2019-2020年四年级科学下册 谁在运动教案 湘教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 谁在运动教案 湘教版教材分析：单元分析：日常生活中，我们经常要描述物体的位置和运动。本单元“位置与运动”就是由浅入深、由易道难地建立“参照物”的概念，学会正确描述物体的位置和运动。教学内容分析：本课用生活中常见事实作为情境，引发学生的思考，提出问题，然后借助游戏让学生依据统一参照物来判断谁动过，在利用生活中熟悉的情境，引导学生理解运动和静止是相对的。学情分析：对于四年级学生来说，运动和静止相对性，是很抽象的。虽然很多同学经常会遇到类似的现象，教学目标：科学探究1.会正确分析运动与静止的实例。2.能根据所选的参照物判断物体的运动。情感态度与价值观1.乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。2.在活动中乐于合作与交流。科学知识知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。教学过程：一、创设生活情境导入谈话：谁能来描述一下老师的位置？（老师在哪儿，23个同学来描述）同学在描述老师位置时，总是相对另一个物体（比如：桌子、黑板、讲台）来说，这些物体就是老师的参照物，这是我们上节课学习的内容，描述物体位置要选择参照物。创设情境理解运动与静止：不知道同学们注意到没有，在和你们说话时，我一直站在这儿，我位置变了吗？（没有）也就是相对于讲台等这些参照物来说，我得位置没变，也可以说相对参照物我是静止的没有动，请同学们注意看，现在呢？（教师变换位置）我的位置怎样了？（位置变了，说明我动了）你是怎样判断的？（选择参照物）也就是判断我或是“谁”其他什么人，是否在运动要选择参照物，根据与参照物位置的变化来做出判断是这样吗？（板书课题）二、探究运动静止的相对性。1.游戏“谁动过”。游戏要求：接下来我们来做个小游戏，名字叫“谁动过”，需要同学们的参与。游戏的具体方法是请四名同学到前面来，并排站好，要求在座的每一位同学先看并记住四名同学的位置，怎么记住四名同学的位置你们要自己想办法，记住后闭上眼睛，谁也不许偷看啊。听老师的口令，让你们睁开眼睛，在睁开眼睛，违者取消其游戏资格，听清楚了吗？活动：第一次请四名同学到讲台前站好，同学们看清并记住后，请同学们闭眼，将第四名同学移动到第一名同学前面，然后让同学们睁开眼睛，判断谁动过，根据是什么？组织交流。（这一个环节的关键是让学生说出自己判断的根据，初步理解判断谁动过，必须选择参照物，根据与参照物的位置是否发生改变而做出判断。需要注意的是如果选择的参照物也同样发生变化了，相对参照物就会出现位置不变的情况，也就是相对静止，而选择其它参照物该同学就是运动过的，这正是进行下一个活动的契机，初步感受选择不同参照物来判断物体是静止还是运动，其结果是不同的。2.探究事物是运动还是静止。（1）创设情境：游戏“谁动过”在判断的过程中要选择参照物，如果参照物不同，结果就可能不一样。同学们再来体验一下，在生活中，大家都有乘车的经历，你坐在车上看车外和你站在车外看车内，看到的情景一样吗？具体说说（让学生回忆生活经历简单说说）同学们一起看看大屏幕，是这样吗？（播放课件）知道这是为什么吗？（选择的参照物不同）（2）看教材提供的游乐场场景图，一位同学认为游览车上的刘民时运动的，另一位同学认为刘民是静止的，他们的观点对吗？说说自己的理由。讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。（3）师生共同小结：判断物体是运动还是静止，要选择参照物，若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。（物体运动还是静止时相对参照物而言）三、巩固练习。（由图片到语言描述，由直观到抽象）1.判断并填写表格：游船上、电梯上的女孩是运动的还是静止的。游船上的女孩参照物电梯上的女孩参照物2.判断练习： 记得在闪闪的红星电影插曲红星照我去战斗的歌词中有有这样一句话“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。（播放歌曲视频）谁能来说说这句话分别以什么为参照物描述的？四、总结、延伸。月亮走我也走，太阳的东升西落。附送：2019-2020年四年级科学下册 谁运动得更快教案 湘教版教学目标科学探究能力：能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。情感态度价值观：愿意进行合作与交流。科学知识目标：让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。教学重点：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。教学难点： 对小车的运动进行定量测量。教学准备：课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）；小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）教学过程一 教学导入：谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）二 活动：判断不同的物体谁运动得更快1. 判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：1 现在第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？认识吗？2 蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？3 经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？4 你是怎么判断的？2. 判断小汽车与公共汽车运动的快慢1 现在请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。2 认识它们吗？3 有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？4 你是怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）三 活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）1. 谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。 那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？2. 看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。3. 学生分组讨论。4. 提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？5. 学生交流，老师板书（相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离（里程表）相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间）6. 提问：5 真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？6 有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。7 这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。7. 学生回答。四 活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？1. 学生设计实验方案。2. 学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：1、 计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就10秒钟报一次时吧）；2、 测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）；3、 拉小车；4、 做记录3. 演示实验：5、 哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。 6、 大家分一下工吧。7、 学生进行合作测量。8、 评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价：测量进行得怎么样？计时的同学表现如何？配合得怎样？记录得好不好？1. 交待实验要求后学生动手实验。2. 师生共同总结交流：大家来看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动的距离越远）小车每个10秒钟内运动的距离一样吗？（不一样）哪个时间段运动的距离长一些？你是怎么看出来的？（曲线的坡度陡一些 做减法发现每个时间段内通过的距离不同）一个时间段内小车通过的距离长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。 3. 应用速度概念老师这里有一份A和同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？学生根据曲线图分析和的速度（注：是匀速运动；是变速运动，且的速度越来越快）。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好书上的表格。本课教学反思：