2019-2020年苏少版五年级下册美术《画性格》教学设计.doc

2019-2020年苏少版五年级下册美术画性格教学设计教学理念：我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。五年级的学生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己独特的审美观与价值观。运用最基础的点、线、面、色等元素表现人的性格，是一个很有意义的课题。学情分析：五年级的学生已经形成初步的人生观，性格也初步形成，他们对身边的人和事已具备一定的辨别能力，在班级上他们已有自己较为固定的学习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力，但学生对于抽象的画面还不太熟悉，把抽象的性格运用点、线、面表现出来，更是一次挑战，这不仅是画面由具象到抽象的转折，更是绘画理念、技巧上的突破，这需要运用他们在绘画中积累的经验，更需要他们的智慧。教材分析：通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的性格，从而进行生活和艺术的融合，运用已学的色彩冷暖知识，区别性格的差异；利用大师作品的赏析，让学生看看、猜猜、画画，在游戏中，在猜谜中，掌握新知。教学目标：认知性目标：感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。操作性目标：尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。情感性目标：体验艺术大师用点、线、面、色表现的“纯精神世界”，懂得拥有良好的心理品质的重要性。教学重点：欣赏康定斯基、德库宁德抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有表现力。【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，力求达成共识。】教学难点：对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。【难点突破：利用中国传统戏剧中的人物形象，以及语文课中的主人翁让学生进行剖析和研究，从中受到启发和联想。利用两种小游戏来直观地感受点、线、面和性格之间转换。】教学时间：1课时课前准备：1学生准备：作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等；让学生收集表示性格的成语以及某个故事中自己最喜爱一个人物。2教师准备：课件、图片、水粉、彩色纸及油画棒。教学过程：一、组织教学1检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。2组建四个小组：老师先在班上选出四位个性鲜明的学生，再由这四位学生牵头，学生自由组合成四个学习小组。二、新课导入1今天我们按自己的意愿分成了四个小组，能说说你为什么会选这个小组呢？2你们彼此了解吗？能给大家介绍一下你的好朋友吗？夸夸你的好朋友，你最欣赏他什么？3刚才大家说的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我们能从一个人的衣着打扮，语言语气、动作神态中来了解一个人的性格。【设计意图：通过和学生的交流，了解学生对性格的认识。】三、教学新授1体验感受性格有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。看课件：呈现中国京剧中的人物包青天、曹操的脸谱。先让学生说说这两个人物的性格，再看图片，直观地了解人物脸部的色彩，让学生初步感受人的性格和色彩的关系。 【设计意图：学生对这两个历史人物并不陌生，他们在影视作品中和一些课外读物中已了解这两个人物的性格特征，戏剧中采用脸谱的表现形式也就是为了凸显人物的个性，通过对比让学生了解不同的人物在戏剧中脸谱的表现形式不同，不同的性格要用不同的色彩来展示。】2揭示课题戏剧中用花脸这种形式表现了一部分人物的性格。今天王老师要和大家一起来学习如何画出人物的性格（板书：画性格）回忆：在以前画情绪、画感觉时，我们是怎样表现的？（生回答：点、线、面、颜色。）3色彩游戏在小纸上拿最喜欢的颜色画出现在最想画的点、线、面（学生活动）师：其实不光是人有性格，这些点、线、面也有性格（分析学生画的点线面）。小结：干脆利落的折线表示果断；轻松柔软的曲线显示出温和；涌动喷发的色块象征着暴烈取色游戏：分两组，1、2两组表现活泼的性格，3、4小组表现忧郁的性格，直接用色纸撕出点、线、面并贴在老师准备的白纸上。（展示学生色彩）冷静的性格选色？（展示学生色彩）讨论：你会用那些点、线、面呢？画一画，请学生来解说自己的作品。