2019-2020年二年级语文下册 一位盲人的感谢信1教学实录 浙教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 一位盲人的感谢信1教学实录 浙教版本课是一位盲人写给学校的一封感谢信。信以诗的形式叙述了学校的一位少先队员学雷锋做好事，主动关心帮助身有残疾、行动不便的盲人阿姨的动人事迹。既然是书信，自然就有写信人、收信人、看信人。学生在这之前并没有接触到书信的教学，而现在信息技术发达也很少有人写信了，对于学生来说信是陌生的。加上这封信并不是平常常见的书信格式，而是以诗歌形式出现，又是一封公开的书函，收信人和看信人可能并不相等。在教学中，我希望学生对感谢信这一应用文有所理解，就设计了如下环节：（结合学生的学情）1.写信人是谁？写信人是盲人阿姨。生：可是盲人阿姨的眼睛看不见，她怎么写信呢？生：她可以叫别人帮自己写呀！生：对呀，可以是她说，叫隔壁的人写。2.收信人是谁？收信人是校长和老师。3.要感谢的是谁？生：校长和老师。师：从哪里看出来？生：感谢你们，校长和老师，你们教育的孩子真好。生：感谢的是校长。因为校长大一些。师：校长和老师是要感谢的，还有谁要感谢呀？生：学生。生：那个帮助过阿姨的学生。师：最需要感谢的是谁？生：校长和老师。生：校长。生：老师。师：为什么？生：因为是他们教育出来的。师：从课文中找一找哪几句写了对校长和老师的感谢？生：课文第一句。师：那写学生对阿姨帮助的呢？生：从第二句开始到最后。师：课文写得最多的还是学生。因为红领巾给了自己很多的帮助，盲人阿姨心里充满了感激。校长和老师是要感谢的，但最需要感谢的还是每天都来帮助自己的学生。生有所领悟。师：当你们摔跤了，有个人走过来把你扶起，你要说“谢谢”的人是谁？生：（异口同声）是那个人。师：是呀，当然还要谢谢教育他的人。所以盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。4.看信人有哪些？师：这是感谢信，它一般都是写在红纸上，张贴在大门口，让更多的人来向被表扬的人学习。那你们说会有些什么人来看呢？生：校长和老师。生；学生。生：家长。生：环卫工人。环卫工人扫到学校门口的时候，一抬头就看见了。生：开车的叔叔、阿姨。他们看到学校门口有张红纸，就会停下来，看看。生：走过学校门口的人，也可以看见。师：每一个过路的人都能看见。体会：如此这样的设计，我想对以后他们学习书信可以打下基础，也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中，学生能够积极地进行思考，对他人的答案给以补充和反驳，参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，居然连感谢的是谁，都分不清。但仔细一想，学生的思维是简单的，也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人，因为课文中不是有白纸黑字吗？如果让他们在理解课文的基础上，在进行“看信人”有哪些环节的时候，进行一下想象的说话训练，如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生从不同的角色，从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，并萌发出对她的敬佩之情，达到情感的教育。附送：2019-2020年二年级语文下册 一位盲人的感谢信1教案 浙教版教学目标：1.知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。2.学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。3.能照样子改写句子。4.会正确朗读课文，背诵课文。教学重点：学习字词，朗读、背诵课文。教学难点：在课文的朗读中让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，经常做好事，而且做了好事不留名。第一课时教学目标：1.初读课文，读准字音，了解大意。2.学习本课生字、新词，理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。3.学习课文第1节，并有感情地朗读。教学过程：一、揭示课题，教学生字。1.什么样的人叫“盲人”？2.什么叫“感谢信”？教学“盲”，读音与“忙”一样，上面是“忙”的右边部分，表示声音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。二、初读课文，自学生字、词。1.思考：这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的？信中表扬了谁？什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬？2.自读：轻声读课文，划出带生字的词语读读。看田字格记字形，难记的字多记几遍。边读边想，准备回答以上问题。三、检查自学效果。1.抽读课文，评议正音。2.练习：读一读，给带点字注音。绊（）倒盲人清脆（）总是感谢搀（）扶使（）劲（）举高胸前精（）神闪耀3.说一说，你学会了哪几个生字？用的是什么好办法？（重点指导：姨、搀、胸、耀、脆）4.重点理解：绊倒：指名表演。清脆：请一位声音清脆的小朋友说一句话，然后教师说：“这位小朋友的声音真清脆！”搀扶：动作演示。