2019-2020年四年级语文下册 变幻多彩的地球教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 变幻多彩的地球教案 鄂教版教学目标：知识与技能：1、学会八个汉字，会认两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，明确不同变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。情感态度价值观：使学生感受到地球的神奇、美丽和可爱。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：使学生通过抓重点词句，融入课文，体会课文所表达的情感。教学用具：词句小黑板、地球环境图况教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况第一课时激趣导入：1、“变换多彩”一词多用来说明什么？2、齐读课题：用在这里合适吗？从中你能猜出些什么？初读课文：渎课文，读通顺，读流利。指名读文，正音。（多音字“薄”：bao bo ）默读课文，边读边想：介绍了地球的哪些彩衣？它们各有什么作用？感悟课文：默读课文，根据内容不同，试分段。师生讨论，小结。一段：（1-2节）用拟人手法，将地球与人穿衣作比较，准确贴切。二段：（3-10节）分别介绍蓝、黄、白、绿衣服。三段：（11节）总结全文。写字指导：1、注意“置、善”的写法2、四人小组进行词语的练习。五、作业：1、感情读文2、书写生字、抄词。3、想想还有何不解的地方。 第二课时复习旧知。读悟重点，理解内容：1、自渎课文，边读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录填表。兰色的衣服海洋湖泊冬暖夏凉黄色的衣服沙漠、半沙漠热时更热、冷时更冷最重要的外衣大气调节气温、冷热适宜白色冰雪覆盖降低气温绿色植物、森林改善气候、适合人类2、小组合作、交流探究读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？研读重点段，探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？3、集体交流，梳理归纳。4、指导朗读，印证理解。品读领悟，升华情感1、齐读最后一节。2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生存的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合人类居住，人们正在开展哪些工作？我们应该怎样做？3、师生互动，总结归纳人类只有一个地球，她是我们唯一赖以生存的家园，爱护地球，保护自然资源，让人与自然永远和谐相处，是我们每个人义不容辞的责任和义务，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献！4、有感情的朗读最后一段。写法指导什么手法写的？好在哪里？师生讨论小结：拟人手法；运用“作比较”、“列数据”、“举例子”介绍地球不同外表形成的原因，对气候的影响以及与人类的关系。板书设计： 19、绚丽多彩的地球 绚丽多彩、五颜六色 （总） 兰色海洋湖泊 黄色沙漠、半沙漠 重要大气 （分） 白色冰雪、两极 绿色植物、森林 地球衣服与气候关系密切 （总）作业设计：1、组词 薄 bao bo 2、让地球气候变好，还有（ ）、（ ）、（ ）办法。附送：2019-2020年四年级语文下册 古井2教案 人教版教学目标1理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。2学习一边读一边想的读书方法。3学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1学习一边读，一边想的读书方法。2理解含义较深的句子（“思考练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。教学时间 三课时教学设计 第一课时一、教学目标（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。二、教学重点、难点（一）联系上下文理解生字新词。（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。三、教学过程（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。1读准生字读音：“乳（r）汁”的“乳”，“报酬（chu）”的“酬”是翘舌音，要读准。读准以下容易误读的音： “单薄（b）”的“薄”不要读成“bo”的音；“一阵风能把她吹倒似（sh）”的中“似”，不要读成“s”的音；“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声； “他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“d”的音；“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。2注意以下字形：“暮色”的“暮”下边是“日”；“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。3提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：熹微：形容阳光不强（多指清晨）。歉意：抱歉的意思。陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。1归纳自然段的意思：第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。第2自然段：到古井取水的人很多。第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。第4自然段：老两口表示歉意。第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。2想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。第一段：第1自然段第二段：第2自然段第三段：第35自然段第四段：第6自然段3读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。） 第二课时一、教学目标进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而旦陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。