2019-2020年四年级信息技术上册 奥运冠军录教案 龙教版.doc

2019-2020年四年级信息技术上册 奥运冠军录教案 龙教版一、教材分析本节课的内容比较零散，系统性不强，各部分具有相对的独立性。基于这个特点，可以把本节课分成两个部分进行教学。（一）分栏和首字下沉与其它的格式设置方法基本相同，学生接受起来不会太困难，完全可以借鉴前几节的格式设置知识进行自主学习或小组协作学习。（二）页眉和页脚的设置，在平时的排版中用的并不多，只是在有特殊需要的时候才用到，学生简单了解就可以了。教学中应以教师和学生共同研究，通过逻辑推理、尝试性操作探究摸索规律为主。页眉和页脚命令在“视图”菜单中，这个菜单学生以前没有用过，到目前为止，菜单的使用还不是很多，所以教师的演示讲解显得尤为重要。重点：分栏和首字下沉的设置。难点：页眉和页脚的设置。 二、学生分析通过前面的学习，学生对文字格式和段落格式的设置，已经很熟悉了。对于分栏和首字下沉的学习，已经有了可借鉴的经验，所以可以借鉴前面知识的迁移，通过自学完成。页眉和页脚的设置命令在菜单中，由于菜单的使用以前接触的并不多，所以经验略显不足。页眉和页脚的设置应该是一个教学难点，可以在教师的引导下，师生共同探索完成。三、教学目标知识与技能目标：掌握分栏和首字下沉的方法与步骤，了解页眉页脚的设置。过程与方法目标：在自主探究的过程中，培养学生通过旧知识的迁移，建构新知识的能力。情感态度与价值观目标：通过对版面的美化，提高学生的审美能力。四、教学准备硬件资源准备：多媒体网络教室或液晶投影。软件资源准备： Windows98操作系统，Officexx办公系统软件。素材资源准备：一篇Word文档。五、教学流程教学建议：前面以学生自主学习、探索研究和合作学习为主，教师加以适当的点拨、指导和示范，尽可能地保证使每个学生都能体验到成功的喜悦，尽可能地给学生展示自我价值的空间，要重视基础较弱的学生，不要让他们掉队，产生厌学的思想。页眉和页角的设置，教师应适当进行演示。（一）情景导入 激发兴趣同学们，你们看过杂志吗？杂志上的一些文章把一页的内容分成了几部分，有的段落的第一个字比其他的字大很多，而且站了几行的高度，你知道它们是怎么设置的吗？今天我们就学习这种设置分栏和首字下沉。也可以展示一篇已经设置了分栏和首字下沉的文章，问学生是否喜欢，想不想学习这种设置；还可以自制一个课件：一个小朋友正在用电脑写文章，想把文章像报纸一样，设置成一部分一部分的，每一部分都有空隙，但是自己不知怎么办，想请人帮忙，同学们你能来帮助他吗？ （二）任务驱动 自主探究本课可采用化整为零，各个击破的方法，布置一个任务后，学生自主探究学习完成一个任务。教师只做辅导答疑，学生是完成任务的主角。布置并完成任务一：分栏师：所谓分栏，就是指把一篇文章或一段文字分散成为若干部分。分栏的操作和前面学习的设置字体、字号和左右对齐的操作的方法基本相同。请大家打开你准备好的文章仿照这些方法，对它进行分栏操作。要注意总结操作步骤，一会向大家汇报。（如果学生基础不是很好，可以由教师边演示边讲解，进行文章分栏的示范，然后学生根据老师的示范进行自由练习。在练习的过程中，教师巡视并适当点拨，遇到共性的问题集中讲解）。学生汇报学习成果：分栏练习结束后，是学生汇报的环节，介绍“分栏”操作对话框中各部分的名称及作用，并完成一个分栏操作的实例。教师和其它同学进行适当的补充。布置并完成任务二：设置首字下沉其实首字下沉和分栏在操作步骤上有些接近，只不过是在格式菜单中选择的命令不同而已。可以让学生仿照分栏的设置，尝试着再把这篇文章做首字下沉设置，并总结操作步骤。教师可以提醒学生：如果操作失败了，别忘了用工具栏的撤消按钮。教师布置任务后，学生继续尝试操作，学习首字下沉的设置。学生汇报学习成果：学生自学结束后，汇报设置首字下沉的方法步骤，教师做必要的补充。在以学生自主学习、探索研究和合作学习为主的前提下，教师适当的点拨、指导和示范，让学生体验成功后的喜悦，尽可能地给学生展示自我价值的空间，要重视基础较弱的学生，不要让他们掉队，产生厌学的思想。可以采用同组互助或教师帮助的方法。过度语：我们已经能够把文章分栏，并学会了设置首字下沉，现在文章看上去已经很漂亮了。请大家看老师的这篇文章你们觉得怎么样？（出示老师已经设置了页眉和页脚的文章）告诉学生这种设置叫页眉页脚。你们想学吗？下面我们就学习页眉和页脚的设置。布置并完成任务2：页眉和页脚的设置教师演示页眉和页脚的设置，不做任何解释，学生注意观察老师的操作，锻炼学生的观察力。然后学生根据老师的演示，自主练习页眉和页脚的设置。（三）总结经验 交流成果请几名学生总结本节课分栏、首字下沉和设置页眉页脚的方法与步骤，使学生学会交流，学会倾听别人的意见，学会归纳总结。