闪耀：举例说明词义，例如：“塔顶闪耀着金光。”5.巩固提高。指名读开火车读齐读四、学习第1节。1.自由读第1节。2.盲人阿姨的感谢信写给谁，信中表扬了谁？3.指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。盲人阿姨为什么要感谢她呢？我们下节课再学。五、书写指导。搀、胸、耀、脆：左右结构，要左窄右宽。搀：第5笔是横撇，第9笔是撇，要从“口”字中穿出。胸：右边的中间部分应先写“”，再写竖折竖。耀：第6笔是竖提。脆：第9笔是横折钩。六、作业：1.抄写生字。2.作业本：第2、3题。第二课时教学目标：1.学习课文第2-5节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。2.正确、流利地朗读课文。教学过程：一、复习检查。1.开火车认读生字、词语。2.比一比，再组词。（指名板演，其余学生做在书上。做后，集体评改）绊（）胸（）使（）盲（）搀（）飘（）伴（）脑（）便（）育（）馋（）漂（）3.有感情地朗读第1节。二、学习第2节。1.轻声读第2节，想一想：诗中的“我”指谁，“她”又指谁？2.少先队员与盲人阿姨是怎样认识的？谁能用几句话把这件事讲清楚？3.指名试答，师生共同评议。联系“顶”、“绊倒”等词，体会当时的情景。风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的？“他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗？为什么？4.指导朗读。“赶紧、还替我”应读重音。三、学习第3.4节。1.指名读，联系上下文说说“从此，我们认识了”，这个“此”指的是什么。（就是指前面讲的这件事发生后，她们认识了。）2.“向导”是什么意思？（为人引路的人。）从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学）3.你觉得“她”做得对吗？从哪儿看出来？（一是有礼貌，亲切热情，可抓住“甜甜地、清脆的、总是”等词。二是认真负责，从不间断，可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。）4.看图说说：下雨天，“她”怎样送盲人阿姨？理解“使劲、举”。5.指导朗读。第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音，第4节应读重音的是“准时、紧紧、使劲”。四、学习第5节。1.少先队员天天接送盲人阿姨，盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢？2.盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢？（做几次好事并不难，难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿，他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样，这位少先队员做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。）3.朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。五、作业：1.抄写词语。2.有感情地朗读课文。第三课时教学目标：1.朗读、背诵、总结课文，有感情地朗读。2.懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。3.照样子改写句子。教学过程：一、朗读课文，讨论总结。1.有感情地齐读全诗。2.讨论总结读了这首诗你有什么想法？向大家说一件帮助残疾人的事。总结：这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事，赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德，我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事，希望大家都像那位少先队员学习，热心为残疾人做好事。二、指导背诵。1.按问题背诵：盲人阿姨感谢谁？她们是怎样认识的？从此，她们就怎样了？少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？盲人阿姨知道什么？2.自由背齐背指名背。三、作业指导。1.照样子改写句子。（课后第3题）分析例句，使学生明白，这个例句是将“什么把衣服刮跑了”改写成“衣服被什么刮跑了”。要求学生仿照例句改写题目中的两句话。答案：a.盲人阿姨被一块石头绊倒了。b.盲人阿姨被我扶了起来。2.读课文第4节，写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。朗读第4节。师生共同试写第1句：早晨，少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？a.读课文中的原句。b.问：句中的“她”指谁？“我”又指谁？c.把“少先队员”和“盲人阿姨”分别代入句中。（早晨，少先队员准时把盲人阿姨送过大街。）代入后的这句话，就是第1句的答案。其余3句，按上述方法让学生独立完成。四、作业：作业本第4.5.6题。板书：一位盲人的感谢信认识跑扶找感谢甜甜清脆总是向导送接搀扶举