二、教学重点、难点学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。三、教学过程（一）指名分段读课文。（二）阅读分析第一段：1这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可口”的“可口”是什么意思？2“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？（“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）（三）阅读分析第二段：1指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？ （不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）2春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？（湿漉漉的。）“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）3这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）（四）阅读分析第三段：1指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）2“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明了什么？（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）3乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家白出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？（是有报酬）“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？（一样，都是一直、一向的意思）换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？（老是）4乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。5“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？（劝解、说服）为什么还要“劝说”两位老人呢？（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）6这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？（经常、一直或一向。）一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。7有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。（五）阅读分析第四段：1先齐读，再自由读课文结尾段。“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：（“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”）看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是非常密切的。古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。）小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？（无私奉献精神）这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？（学到手了）表现在什么地方？（帮助两位老人挑水不要报酬）2小结：乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。3有感情地朗读课文。 第三课时一、教学目标（一）通过有感情地朗读课文，加深对课文内容及中心思想的理解，为背诵课文做好准备。（二）学习用“哺育”、“络绎不绝”造句。（三）学习第二段具体写“到古井取水的人很多”的写法。二、教学重点、难点学习第二段具体写“到古井取水的人很多”的写法。三、教学过程（一）有感情地朗读课文。按自由读、教师范读和指名读的顺序进行。要求：读得连贯，节奏自然，强弱恰当。较好地理解并掌握课文句、段及全篇的意思，以及段落层次之间的内在联系。读出课文的语调、速度、停顿及重要字词的重音。着重注意：第二段，读出乡亲们到古井取水时的欢悦情感和热闹气象。第三段，读出乡亲们帮助两位老人挑水的热情和关怀，以及两位老人的不安与歉意的心情。第四段，读出结尾段的归结语调和感慨气势，“多好”、“古井”、“生命的泉水”、“陶冶”、“怎样做人”应该读重音。（二）造句练习。向学生说明“哺育”的本意是用乳汁喂养的意思，一般比喻培养教育。“络绎不绝”有两种用法：一个是当作状语修饰谓语“来到”的，另一个直接当作“谓语”使用（语法术语教学中不必出现）。出示示范句，再做练习：1哺育：小鹿在鹿妈妈的哺育和饲养员的照料下，渐渐长大了。爸爸妈妈和学校老师都在哺育我们成长。2络绎不绝：清晨，参加早锻炼的人们，络绎不绝地来到街心花园体育场。清晨，到街心花园体育场参加早锻炼的人们络绎不绝。（三）课文第二段语言形象优美，生动地表现了乡亲们到古井取水、尽情享用的热闹情景。下面有一种写法和原文比较，看看作者是怎样把这一段写形象生动的。出示：古井离我们家才十里来远。每天从早到晚，取水的人连续不断地从我们家门前走过，桶响着，扁担响着。门前的路总是湿的。和原文第二段比较，有什么差别： （四）小结。这一段用形容、拟物、拟声和比喻、联想等写法，生动、形象地表现了乡亲们到古井取水的欢悦心情。读了给我们的感受是具体的、亲切的。重点读这一段。下面有一段直接描述的话，请同学们学习课文第二段的写法，以小组为单位议论一下，看看怎样修改、补充可使这一段话生动、形象。（注意：划横线的词语可以改动、变换。）离我们家不远就是早市。早晨，赶集的人多极了，肩碰肩、脚碰脚的。市场两旁摊位上，菜是绿的，米是白的，鱼是银的，果子是红的。鸡也叫，鸭也叫，卖主不停地喊着招呼顾客。买主提着篮子，推着小车，眼睛都看不过来了，挑选自己满意的东西。早市热热闹闹，红红火火。修改后是这样的（供教师参考）：离我们家不远就是早市。清晨，赶集的人摩肩接踵。市场两旁摊位上，菜绿莹莹，米白花花，鱼银闪闪，果子红艳艳，鸡叽叽咯咯，鸭子呱呱呱呱，卖主不停地吆喝着招呼顾客。买主提着篮子，推着小车，目不暇接地挑选着满意的东西。早市热热闹闹，红红火火，像奏起一支欢乐的晨曲。（五）作业。有感情地朗读课文，再背诵课文。