六、小结本节课采用了学生自主学习与协作学习相结合的方法，所以应注重在每一个环节都进行适当的教学效果评价，可以采用学生自评、互评和师生互评的方式进行。教师还可以设计一个评价表，按一般 、良好 、优秀 三个档次对学生任务的完成情况进行评价。可参照下表评价学生的学习情况。附送：2019-2020年四年级信息技术上册 奥运圣火的由来 1教案 龙教版一、教材分析我们编辑的文档，多数都要进行打印，打印的版面是否整洁、布局是否合理、直接影响它的外观效果。所以，调整段落的缩进方式，是段落格式设置的重要内容，也是文字编辑的重要组成部分，要求学生重点掌握。本节课是段落格式设置的第一课，他与前面的知识没有什么必然的联系，但可以借鉴前面学习其它知识的方法进行学习。这部分内容学习效果，将为下一节课的学习奠定基础，所以应引起重视。本节课的教学重点是常用的三种段落缩进方式的设置。教学难点是精确调整段落的缩进尺寸。悬挂缩进用得不多，基础较差的学生可以不用掌握。教材中“段落的缩进”主要讲解了利用标尺的操作方法。二、学生分析经过前面的学习，文字格式的设置学生已经很熟悉。对于段落格式的设置还从来没有接触过，所以比较陌生。另外段落格式的设置操作与文字格式的设置也略有不同，并且对段落缩进这个词也比较陌生，因而学起来有一定的困难。虽然如此，但是由于学生已经有了设置文字格式的相关知识和基本操作技能，所以我们可以通过文字格式设置知识迁移，来学习段落格式的设置。三、教学目标知识与技能目标：1.了解什么是左缩进、右缩进，首行缩进和悬挂缩进。2.能熟练进行相应的操作。过程与方法目标：自主探究、协作学习，进而培养学生动手能力和探知能力。情感与态度目标：培养学生欣赏、创造美的能力，提升学生的爱国情操。四、教学准备：多媒体教学网络设备或液晶投影。学生自己准备一篇较长的文章。五、教学案例（一）创设情境，导入内容师：同学们，你们知道，在奥运会场上燃烧的火焰的名字叫什么吗？它象征着什么呢？你们知道它的由来吗？作为中国人都会为北京xx奥运会的举办感到骄傲和自豪，你们想不想为奥运做点什么呢？生：根绝教师导引，学生边回答老师提出的问题一边了解奥运圣火的由来，进而引出通过电脑来学习文章段落的缩进方式设置。（二）展示活动，探索新知教师播放多媒体课件，让学生欣赏几段与奥运有关并经过格式设置的文章，首先出示没有经过格式设置的一段文章，再出示经过美化的文章段落。师：请大家思考，说说那段文章比较美观，而哪一篇又显得比较混杂。生：学生举手说出各自的答案，并说出各自的理由。然后老师根据学生的回答进行总结，并说出杂乱而没有经过美化的文章而显得无序不美观，也给阅读带来一定困难。师：同学们，根据我们现有的水平，完全能够熟练地实现文字的输入，那么文章段落是怎样调整的呢？导出本节课的课题“段落格式的设置”。（三）活动体验，获得新知1.段落的左缩进、右缩进师：同学们，段落的调整包括哪些方面呢？下面大家请看。教师打开多媒体课件，引导学生再次观察段落设置的格式。学生认真观察并回答。生：自然段左端的起始位置，自然段右端的终止位置，自然段的第一行的起始位置等。师：自然段左端的起始位置如何进行设置呢？大家想一想？引导学生思考。学生们踊跃发言，说出了可以使用左缩进按钮。师：对了，我们可以用水平标尺上的左缩进按钮来解决它。同时，趁机告诉学生，还可以用格式菜单里的段落命令。生：根据老师的提示，大部分学生很快地学会左缩进的方法。师：设置错误陷阱，在操作时没有对所在段落进行选中，所以只是对光标所在行进行的操作。生：纷纷指出错误，从而把本课的学习引向高潮。鼓励这些学生主动上台讲解演示左缩进的设置方法，老师给予及时的肯定与纠正。教师总结左缩进的两种方法，指出要注意的问题。然后要求学生开始自主探究右缩进、首行缩进、悬挂缩进的设置方法。大部分学生都能够根据所学内容进行知识的迁移，顺利完成右缩进、首行缩进、悬挂缩进的设置。2.精确缩进的调整师：同学们，问题解决了，下面请大家把自己输入的文章进行段落的调整。要求：左缩进4字符，右缩进1厘米，首行缩进1厘米。生：按要求调整，并相互研究参考，直至完美。（四）反馈评价，交流总结1.意见评价师：同学们，请各组推荐一个优秀作品，展示给全体同学观看。师：请各组选出一名代表对本组作品进行介绍，并说说优缺点，各组成员补充说明。生：踊跃举手，在全体作品展示之后，各组进行互评。2.总结师：同学们，本节课我们学习了段落格式的设置，除了学会用水平标尺上的缩进按钮进行调整外，还学会了使用格式菜单上的段落命令进行缩进量的精确调整。同时通过本课的学习希望所有同学能够根据自己的资料制作一个与奥运有关的文章，并进行格式的设置，为迎接奥运做出自己的贡献。