2019-2020年小学科学五年级《地球（第一课时）》教案设计.doc

2019-2020年小学科学五年级地球（第一课时）教案设计一、教学目标：1、科学知识目标：（1）知道地球的形状；（2）基本了解地球表面海陆分布和面积的大小；（3）了解人类对地球形状认识的历史；（4）了解地球内部的基本结构。2、能力培养目标：（1）分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因；（2）通过观察，认识地球表面海陆分布的特点；（3）能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。3、情感态度价值观：（1）对地球的大小有深刻的体会；（2）了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的。教学过程：一、提出问题同学们，白天，我们能够看到太阳像火红的圆球；晚上，我们能够看到月亮像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球又是什么样的呢？我们站在地球的表面，无法看到地球的整体面貌。二、提出猜想与假设我们地球是否也像太阳和月亮一样是圆的呢？有什么能证明呢？古人们又是怎样认为的呢？三、制定计划，明确任务 把全班同学分成几个小组，确定每个小组的活动任务：组别活动任务活动内容能力要求第一小组查找中外古人对地球形状的认识查找中外古人对地球形状的认识及古代哲学家的思索。查找、阅读、分析第二小组地球的形状用实验模拟船只远航，并分析实验现象。实验、分析、推理第三小组是谁最早证明了地球的形状收集有关郑和、哥伦布、麦哲伦等著名航海家的环球航行史话，了解人类认识地球的艰难历程。查找、阅读、分析第四小组查找地球的形状的图片，大小的资料收集人造卫星拍摄的地球照片，描述地球的外貌特征；地球赤道半径、两极半径、赤道周长分别是多少？查找、阅读、分析四、搜集整理信息教师要求各组内部自行把任务进行分工，从而锻炼学生的组织能力和团队协作精神。教师在学生搜集整理资料的过程中时刻注意学生的思维走向和学习进程，及时引导。五、思考与结论 各小组的同学针对自己小组的活动内容展开讨论、分析，得出结论，并记录下来。六、表达与交流分别由每个小组的同学通过幻灯片或实验演示活动结果，并由发言人代表本小组发表活动结论，发言时本小组其他人员可以补充。教师不苛求统一答案，对其观点及看法要予以肯定。师生边评议边将教学内容补充完整，并通过网络平台展示给所有学生。第一小组：我国的古人最早在西周时就认为天像一个圆锅盖在大地之上，故名“盖天说”。到了战国后期，又开始出现“浑天说”，认为天是一个圆球，地球在其中，就如鸡蛋黄在鸡蛋内部一样。但浑天说对地球形状持何种见解至今还有争论，有些天文学史家认为中国古代的浑天家已认识到地球是球形的，也有人持反对意见，认为中国古代的浑天家并未认识到这一点。而远古的希腊人认识为大地和海洋都是平的，而天空是圆的，太阳神每天驾着马车把太阳从东向西拉过天空，夜里再从地下拉回东方。直到公元前世纪，毕达哥拉斯根据观察提出了大地是球状的，其主要理由：一是海上的船总是先见到船桅杆，后见到船；二是月食的时候地球的阴影是条曲线；三是只有球形是全对称的，可以提供任意角度的圆形。公元前世纪，亚里士多德根据毕氏的球形大地理论提出了著名的地心说，认为地球是宇宙的中心，日月星辰都在天上转。公元前世纪，古希腊地球学家埃拉托斯特尼，利用夏至日埃及阿斯旺城和亚历山大城太阳光入射的角度相差度，推测出两地的距离是地球周长的360，并算出地球的周长约为39690千米到46620千米之间。经过两极的确切地球圆周是40009千米，因此，埃拉托斯特尼的计算在当时的条件下实在是很准了。结论：古人们对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。第二小组:用地球仪、长木板和小船做模拟实验。第一次：把木板水平放好，一位同学将小船模型贴着木板面向远处移动，其他同学从木板一端观察小船模型，直到小船移到木板的尽头，我们还是可以完整地看到小船模型。第二次：一位同学将小船模型贴着地球仪表面来回移动，其他同学从地球仪的另一侧观察小船模型，随着小船的移动，我们逐渐的看到小船模型的船身先消失了，最后连桅杆也逐渐消失了。分析后得出的结论是：从“出海的船只越走越远时，慢慢地就只看到它的桅杆了”这一现象可以证明地球是圆的。第三小组：1519年葡萄牙航海家麦哲伦率领船队用年时间，完成了第一次环绕地球的航行，从而直接证实了地球是球体。