【设计意图：让学生通过比较、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用游戏的形式，让学生在不经意间表现出自己喜欢的颜色和自己喜欢的点线面形式。他们的表现比较真实，这样为以下的环节开展打下伏笔。】4欣赏讨论作品二号：作品中表现了一个什么样的性格？向屈原致敬：知道屈原吗？（爱国诗人，他忧国忧民，但又怀才不遇，最后他在汨罗江自杀）看看作品中是如何表现的：画面的色彩似燃烧似发光，具有升腾感，画家以此赞美屈原的崇高人格。活泼的性格：你从哪看到了活泼？粗野的性格：谁来说说这幅是如何表现的？ 火爆的脾气：作品像什么？小结：通过大师作品和学生作品的欣赏，大家对如何画性格有个初步的了解。【设计意图：选用课本上的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感受画面形成的过程，方法上比较直观，同时画面也丰富多样有点线面结合的，有随意喷洒的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表现形式带个学生不同感受，丰富了学生的形象思维。】5表现性格冲动的性格，你用什么颜色的点线面表现呢？天真的性格，你会怎样表现？【设计意图：学生通过自己的感受来理解性格，并把性格转化为点、线、面、色，真正把学生引领到一个理解的高度。】6课程整合指导学生看课件中的两幅图片，联系所学课文，比较哪一幅是表现郑和的性格作品，哪一幅是表现海伦性格的画？说说理由。 【设计意图：这学期语文课里出现了好几个个性鲜明的人物，课文中用文字表现人物的性格，我们同样也能用美术语言表现人物的性格，这也正体现了新课程整合的理念。学生对此极为感兴趣。】四、作业实践1教师示范以班上学生的性格为例，用点、线、面、色表现他的性格特征。在示范时每一步，准确地讲解，用点、线、面和色彩的意图。【设计意图：教师的示范给学生一个直观的感受，学生可以从教师的示范、讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的个人魅力。】2欣赏作品出示同龄人的作品，师生共同欣赏、评议。【设计意图：作业之前欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上的冲击，开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提升学生作业的表现力。】3学生作业作业要求：用点线面以及色彩表现自己的性格。用点线面以及色彩表现自己最喜爱的人物的性格。用点线面以及色彩表现成语中描述的人物的性格。教师巡回指导，及时发现学生在作业时表现出的一些问题，给予帮助。【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然开朗，茅塞顿开。】4作业讲评学生自评、互评和师评相结合。 【师生评价：在学生参与活动的过程中，评价是教学中的一个影子，当学生回答一个问题，讨论出一个结果；绘画出一幅满意作品，都应给予评价。好的给予肯定，不理想的加以鼓励，给学生建立信心，才让他们始终感觉到自己是学习的主人，积极的参与教学活动。生生评价：平时我经常跟孩子们说，在学习中一定要学会发现别人的优点，这样才能用最短的时间，学到最好的东西。在学习实践过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，取人之长，补己之短。在充分肯定、积极鼓励的前提下教师也要注意多角度，多维度的评价孩子作业的优缺点，同时在也要启发学生在自评、互评中说说遗憾和不足，在树立自信、维护兴趣和好奇心的同时明确以后努力的方向。实践证明：在学习的过程性评价和结果评价中只是一味赞扬会形成所谓“廉价性赞扬”的教条主义倾向，对学生的积极性刺激反而减弱了，不符合“你很好，你还可以更好”的科学评价原则，当然，在实施多角度，多维度评价时须注意因人而异，因时而异。注意“度”的把握。】五、拓展延伸在我们这个多彩的世界中，除了人有性格外，想想动物有性格吗？植物呢？除了用绘画的形式表现性格，我们还可以用那些艺术形式表现性格呢？【设计意图：引导学生认识世界的多元化、性格的多元化、表现方法的多元化。艺术的美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又服务于生活。】教学反思：反思方法：自我反思；教研组集体反思；再一次自我反思。反思范围：教学理念、教学设计、教学策略、教学效果等方面。特色亮点：本节课教学理念新，依据新课程理念设计教学，以学生为主体，采用灵活多样的方法，提升学生美术素养，培养创新人才。人以类聚，物以群分。