）板书设计风树叶沙沙响树木点头风来了河水起波纹课后反思教学内容: 我爱门前的小池塘第一课时教学目标：1、学习本课生字词。2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航情境导入，引入新课1、出示挂图。（一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。）2、师生交流：“看见了什么？你想说什么？”（学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。）3、教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。感知体验初读课文，自主学习生字词1、学生自由读课文，读准每个字的字音。2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）5、全班交流，读准字音。学导互动学习生字，指导书写学生自己识记生字“爱”。指名生分析“爱”字的字形结构。仔细观察“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。拓展运用学习生字，指导书写学生自己识记生字“爱”。指名生分析“爱”字的字形结构。仔细观察“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。板书设计字词课后反思教学内容: 我爱门前的小池塘 第二课时教学目标：（1）学习本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。（3）通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。2、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航复习导入多种形式认读生字。感知体验游戏识字，走进情景1、（出示挂图：小池塘底图，周围的各种景物为灰蓝色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？（孩子们快乐地参加到读字词的活动中，读对了景物便恢复美丽的色彩。）2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！学导互动创设情境，指导朗读1、教师环视学生，尽量和每一个孩子进行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周围,有谁在陪着她呢?(学生自由回答)那,小花儿在哪里呢?哦,在这里(拿起一名学生桌上的小花头饰)还有蜜蜂呢蝴蝶呢?(学生自然主动带上自己的头饰,此时,孩子们成为了小池塘周围的小生灵.)通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景.2、师生谈话:有了你们,看,我们的小池塘不孤单了,而且更美丽了!你想对小池塘说什么?(学生在这样的情境下会下十分激动地表达自己人的情感,教师要注意请不同角色的小朋友发言,引导他们说为什么喜欢小池塘并结合课文内容,相机进行朗读指导.如:请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中，教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜欢它；哦，草喜欢它；啊，树也喜欢它等等。)3、在此基础上，再选择自己最喜欢的断落，大声多读几遍，还可以下位读给教师和同学听。拓展运用有感情地朗读课文。识记生字1、出示生字认读。2、学生自学生字。板书设计字词课后反思教学内容: 绿娃娃 第一课时教学目标：1、 学习本课生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航从生活经验入手，谈话导入新课1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。感知体验检查预习，了解大意1、师范读课文。师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。2、生借助拼音自由读课文。师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。4、游戏巩固生字瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。学导互动精读课文，突破重点1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？2、四人小组交流学习情况。师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。3、全班交流反馈，指导朗读。拓展运用学习生字，指导书写1、学生自己识记生字“树”。2、指名生分析“树”字的字形结构。3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。5、师选出写得较好的字全班展示。板书设计绿娃娃树叶是绿娃娃秋苗是绿娃娃小草是绿娃娃课后反思教学内容: 绿娃娃 第二课时教学目标：1、 学习本课生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航复习导入多种形式认读生字。感知体验景交融，互动对话，快乐朗读1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）2、树叶娃娃多幸福，在大树妈妈怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦哗啦。谁愿意来读一读？3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。学导互动背诵课文指导书写拓展运用复习巩固1、朗读全文，背诵全文。2、成课后第二题，第三题。板书设计绿娃娃树叶是绿娃娃秋苗是绿娃娃小草是绿娃娃 课后反思教学内容: 绝句教学目标： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。教学重难点：会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。教学环节教学过程练习设计情境导航启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首绝句。2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。感知体验初读课文，读正确，读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。学导互动细读课文，读懂诗句。你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）指名学生读诗句。（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。）男、女生进行比赛，看谁读的好。拓展运用课外延伸，注重积累。你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。板书设计绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。课后反思教学内容: 语文乐园（四） 第一课时教学目标：1、 引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。教学重难点：引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。教学环节教学过程练习设计情境导航读一读1、学生自由读韵文，读准字音。2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。感知体验教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音学导互动游戏“照样子，说词语”1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。2、说一说你在读的过程中发现了什么？3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。拓展运用读一读1、让学生充分朗读两个句子，读出“也”的语感来。2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。板书设计字词课后反思教学内容: 语文乐园（四） 第二课时教学目标： 、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。教学重难点：、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。 、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。教学环节教学过程练习设计情境导航读风的科普小短文，交流读书感受生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。感知体验探究与发现1.根据图进行观察，发现动物的不同特征。a) 引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的最主要的特征，再说说其他特征。b) 引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同动物的不同特征。学导互动写一写a) 在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。b“后”字的起笔是“平撇”，短而平；第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。拓展运用在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。c) 学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。板书设计字词课后反思教学内容: 语文乐园（四） 第三课时教学目标： 将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。教学重难点：将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。教学环节教学过程练习设计情境导航欣赏作品，激趣导入引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。感知体验学生书写作品学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。学导互动1、生自由朗读。2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。在读中还可以丰富学生的语言积累。拓展运用欣赏作品学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。板书设计字词课后反思教学内容: 口语交际 家里来了客人教学目标： 1.给学生一个展示交流的舞台，引导他们大方得体的招待家中的客人。 2.引导学生说话有礼貌，鼓励学生说话时声音洪亮。 3.激发学生口语交际的兴趣，让其在充分展示自己的过程中获得自信和快乐。教学重难点：给学生一个展示交流的舞台，引导他们大方得体的招待家中的客人。引导学生说话有礼貌，鼓励学生说话时声音洪亮。激发学生口语交际的兴趣，让其在充分展示自己的过程中获得自信和快乐。教学环节教学过程练习设计情境导航创设情景，引入话题联系生活，唤起体验同学们，当家里来了客人，你心里有什么感受？你会接待客人吗？来说说你的一次接待经历。揭示话题,激发兴趣。我们今天的话题就是“家里来了客人”，相信通过今天的学习，你一定能成为一个大方有礼的小主人。感知体验表演案例，规范口语初步感知。让我们看看我们的小伙伴乐乐是怎么样招待客人的，请同学们依次看图，自由读句子。角色体验，生生互动。大家在小组里分角色表演乐乐招待客人的情景。展示评比。