2019年(春)一年级数学下册 4.1《两位数加整十数、一位数（不进位）》教案 苏教版.doc

2019年(春)一年级数学下册 4.1两位数加整十数、一位数（不进位）教案 苏教版教学内容: P44-45 的例题，“想想做做”。教学目标:1.让学生经历探索两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法和珠算方法。2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3.培养学习数学的兴趣初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法。教学难点：理解相同数位的数相加的道理。教具准备：算盘、教学课件教学过程：一、创设情景，激趣导课：1、复习珠算练习。听数布珠：26、18、45。一位数三笔：4+5-3，4+3-1,2+2+4。整十数加整十数：40+30，80-40,50+40。2、春天到了，学校组织同学们春游，老师去租车。课件出示场景图，说说从图中知道了什么？大客车有 45个座位。中客车有 30 个座位，小轿车有3个座位。提问：你能提一个加法问题吗？怎样列式？大客车和小客车一共有多少个座位？大客车和小轿车一共有多少个座位？小客车和小轿车一共有多少个座位？三种车一共有多少个座位？板书：45+30 45+3 30+3 45+30+3 其中30+3我们已经学过了，你知道得数是多少吗？（板书结果）二、自主探索，领悟算法。1、教学 45+30 （两位数加整十数）。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？可以借助小棒、算盘，也可以动脑筋思考(操作活动)全班交流算法，教师整理算法。请摆小棒计算的同学展示摆小棒的过程，说说是怎么摆的。请用算盘计算的同学用算盘来拨一拨，说说你是怎么拨的。先拨45，加30怎么拨？为什么3要加在十位上呢？（因为这里的3表示3个十）教师演示，学生再齐拨2次。还可以怎么思考？指名说计算过程。（板书）先算40+30=70，再算70+5=75。其实和刚才拨算盘和摆小棒的过程是一样的。出示26+20，会算吗？说说你是怎么想的？再用算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。2、学习 45+3 （两位数加一位数）独立思考。提问：你能很快地想出 45+3 该怎样算吗？交流算法，教师整理算法。展示摆小棒的过程。用算盘来拨一拨，先拨45，加3怎么拨？（突出在个位上加3）还可以怎么思考呢？（板书）先算5+3=8，再算40+8=48出示26+2，说说你是怎么想的？用算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。3、比较 45+30 和 45+3 。提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）。三、巩固深化，应用算法。1、“想想做做”第 1 题。让学生同桌间合作，先在计数器上拨珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：（1）26+20与26+2的计算过程有什么不同？（2）右边两题与左边两题有什么不同？2、“想想做做”第 2 题。先让学生独立完成， 说说每组题的计算过程有什么相同的地方？3、“想想做做”第 3 题。提问：图中给了哪些条件，要我们求什么问题？提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？你会列式解答吗？交流时追问：你是怎样列式的？为什么要用加法计算？4、让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。你能拨算盘算一算吗？四、全课小结。这节课，我们学习了什么知识？揭示课题：两位数加整十数、一位数。同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。五、课堂作业完成补充习题。附送：2019年(春)一年级数学下册 4.1整十数加、减整十数的口算教案1 （新版）西师大版素质教学目标：知识教学点：通过实践活动理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法。能力教学点：培养和发展生动手操作的能了，进一步提高学生的计算能力。德育教学点：让生通过动手操作探究新知识，体验学习带来的成功感和乐趣，让生感受到数学知识来源于生活，学好数学知识可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学习积极性。教学重难点：整十数加减整十数的算法及计算过程。教具准备：10捆小棒教学过程：一、铺垫孕伏。口算94 72 8 +1 52 6+23+5 7+4 1+6 84 92 对口令两人一组，一人出小棒（如：3捆小棒说“30里有3个十”另一人接“3个十是30”二 、合作探索1、40 + 20创设情景（出示例1图）师口述：3个小动物到熊猫爷爷的文具店买文具，熊猫爷爷笑眯眯地说：“我要考考你们，看看谁最聪明，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒10支，一共有多少支？（生口答并列式：40+20）提出问题“40加20等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，再数一数，算一算，看谁先算出答案？你能想出不同的方法吗？动手操作，独立思考学生动手操作，摆学具，师巡视，进行个别指导和交流，想好的同学再开动脑筋，有别的方法吗？交流启发，师生互动点拨，提高对每种算法做出适当的点评，对岩石出不同算法的学生给予肯定和鼓励，同时引导学生理解算理，梳理生的不同算法。探索6010创设情景，出示例2图师口述：小白兔到熊猫爷爷的文具店买铅笔，熊猫爷爷笑眯眯地问：“我一共有6盒铅笔，每盒10支，你买走了10支，还剩多少支呢？生列式：6010提出问题“6010等于多少呢？请小朋友们用小棒摆一摆，再数一数，算一算看谁先算出答案，你能想出不同的方法吗？自主学习，合作交流生动手操作，独立思考，分小组相互交流，启发，师巡视，与各学习小组进行交流，指导分组汇报各组派代表汇报交流结果试一试50+30 9040生完成在书上，订正时，说说是怎样算的？课堂活动摆一摆，填得数教材P52、摆小棒，填得数看图填得数生看图，独立计算，师巡视，进行个别辅导游戏两人一组进行练习，互相出题，一人说算式另一人说得数三、课堂小结这节课你学习了什么知识？学会了什么？还有什么问题吗？