2019年(秋)一年级语文上册识字一粮食蔬菜教案西师大版 .doc

2019年(秋)一年级语文上册识字一粮食蔬菜教案西师大版教学目标1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点3、情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。课前准备1、在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片2、多媒体课件一组。3、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。教学课时1课时教学过程一、导入。小朋友们，今天老师要带你们去一个地方(出示灯片)，猜猜这是什么地方？（出示课题）谁来读一读？观察图片，学生发言。小老师领读。你是怎样认识“菜”和“园”的？思考后学生自由发言。 二、认识蔬菜。1、观察菜园(灯片)，有哪些蔬菜。学生回答。这里还有一辆大卡车，今天它把这些蔬菜也运了一些到我们教室里来了，小朋友想看看吗？看看、摸摸蔬菜，会读的就取走卡片。学生活动，找卡片2、一共有几种蔬菜？分别是什么？学生回答。3、出示蔬菜(实物)。 学生举起相应的卡片。4、任意抽读。小老师带读。5、游戏：走迷宫。全班、开火车。跟字宝宝走出迷宫（分组读字）。三、识字及指导书写。1、出示 “卜”、“又”、“心”、“风”四个字。（强调“卜”读bo）2、在田字格中范写。引导思考：你是怎样记住这个字的？写这个字时要注意什么？在书本上描红。教师巡视、指导。3、范写新笔画“卧钩”。请学生上来书写。4、认识个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”。同桌讨论，互读：开火车读。学生认真观察讨论后回答。学生记忆。四、学习儿歌。1、认识蔬菜的颜色导入儿歌。学生自由回答。2、指导学生的朗读：齐声读儿歌，指名读儿歌。3、你觉得朗读儿歌哪里最困难？小组解决。4、儿歌朗诵比赛。个人比赛、男女生比赛。比一比，评一评。5、师总结。 全班表演读儿歌。 五、扩展延伸。1、你喜欢什么蔬菜，为什么？学生自由回答。2、你还知道哪些蔬菜？学生上台介绍相关材料。3、在教室布置“蔬菜瓜果园”，贴上学生的作品。和家人到菜园里或菜市场看看，还有哪些蔬菜，并把它们用彩笔画下来，写上名称并注音。附送：2019年(秋)一年级语文上册识字一粮食蔬菜说课稿教案西师大版一、教材分析：语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”粮食 蔬菜是一年级上册语文识字（一）中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。为此，在这一单元，我要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培养学生学习汉字的兴趣。在本课教学中，我引导学生结合图学会10个字和会写5个字，教学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。培养学生的识字能力，掌握基本的按笔画识字方法。二、学生分析：学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。三、说教法：通过观看画面，对照生字。通过组词、说句、，让学生在具体的语言环境中巩固识字。粮食 蔬菜是一年级上册识字（一）第五课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。 根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。四、说学法：围绕单元训练目标，强化识字训练。充分利用本课的图画，激发学生学习生字的兴趣。使学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字游戏等形式让学生在具体的语言环境中识字。注重字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生掌握字的笔顺规则。五、教学过程：1. （出示丰收图）秋天到了，田野里金灿灿的，菜园里绿油油的，多美啊！咱们一起走进美丽的秋天 ，去认识这些粮食与蔬菜吧！（设计意图：美丽的图片一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，很自然的把学生带入课文中，2、通过自读、指名读、齐读等多种方式读，感受美好生活的同时，认识事物，学习生字。（因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检查学生的预习情况。）3、在语境中认字识词，通过带拼音读、去拼音读、看图读、男女生赛读、找朋友等游戏识字（有趣的动画，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主地识字，自主地合作交流，感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦）4、指导书写。(1)哪个字最难写呢？（了解学生最想老师教一教的字）(2) 老师书写指导与学生自主学习相结合。(3)你们先描红，再写一个。比一比谁写得又快又好。（写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。）5、品读课文（1）学会了这些生字，现在你们再自读课文，读懂句子，读好句子。哪位同学来读读？老师强调“都是”一词的朗读效果。咱们一起来读读。（2）看图片，你能把粮食放进粮仓里，蔬菜放进菜篮子里吗？对了吗？（看图说句子，用上“都是”一词）（3）你还知道哪些都是蔬菜呢？（师出示课外蔬菜识字的卡片）谁用上“都是”一词再说出几种蔬菜？（4）看着大屏幕，用上刚才的句式，说说哪些是水果。（5）用上“都是”还可以怎么说呢？（6）看着这些色彩鲜艳、品种繁多的粮食与蔬菜，你的心情怎样？自己试着有声有色地朗读，表达自己的心情。（在指导朗读中，不仅是方法的指导还要有感情的读，体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。）6、拓展延伸（出示丰收图）这么多的粮食与蔬菜都是农民伯伯辛勤劳动的成果，此刻你们想对农民伯伯说些什么？（师引出悯农一诗）孩子们背得可真有感情，能带着这样的语气再来读读课文吗？（拓展延伸部分让学生的感情进一步的升华，知道粮食来之不易，激发了学生爱惜粮食的情感。）