2019-2020年四年级数学 信息窗5 三位数乘两位数2教案 青岛版.doc

2019-2020年四年级数学 信息窗5 三位数乘两位数2教案 青岛版第2课时一、创设情景，激趣导入同学们，你们有过不小心把别人的书或文具盒装进自己书包的经历吗？遇到这种情况你是怎样处理的？生1：把书送到他家。生2：让他到我家来拿。生3：第二天换给他。师：还有其它做法吗？生：我是这样做的；我们俩先通电话，约定同时从家走，在路上碰头。师：能到前面演示一下吗？找两个学生到前面演示。（要求；请同学们认真观察，看你能发现哪些信息）汇报：1、他们是迎面走的 2、他们碰头了3、他们是同时走的4、他们走的快慢不一样。根据学生的汇报，师重点让学生明白“同时”、“相对”、“速度”、“相遇”这几个词的含义。并板书出这几个词。师；刚才同学们观察的不错，请同学们再观察一下，你从中能提出哪些数学问题？生可能提出的问题：1、小华走了多少米？2、小玲走了多少米？3、他们两家相隔多少米？4、小华比小玲多走多少米？同学们提出了这么多数学问题，老师根据刚才的演示和同学们提的问题，编了一道题，出示：小华和小玲从自己家里相对走来，小华每分钟走50米，小玲每分钟走40米，走了5分钟。他们两家的路程是多少米？（1） 450米 （2）400米 （3）无法确定 （4）500米同学们想一想，如何解答这个问题？让学生思考片刻，用手势表示。师；现在出现了不同的选择，下面请不同选择的各方各自说说你们选择的理由，好吗？生1：用速度时间，也就是（50+40）5得出两人5分钟行了450米，所以，两家之间的路程是450米，选（1）。生2：不对，题目中并没有明确说小华和小玲走了5分钟后相遇，也没说运动的结果，那两人行的路程就不一定是两家之间的路程，所以选（3）。生3：还有，题中并没有说两人是同时出发，也就是说两人不一定都走了5分钟，因此无法确定两家之间的路程是多少米。师：到底哪种结果对？请同学们在小组内讨论。现在请大家告诉老师，正确的答案应该是哪一个？生：（3）对，刚才有的同学审题很仔细，大家应该向他们学习，选答案（1）的同学明白了吗？那么要使选项（1）成为正确答案，原题要做怎样的修改？生：可以把“小华与小玲从自己家里相对走来”改为“小华和小玲同时从自己家相对走来。”还可以把“走了5分钟”改为“走了5分钟后两人相遇”师：为什么这样改？生：因为同时出发到相遇说明都走了5分钟，他们走的路程和就正好等于两家之间的路程了。（师用电脑演示两人相遇的过程。）好下面把这道题独立做到练习本上。师巡视。找两种不同做法的同学板书到黑板上，然后讲一下每一步求的是什么。505=250米（50+40）5405=200 米 =905250+200=450 米 =450米师小结这两种方法都对，第一种方法是分步算式，第二种方法是综合算式，以后做题时用自己喜欢的方法去做。课本47页第4题。请同学们认真读题，独立完成。同学们想一想，如果将“5分钟后两人相遇”改为“5分钟后两人还相距50米”，这会是一种什么情景？学生分组演示汇报：两人所行路程和比两家之间的路程多了50米两人所行路程和比两家之间的路程少50米师用大屏幕分别演示上述情景。这时两家之间的路程又该如何列式？生：（50+40）550 （50+40）5+50师：除了老师刚才的改法，大家还能不能想到其他的改法？把你的改法写到练习本上。全班交流今天学了什么内容？解决这样的问题我们用了哪几种方法？师小结：通过练习我们发现，解决问题时，审题一定要注意从运动物体的运动方向、时间及结果等要素中去分析运动物体的行程或两地之间的关系，从而找到解决问题的方法。附送：2019-2020年四年级数学 减法各部分之间的关系教案 人教版教学目标 1使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解2会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 3培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯教学重点掌握减法各部分间的关系教学难点利用减法各部分之间的关系求未知数 教学过程一、复习引新：1、求未知数 （要求说出关系式） 2、填空80（）49（）3227二、讲授新课教师谈话引入：我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习减法各部分间的关系（板书课题：减法各部分间的关系）1教学例4（演示课件“减法各部分间的关系”）（1）出示第一幅图提问：这幅图是什么意思？怎样求还剩多少米？如何列式？说出算式各部分名称是什么？（2）教师板书： 关系式：被减数减数差也可以写作：差被减数减数（3）出示第二幅图提问：这幅图是什么意思？怎样求用去多少米？如何列式？（4）教师板书：301218（米）引导学生与第（1）题比较提问：要求的数在第（1）题里是什么数？已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？怎样求减数？教师板书：减数被减数差（5）出示第三幅图提问：这幅图是什么意思？怎样求这条绳子的总长，怎样列式？（6）教师板书：181230（米）引导学生与第（1）题比较提问：要求的数在第（1）题里是什么数？已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？怎样求被减数？教师板书：被减数减数差（7）引导学生比较求被减数和减数的方法不同 被减数包含着两部分，去掉减数就得差，去掉差，就得减数，所以求减数用减法求被减数就要把减去的数与差这两部分数合并在一起，所以用加法计算（8）根据减法的各部分关系，可以检验减法用减法验算：43278354教师指出：如果用减法和差相加得到被减数；或者用被减数减去差得到减数，说明计算是正确的练习：填空说一说是怎样想的被减数62 370 528 减 数 52150630 71差718 8028292教学例5 例5 求未知数 （板书）（1） 提问： 是减法中的被减数还是减数？怎样求被减数？教师板书： 3548 83书写时注意什么？怎样检验是否正确？（2） 提问： 是减法中的被减数还是减数？怎样求减数？（学生板演）练习：求未知数 120370 3教学例680减去一个数得49，这个数是多少？提问：要求的数用什么字母表示？怎样列式？教师板书：80 49 8049 31练习：102减去一个数得34，这个数是多少？ 三、巩固练习1计算下面各题，用两种方法验算80244728 300128492先把下面各式中的“（）”换成 ，然后说出 是多少62（）15 （）804703求未知数 四、课堂小结今天我们学习了什么？怎样求被减数？怎样求减数？五、课后作业1（1）什么数减去32还剩27？（2）从160里面减去一个数得55，减去的数是多少？ （3）920减去6300与45的商，差是多少？2求未知数xx6724320x27082x63x210540 3求未知数xx450450440x440x87419 215x75 板书设计