2019人教版语文六上《最后一头战象》word教案.doc

2019人教版语文六上最后一头战象word教案 涧河小学 吴明霞教学目标： 1培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。2理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。3学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。4拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句教学重点：学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、具体的方法。教学过程：一、复习导入1回顾课文课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。（课件出示：战后幸存、重披战甲、凭吊战场、庄严归去）这些战象给你留下怎样的印象？（学生回答）揭题：这节课我们继续学习最后一头战象。（板书、齐读课题）二、整体感知、提出问题。1结合预习，再次浏览全文，你提出了哪些问题？（组长筛选并整理问题）2汇报问题，教师整理归纳。（课件出示）思考：这是一头怎样的战象？作者是怎样描写的？ 三、自主学习、解决问题。1、出示学习导引：先自主研读：(重点读2-4部分）再组内交流，互相补充，深化认识。 （1）请同学们快速浏览5-11自然段，找出最让你感动的地方细细品读、勾画，结合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁边写下自己的体会，然后带着自己的理解尝试感情朗读。2、学生自学、交流。四、交流表达、汇报收获（一）交流“重披战甲”首先，我们来看“重披象鞍”这部分，找出最能表现嘎羧情感的令你感动的句子，读读，体会嘎羧的内心。交流汇报：（先读句子，再说感受。）“没想到，嘎羧见了久别重逢的老朋友”（生读句子说感受）找到这句话的同学请举手（指名说感受），那就让我们一起来看看这句话吧（课件出示）。理解“久别重逢”，他们分别了多少年？分别很久，再次相见，这就叫。哪些词语你看出了它对象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、泪光闪闪”词语体会战象的怀旧。关注了动作、神态。那我们再来读读这些。嘎羧它不会说话，我们是怎么读懂嘎羧的心声的？（动作、神态加上想象，联系上下文，这就是读懂动物小说的一个好办法。）（二）交流“凭吊战场”用我们自己发现到的好办法，来试着学习“重回战场”这部分。重点指导：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。（出示那次战争的资料）引导学生想象：在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前惊心动魄的一幕： 。 亲了又亲的礁石，也许是想到了 ，也许是 ，也许 它震耳欲聋的吼声，也许在呼唤 也许在诉说 ，也许. 带着对战象的敬佩，深情朗读。（齐读）根据填补想象，师生一起合作朗读。（配乐，师生一描一读。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面师：它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲师：那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫师：那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友，我将来陪伴你们！（出示这头战象的资料）再指名朗读。（三）交流“庄严归去”重点指导：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。（抓住“睁得老大、凝望着天空”来体会。）五、整体收获，收获整体1、总结一下这是一头怎样的战象？同学们，让我们再来回顾下嘎羧最后的生命历程吧。（师生接读）嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。（音乐起）生配乐读师：26年了，它还不忘悉心照料它的寨民们也忘不了曾经和战友并肩作战、浴血搏杀的战场师：最后嘎羧和战友们躺在了一起，读师：同学们，此时，嘎羧在你眼里还仅仅是一头战象吗？让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象！（齐读课题）同学们，总结一下这是一头怎样的战象？（完成填空）这是一头 的战象，因为它 。2、除此之外，你还有什么收获？（写法上）六、拓展链接、迁移应用1、我们可以阅读沈石溪的其它作品（课件出示）斑羚飞渡、第七条猎狗、红奶羊、虎女蒲公英。2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇200字左右的片段作文。六、板书设计：品质 写法怀旧善良 神态23、最后一头战象 （英雄） 忠诚 坚强 行为英勇附送：2019人教版语文六上月光曲word教案课前交流：1 师：同学们，昨天咱们已经见过面了就是朋友了，今天再见面就是老朋友了，是吗？生：是。师：那老朋友之间就来聊聊天吧。2师：我知道咱们班同学除了努力学习还有很多的课余爱好，谁来说？