学生自由组合，分为四组，性格相投的自然而然聚在一起，由此导入新课，契合课的主题;中国戏剧脸谱让学生一下子明白人的性格可以通过画面来表现；几组画面呈现使学生知道画面的主体点、线、面也有性格，这为学生创作作了铺垫；作品欣赏、解读，感悟了内涵，冲击学生的视觉，震撼学生的心灵；课程整合，表现人物性格不同方法的比照，学生兴趣盎然，创作的火花被点燃；教师的示范锦上添花，学生好作品一个一个产生；师生互动评议作品，让孩子体验成功的快乐；拓展延伸，开阔了学生思维，让学生走得更远，飞得更高。 附送：2019-2020年苏少版五年级下册美术线条的魅力word教案教材内容 浙美版 小学 四年级 第7册 第七课执教者 干窑镇中心小学 钱闻浩教材分析线条是最基本的美术造型语言。单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。线的表现力极其丰富：水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感，课本中的图片向我们展示了自然界中神奇的线条：生涩、古朴的线产生稚拙美；斑马身上黑白相间的自然曲线产生韵律美和装饰美；钢构的大桥和建筑简括、挺拔，有一种力度美；缀满露珠的蜘蛛网飘逸连绵、纤细雅拙通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。通过本课的学习，帮助学生了解线条的丰富表现力。设计思路线条是绘画的重要造型语言，线条的魅力一课是要通过教学使学生认识线条的作用力和表现力，充分地感受到线条这种造型语言的无穷魅力。线条的韵律、节奏感，决定了它与音乐的紧密关系，而新课程下，美术、音乐课的综合，两学科互相渗透、互相演绎、灵活多变的教学方法，对于学生的全面发展，健康成长，培养其创造性思维是至关重要的。对这节课来说，音乐对线条的想象，是学生感受线条表现力的一大途径。因此我安排了两个地方的音乐联系。一个是在欣赏线条作品时，不同线形配合了不同的背景音乐，首先让学生在潜意识里对线条和音乐建立一种连接；另外一个是，听音乐画线，激发学生的情感和线条表现力，让学生不知不觉地融入到美术与音乐的艺术魅力之中，为下一步教与学奠定体验基础。 成功的创作离不开欣赏学习他人的作品，教学中，不仅安排了大自然美丽线条的欣赏，还有许多老师、学生、画家的范作欣赏，在欣赏中一起探讨一张完整漂亮的线条画，应该具备的因素。想通过这样的方式，让很少画过完整线条画的学生在短时间内对线条画有一定认识，并且引导接下来的自主创作。教学目标认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。 操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。 情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。教学重点通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。教学难点尝试画出具有不同变化特点的线，画面中线条黑白灰层次的组织。课前准备绘画笔、纸、感受题纸、学生老师画家范作、音乐等教学过程一、认识线条1， 课件出示一张充满线条的风景照，让学生找找风景照中看到了哪些线条。师：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，今天我们就一起来感受下“线条的魅力”（课件出示课题）。2， 师：除了刚才图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？学生说说自己认识的线条。师：世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线和曲线两种。3， 点击课件，一起与学生初步认识直线、曲线。4， 学生尝试表达对不同线条的感觉，初步感受线条的美感特征。学生拿出教师发予的线条感受题纸，经过自己感受，小组讨论，把对不同线条的感受书写下来。反馈学生填写的感受，师也出示自己填写的感受。5， 师：其实，在我们身边，线条无处不在，我们来一起去找找大自然中的线条。课件附和 音乐欣赏自然界中的线条，师生一起感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。 部分欣赏自然物：花地（平静、宽阔）直线、水平线梯田（柔和、舒畅）曲线波光（飘逸流畅）网状曲线海浪（翻腾）粗细结合的波浪线条爆炸（危险）放射线等等二、尝试画线1， 师：如果老师用和刚才类似的音乐来给你制造一种感觉，你会把这种感觉用你觉得合适的线条来表达吗？师播放音乐，根据音乐提供的情感体验，学生尝试画线来表达。三段音乐（1舒缓、2急促、3活泼）分别播放，每段音乐尝试画线约20秒钟。2， 反馈一些学生尝试品，简单评价。三、欣赏学习1，师引导学生欣赏不同的老师范作、画家作品以及其他学生的线条作品，交流感受，注意线条的长短、粗细、疏密等的变化。