1672年，法国天文学家李希通过测定，发现物体在地球赤道处的重力比其他地方小，从而提出地球是扁球状的观点。17世纪末，英国科学家牛顿研究了地球自转对地球形状的影响，从理论上推测地球不是一个很圆的地球，而是一个赤道处略为隆起，两极略为扁平的椭球体。18世纪法国巴黎科学院派出两支测量队分别赴北欧和南美进行弧度测量，测量结果证实地球确实为椭球体。第四小组：这是我们小组收集的人造卫星从太空中拍摄的地球外貌的照片，从照片上可以清楚地看到地球是一个球体。我们收集到：赤道半径 6378.140千米，直径就是12756.28千米。两极半径 6356.755千米，直径就是12713.51千米。从这些数字可以看到地球的赤道直径比两极直径大，也就是说地球是一个赤道略鼓,两极稍扁的球体。七、评价学生互相评价，评选出：最佳合作小组、最佳资料收集小组、最佳幻灯片制作小组、最佳发言人、最佳综合小组等。让学生感受成功的喜悦，增强自信心，从而激励他们更加主动地学习。 附送：2019-2020年小学科学五年级寻找岩石变化的原因教学设计教学设计教学目标：1通过实物观察和模拟实验，并借助现代教育技术，让学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程，认识冷热、水流、植物等作用对岩石的影响，能初步解释自然界中岩石变化的原因。2经历假设验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、实验进行自主探究的能力；引导学生对模拟实验进行修正、改进。3激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣与热情。教学重难点：选找证据探究冷热作用、水流作用等对岩石变化的影响。教学准备教师：各种环境中的岩石图片、相关录像资料、学生分组实验材料等；学生：酒精灯、镊子、烧杯、带盖塑料瓶、花岗岩（小块）、水、防护镜等。教学过程： 一、情境导入谈话：（出示：一块岩石）这是什么？它上万年前就是这样吗？那上万年以后还会是这样吗？你的意思就是说岩石会（发生变化）板书：岩石变化谈话：在美丽的大自然中还有更多神奇的岩石，你们想看看吗？（播放有关于岩石的一些风光动画）（集中呈现岩石图片）谈话：欣赏以后，你有什么想说的吗？谈话：你们有什么问题想提出来研究吗？二、作出假设讨论：是啊，岩石怎么会变成这样呢？是谁的作用使岩石发生了变化呢？假设：小组成员先讨论一下，然后把你们小组认为岩石变化的原因画或者写在记录表中。交流：根据学生的假设，适时板书：冷热、水流、生物、风、火山、地震、雷电三、自主探究（水流作用、冷热作用由根据学生实际情况而定先后研究顺序）研究一：水流作用对岩石变化学生设计：水流作用对岩石变化的实验研究。谈话：你们有办法模拟水流吗？（点拨：如果有这个塑料瓶呢！）怎么来实验来研究水流对岩石的作用呢？有注意的地方吗？（怎么观察！）学生实验：学生实验，注意观察并及时记录。交流：实验中，你观察岩石发现有什么变化？实验能现象说明什么呢？那你瓶中的岩石有没有变成像这样的鹅卵石光滑圆整呢？为什么呢？（说明自然界的岩石变化是需要常年累月、长期变化过程。）研究二：冷热对岩石的作用学生讨论：刚才同学们还假设冷热作用对岩石变化有影响，你们有办法来模拟研究吗？（小组讨论，并汇报讨论结果）。谈话：那我们怎么来观察呢？（投影） 观察加热的岩石，是否有什么变化； 观察加热后放入水中的岩石，是否有变化； 反复进行上面的实验，继续观察这块岩石。提示：酒精灯会不会正确使用，有什么注意的地方吗？给岩石加热的同学请戴好防护镜，我们要有实验研究的安全意识。学生分组实验：冷热对岩石的影响并记录研究发现。谈话：有什么发现呢？实验的结果对你有什么启发？你研究的岩石变化大吗？为什么不大呢？（对你们的研究想要说写什么吗？）观察：岩石由白天和夜晚的冷热差别造成岩石变化的录像。研究三：生物对岩石的作用出示：岩石缝隙中的植物图。谈话：你看到了什么？你觉得植物的生长对岩石变化会有影响吗？谈话：为了弄清这个问题呢？我们来模拟自然界中的植物在岩石中是如何生长的？介绍石膏中的植物作用并出示教师提前做好的模拟实验。学生：领取材料课后实验研究。四、巩固小结谈话：同学们，今天我们一起研究了（指板书）但是这些自然界作用往往是联合起来，科学上把他们称之为什么？（投影风化概念，阅读认识。）解释：岩石裂缝、碎石变化。*五、运用拓展谈话：云冈石窟位于山西省大同市，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。你能想出好方法，保护云冈石窟吗？