2019年(秋季版)四年级数学上册 2.5 角的度量导学案1北师大版.doc

2019年(秋季版)四年级数学上册 2.5 角的度量导学案1北师大版学习目标：1.通过学习量角器的形成过程，认识了量角器，知道了量角器的作用。2.通过动手操作，会使用量角器正确测量角的度数。3.通过和小组的同学合作、交流，提高了我的语言表达能力和团队合作精神学学习重点：认识量角器和会用量角器测量角的度数学习难点：掌握量角的方法导学过程：一、知识链接1.你知道角是由哪几部分组成的？2我知道角可以分为（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角。 二、自主探索新知。1.共同确定研究目标想一想，要度量角的大小，量前我们应该考虑哪些问题？2. 认识1有多大你知道测量角度的计量单位是什么吗？。 它有多大，你想知道吗？3.自主认识量角器（1）仔细观察量角器上有什么？指给同桌看一看。（2）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？三、探究量角的方法1.有了量角器，你就可以大显身手，度量角的大小了，想试一试吗？量出下面角1的度数。2.在小组内交流一下你量的方法，并记录下来。四、练习量角。1.利用刚才学到的量角的方法，你把角2、角3的度数的量出来并记录下来吗？2.小组交流：在用量角器量角时，应注意什么问题？五、走进生活。同学们已经会量角了，那知道了角的度数在生活中有什么用处呢？六、总结提升，反思评价。相信同学们都有些收获吧，对照学习目标把它记录下来吧。并对自己本节课的表现评价一下吧。达标检测：1.记录下面角的度数。2量出下面角的度数。三、选做题。你能利用量角器画一个40的角吗？试一试吧，相信你是最棒的！附送：2019年(秋季版)四年级数学上册 2.5 角的度量导学案2北师大版导学目标：1、学生在活动中认识角的计量单位，建立1度角大小的表象。2、认识量角器的结构与功能，在具体的操作中学会量角器量角的方法，学会量各种方位的角。3、在活动中积累一些常见的角的大小表象和估计意识的培养。导学过程：创设情境，产生矛盾冲突1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大？大多少？有谁知道？2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习角的度量二、建立1度角的表象和认识量角器的结构课件演示：讲一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用红色显示并抽离出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么？学生发言时教师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90刻度线。三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗？出示30角，谁来试一试？（学生尝试读角，并说明自己读角的方法。）情况一：30：同意吗你是怎样读的？（从0开始10、20、30）情况一：30、150，哎呀出现了几个答案，意见不统一了，这样好了我们分别请他们来说说他们的想法：从0开始，0在内圈；钝角、锐角同学们很会动脑筋，会运用以前所学的知识解决问题，看来角的读数时，首先看看角的一条边和量角器的那一个0刻度线重合，从0开始数起。分别出示60、90、120这些角让学生读，并说方法。再来一个角，这个角的开口方向变了，你还会读出他的角度吗？四、在活动中探究量角方法1、尝试量角出示两个角到底有多少度呢？我们就要用量角器来量一量，在量角之前请你静静的思考一下，如何用量角器量角呢？想好了吗？2、请你们小组讨论：怎样测量这两个角的度数？ 3、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。4、教师小结：放下手中的工具，我们将刚才的量角方法进行梳理：两重合，一读数。分别用课件演示5、现在我再给两个角，谁愿意上台来用用给老师的量角器量一量？你的勇气可嘉，看你失分测量成功。看清楚了吗？测量的对不对？只要做到两重合，再看读数，都能准确读数。6、刚才的角都是水平的角，如果我把角的开口换个方向，你们还会测量吗？出示两个角（角的开口一个朝上一个朝下）学生上台操作，教师再次强调两重合再读数。7、练一练：判断题。同学们真棒，会用量角器读出各种角的度数，我这里还有一些角已经读出了读数，请你们帮忙分析一下，看看这些说法对不对，请用手势表示学生判断后说明理由。8、出示一个边很短的角，这个谁来？怎么了？出现问题了？怎么办？需要帮助吗？量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。9、实际操练：练习四第三题学生先估一估，再动手测量五、全课小结：学生谈谈自己的收获六、课堂作业1、练习四第四题2、做一做第二题