2， 小结如何画好一张漂亮的线条画：一张好的线条画，不但要画面完整，主体分明，而且画面上总会出现黑灰白的层次变化，黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的线条去表现，这样才会产生好看的画面效果。四、学生创作学生创作，师巡视指导。 2，欣赏部分学生作品。在欣赏中评价学生作业中的优劣之处，对他们作业中的线条安排和画面完整性，作出评价。五、总结 许多同学刚才都用线条表达了自己一定的思想感情，希望你们平时多留意观察身边的线条，画出一些更好看的线条画作品。试教体会在第一次试教中，我没有设置学生初步感受线条情感体验的教学环节，而是在认识直线、曲线后，简单地让他们在自己纸上画几条直线和曲线，在后来欣赏大自然充满线条的景色时，让学生说说带给他们的感受，学生谈南说北都有，无法将思维集中到线条的感受上来，不但拖延了教学时间，而且分散了学习重点。于是我在第二次试教时，把学生单纯画直线和曲线的环节去掉，换成学生做连线题，我事先给他们每人准备了一张直线、曲线相对应的感觉的连线题纸，学生做完，反馈之后，效果果然比第一节课明显，在欣赏感受大自然美景时，都能点到里面的线条含韵，课堂顿时整气了不少。但问题还是出现了，由于我给他们的线条的感觉词是我直接打印在那纸上的，是给他们写好了的，事先固定死了这些感觉，学生只需连连线即可。在这过程中，学生的自主体验明显被我无形中扼杀了，那种感觉变成了是我直接给他们灌输的，而并不是他们自己的真实体验。导致后来在表达其它线条感觉时，学生用的体会词很多都是从我那纸上给出来的，自己再无想法。因此，听取修改意见后，这次我把那些纸上的感觉词统统去掉了，先让学生自己去感受、讨论，完全自由地表达出自己对线条的感觉，而我只是在最后出示一下我自己对那些线条的感觉，仅代表老师自己的感觉，而不是强加给学生的权威体验。另外，在听音乐画线条上，先前给的每段音乐都比较长，韵律比较多变，对学生的初步表达具有一定难度，而且时间的消磨比较多。这次用短音乐（截取高潮代表性段落感受）让学生短时间内完成画线，希望能够起到简约、顺畅的教学效果。在试教中，还把学生欣赏他人线条画作品前的4幅优劣不等的画进行对比，总结出一张真正的完整的具有美感的线条画作品应该是如何的，重点包括线条变化和画面构造的对比。现在把这环节放到欣赏评价学生中去，使评价问题化，加深学生对自己作品的印象。而对线条变化和画面构造的讲解，穿插在欣赏作品之中。线条的魅力设计执教：磐安县新渥小学赵康平首页2设计画家儿童作业找线线形感受课前导入请点击内容上的圆点拓展退出认识与体验（玩一玩）审美与欣赏（找一找）探究与联想（比一比）评价与延伸（评一评）探究与创作（画一画）探究与赏析（赏一赏）教学基本流程姜宝林山水局部线条是一种神奇的符号线条是绘画造型的基本元素永乐宫壁画线描吴冠中梯田线条是用来表达感情的要素在自然、生活和艺术中,线有哪些变化形态和表现形式？折线直线曲线曲线第一组:植物第二组:山河第三组:动物第四组:生活中的线第五组:建筑第六组:光线及轨迹生活中的线自然界中的线与点击图标主页2第一组:植物 树1你能看出这是什么地方的线吗？树2单击图片可放大树生涩、古朴的线产生稚拙美第二组:山川河流 山川曲线产生柔和美第三组:动物 飘逸连绵、纤细雅拙的美大象自然花纹产生的韵律美和装饰美第四组 生活中的线 沙发纺织品挂盘软陶泥钟老艺人正在手工作坊里扎制“中国龙”的骨架竹编帽子帽子围巾中国结第五组:建筑 楼梯简括、挺拔有一种力度美第六组 光线及运动轨迹空间变化的运动美画中用了什么样的线？这样的线给你什么感受？画中用了什么样的线？这样的线给你什么感受？点击查看大图A、直线与曲线B、曲线与折线C、粗线与细线D、线的疏与密F、长线与短线比较不同线条的美感，用一个词形容这些线给你的感觉。感受水平线有宁静感垂直线有高耸感曲线有运动感斜线有飞越感射线有方向感不同的线可以表现不同的情感和性格特征：画中的线画中的线欣赏中外美术作品，了解线的运用。画家作品中的用线风格各有不同，分析艺术作品中的线有什么特点？XIANTIAODEMEILI 线条的魅力毕加索西班牙画家（直线）米罗法国画家（曲线）比较欣赏小组讨论：两幅画用线各有什么特点？各用一个简短的词形容。白描八十七神仙卷宋人用线特点：游丝铁线描，细密均匀、气韵流畅。中国画奔马图徐悲鸿用线特点：凹凸技法，线条简练奔放、抑扬顿挫。荷兰凡高星月夜作者用心灵和情感去作画，线条包含着作者对生命强烈的热爱，充满火一般的热情和探索精神。奥地利席勒肖像线条包含着精神与心理因素，充满个性、表现力和创造力。艺术家在从事美术创作时，会根据表现主题的需要，运用适合自己个性、兴趣的线条表现情感。小作者是如何运用线来表现主题的。重复排列穿插交叉小作者是线线条排列得有哪些变化吗。小作者是线线条排列得有哪些变化吗。黑白灰用各种各样的线条为他们穿上花衣裳听音乐画感受1、播放春天在哪里（让学生听）2、说一说乐曲里的春天有哪些景物，表达了怎样的心情？3、用各种各样的线画画你对春天的感受。板书设计线条的魅力粗细直线排列疏密曲线黑白灰长短