2019-2020年二年级语文上册 小马过河 2教案 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文上册 小马过河 2教案 语文S版教学目标1.学习本课13个生字。会写8个生字。2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3.有感情地分角色朗读课文。教学重点1.学会本课生字。2.懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时数3课时。教学过程第一课时教学内容初读课文、读准字音教学过程一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了小猫刮胡子，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1.学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p”或“p”如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读“t”。然：读“rn”，不要读成“yn”。3.把生字带入课文中去读，直到读熟4.教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1.在课文中找出含有生字的生词，读一读。2.用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。3.小组同学之间互相订正。第二课时教学内容：理解课文。教学过程：一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2.先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1.指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1.小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。3.“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4.第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5.四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容理解课文、学习生字。教学过程一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1.指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”2.联系上下文理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1.把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去”，“没没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1.重点指导以下几个生字的字形和书写。切：共4画，笔顺是：做：共11画，笔顺是：知：共8画，笔顺是：“条、浅、麦、深”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。2.练习写字。（1）每个字写三遍。（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1.分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2.讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3.编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。4.想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。附送：2019-2020年二年级语文上册 小马过河 3教案 北师大版教学目标1.认识本课生字；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。2.分角色朗读和复述课文。3.教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。教学时数3课时教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）小马过河是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子，教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：马棚里住着一匹（p）妈妈和一匹小马。小马连蹦（bng）带（di）跳地说“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。”一条小河挡（dn）住了去路，河水哗哗（ ）地流着。小马为难（nn）了。老牛说：“水很浅（qin），刚没(m)小腿，能过去。”突然从树上跳下一只松鼠，拦（ln）住他大叫。小马吃惊地问：“水很深(shn)吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴（bn）就是在这条河里淹死（s）的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹( tn)了口气，自言自语道：“唉，还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩（shui）尾巴，跑回家去问妈妈。妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔（z）细想过他们的话吗？”妈妈亲(qn)切地对小马说：“孩子，兴听别人说，不能了解河水究竟有多深。”他顺利（shn l）地过了河，把麦子送到了磨坊。教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范读课文小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1.课文第一、二小节说的什么？2.小马过河，他到河边去了几次才过河？3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4.那么课文可分成几段？第一段（第1、2节）：小马过河的原因。第二段（第3、4节）：小马第一次没敢过河。第三段（第5、6节）：小马第二次小马终于过了河。四、课堂练习1.写生字词。2.给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。妈妈亲切地对小马说孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段二、读讲第二段1.自学。提出要求：课文中写了小马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马 老牛 松鼠 问道 立刻 连忙 叹了口气 水很浅 拦住它大叫 别过河 认真地说3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与妈妈，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）妈妈也是“高兴地说”，妈妈、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中妈妈和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）练习朗读三、四两节。4个人一组分角色朗读。比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说妈妈说松鼠说”你们觉得怎么样？指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）三、课堂练习填充：我高声（ ）喊 小林飞快（ ）跑他轻轻（ ）问 我认真（ ）写字小红高兴（ ）说 妹妹大声（ ）唱着歌创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字二、学习第三段1.小马怎么过了河？（自学课文）2.妈妈怎么说的？（反复朗读妈妈的说）出示妈妈的话：光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_”的句式回答。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4.小马听了妈妈的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。)三、再现课文情境，分角色复述课文1.各自准备。2.指名分角色复述。分别戴上小马、妈妈、老牛、松鼠的头饰表演。四、结合寓意，增教一首古诗宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。出示古诗的板书：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课堂总结1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2.齐读妈妈的话。3.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。