生1：我喜欢踢足球。师：那你一定是想成为一名体育健将。生2：我喜欢美术。师：老师祝你成为一名出色的画家。生3：我喜欢读书。师：是啊，书籍是人类进步的阶梯。3 师：谁来猜一猜老师的爱好是什么？生：师：是的，老师喜欢音乐。还有哪些同学和我有共同的爱好，请举手。师：你们为什么喜欢音乐？生1：音乐能让我心情放松。生2：音乐能让我感到快乐。师：是啊，音乐具有如此神奇的魅力，那老师就送给大家一首非常优美的钢琴曲。请大家把你的心沉浸在这美妙的音乐声中。播放献给爱丽丝每个人都有自己的爱好，教师把爱好作为交流的话题，然后对每个学生的爱好都进行了肯定性鼓励性评价，最后巧妙地把音乐引入话题之中，让学生在美妙动听的钢琴曲中初步感受音乐的魅力，以愉悦的心情走入本课的主题。教学过程：一引入课题，预习探究1 师：课前我们感受了音乐的魅力，这节课让我们再次走近音乐走近一首钢琴曲月光曲。2 师：请和老师一起写课题，齐读课题。3 师：月光曲这篇课文讲了一个美丽的传说，那它究竟讲了一件什么事呢？课前同学们已经预习了课文，现在请同学们再次走进文本，放开声音朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边思考课文讲了一件什么事。预习是搜集信息知识结构与储备的过程。预习前教师要做必要的要求，明确目标任务，掌握学习的方式方法。探究是相对于接受学习而言，是指学生对文本进行探究的阅读活动。二合作交流，资源共享1检查生字过渡：通过刚才同学们那认真投入的读书神态我知道你们已经把课文读的非常流畅了，相信课文中的生字词也难不住你。（课件出示词语）（1）同桌互读（2）指三人读各读一行（3）重点指导：“券”的读音，“蜡”与“烛”部首的不同（4）齐读2概括内容师：课文中出现了哪些人物？生：盲姑娘贝多芬皮鞋匠。（师板书）师：谁能根据板书的提示用简练的语言概括一下课文的主要内容。生：小组交流强化的是学生之间的合作效果。目的是实现资源共享，人人有进步有提高。“教师点拨纠误引申”强化的是教师与学生之间的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一点新见解都应给予鼓励。对于有思考空间的题目，不是要求学生随声附和，要引导学生在交流中敢于发表与众不同的见解。例如，在引导学生分析蜡的部首为什么是虫而不是火时，我鼓励学生大胆分析想象猜测发表自己不同的看法。最后有学生通过查字典得到正确解释，蜡原指小虫子体内的油脂。三品读感悟，净化精神（一） 欣赏旋律之美过渡：月光曲究竟是一首什么样的曲子呢？它的旋律就藏在课文的语言文字中，请同学们快速浏览课文，找出描写月光曲旋律的段落。生：课文的九十两个自然段（课件出示第九自然段）1 师：请同学们默读，边默读边想象看到了怎样的画面听到了怎样的旋律。2 师：画面美不美？旋律美不美？生：美！师：但是有一种美是只可意会而不可言传的，所以我先不问你它美在哪里，而是请同学们用你的声音动作表情情感把这种美表现出来。先请同学们自己试一试。3指生读（1） 轻柔之美师：你认为这段文字很美，它美在哪里，哪些词语让你觉得它很美？生：水天相接微波粼粼轻纱（师点击课件显示词语），师：请同学们闭上眼睛此时你耳畔响起的月光曲的旋律一定是生：轻柔的舒缓的。（再请一生读）（2） 激昂之美师：从你的读中老师听出旋律发生了变化，变的生：强烈了（3） 风平浪静之美师接读第十自然段4配乐齐读（二） 走进人物内心过渡：我们已经深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中，贝多芬是如何创作出这样富有魅力的乐曲呢？让我们走进月光曲的创作的过程，走进音乐大师的内心世界。1师：请同学们自由朗读27自然段，边读边画出相关语句2指生读句子3感动（1） 请一名同学读，其他同学思考：你听出了什么？（2） 指生答：盲姑娘很热爱音乐（3） 读具体的句子（指导感情读）（4） 师：你还听出了怎样的心声啊？生：她非常渴望听贝多芬亲自弹奏师：这中渴望是多么强烈啊，让我们共同感受盲姑娘那强烈的渴望吧。（齐读）（5） 你还听出了什么？生：皮鞋匠很爱妹妹（读句子）（6） 师：从“随便”一词你体会出什么？生：盲姑娘很懂事师：是啊，多么善解人意的女孩，多么感人的兄妹之情啊。（分角色朗读）（7） 假如此时你就是驻足门外倾听的贝多芬，你会怎么想又会怎么做呢？生：很感动，想弹这首曲子给姑娘听（出示贝多芬名言）4激动（1） 盲姑娘在听曲子的过程中会想些什么？生：（指导朗读：激动的说）师：盲姑娘仅凭一首曲子便猜出弹琴的人是贝多芬，这有是一位怎样的女孩？生：（2） 此时的贝多芬又会有怎样的感想？生：很激动，想再弹一首曲子给姑娘听师：贝多芬觉得盲姑娘正是自己音乐上的知音，他把所有的语言所有的情感都溶入了琴声中，情感寄予明月，灵感汇于指尖，即兴创作的传世名曲月光曲就这样在我们的耳畔响起5师朗读第八自然段生配乐接读九十十一段（回旋读）此环节是阅读教学的重要内容，我通过理请层次，抓重点词句，重视个性化阅读，回旋情境朗读等方式引导学生走进人物内心，感悟音乐之美。四总结升华，拓展延伸，1总结升华结合板书使学生领悟到文本情感的情感主题“情感让音乐有了灵魂”。2布置作业（1）用心聆听月光曲及喜爱的中外名曲。（1） 办一期关于贝多芬的剪报（2） 此环节注意到两个重点：全体参与，关注弱势。从学生的实际出发，尊重学生的个别差异，训练内容有可选空间，尊重每个学生的个性，千方百计的使学生在各个方面都得到发展的同时，培养学生的爱好和特长。