2019-2020年四年级科学上册《身体的结构》精备教案 教科版.doc

2019-2020年四年级科学上册身体的结构精备教案 教科版一、课时安排：一课时二、教学目标：科学概念人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。过程与方法应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度价值观能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。三、教学重点：根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。教学难点：通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。四、教学策略：本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。五、教学准备：气球、糖果、人体内部结构图。六、教学过程：1.引入师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？预想生：不认识。师：那我得自我介绍一下。（师板书：叶俊杰）你们应该怎么叫我？预想生：叶老师。师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？预想有人敢叫的话，马上应声“到”，没人敢叫出现冷场的话，就指着自己的名字问：有人愿意吗？生：（大声）叶俊杰。师：（立正）到。师：还有谁愿意这样叫？预想会有更多的学生叫师：大家一起来吧生：叶俊杰。师：（双手抱拳）在下便是。师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我叶老师，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。师：大家知道今天我们上课的内容吗？生：不知道。师：那老师告诉大家，今天我们要研究的是“身体的结构”（板书）。（开场白时间要简短，目标要贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖。不要把开头搞的太花哨，抓住关键直奔主题，按照“观察身体外形身体的内部身体的工作”的顺序，为后面的探究活动奠定必要的时间基础。尽量简约导入时间，缩短第一、第二个的活动时间，把重点放在第三个活动上。）2.揭题：身体的结构3.观察人的身体外形师：今天老师免费为大家当一回模特，观察下老师身体的外形，你会按照什么顺序来观察？预想生：从头到脚或者从上到下？ （避免接下去外形汇报时没有按照顺序来汇报，让学生明白观察的有序性。）师：那就请同学们按照从头到脚的顺序，用简单的圆形和长方形画出老师的外形，给大家一分钟时间，我请最快的三位同学展示。（为什么一分钟，虽然是个小细节，我觉得一分钟可以避免学生把身体外形往细节处话，第二也让学生意识到效率问题，为接下去的探究活动节省时间。）交流展示，学生的前概念师：他们都画了哪些相同的地方？漏掉了什么呢？（引导学生说出头、颈、躯干、四肢）特别颈部容易漏掉，教师这时要特别强调注意一下。体验活动1：我说你做师：我说一句话，你们做一个动作，可以吗？点点你的头，转转你的颈，举起你的上肢，跺跺你的下肢，摇摇你的躯干。（让学生在活动中体会到身体外形的组成及特征，个人觉得这个活动非常好）师：大家也活动筋骨了，接下来出到填空题考考大家，我的身体有左（ ）右（ ）。生汇报：如左手右手，左脚右脚等（很自然的引导学生发现人体的对称性。）师：人体的对称性有什么作用？体验活动2：同桌之间互相系红领巾，一个同学用双手，一个同学用一只手。 请两个同学，一个同学一只脚站立，另个同学双脚站立，一起想后转。学生交流体验到的现象小结：人体的对称性让我们保持平衡，让我们更加的方便。关爱残疾人教育3.观察身体的内部师：科学观察是有目的有序的，刚才我们观察了外部，现在我们应该观察哪里了？师：你会用什么方法观察？（如果学生说不出方法的话）师追问：我这里有个黑袋子，让你们猜里面有什么东西？你们会用什么方法？预想学生：看，摸，闻，摇起来听听等。师：这个黑袋子就像我们人体身上的皮肤，把里面的一些内脏器官都给包起来了，所以我们也可以用这些观察方法来感觉推测内部的组成。学生观察，交流、汇报。4.身体是怎样工作的师：那我们的身体是怎么样工作的，引我们常常的写字这个动作为例，我们身体都有哪些部分参与到这个活动当中？（气泡图表示）可追问：你们在写字的时候呼吸停止了吗？心跳停止了吗？那它们有参与吗？师：老师为同学们选了吹气球，原地跑步，吃糖果，深呼吸，这几项活动，随机发给大家，请同学把气泡图完成（这几个活动的安排，隐含的意义是人体的工作是分功能的，有负责运动的器官，有负责笑话的器官，有负责控制和协调的器官，有负责血液循环的器官，有负责呼吸的器官等。）小结：人体不仅仅能从外形上划分，也可以从功能上划分，不同的标准有不同的结果。5.总结，布置作业6.板书设计及教学反思： 身体的结构 外形：头、颈、躯干、四肢 推测身体内部的组成方法：看、听、闻、摸 一项运动需要多种身体多个部分的共同参与 身体一个部分可以参与到多项身体活动中去7.教学反思：在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式从身体的外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。引入部分，我曾经考虑过很多方法，一直在想如何既能简洁又能引起学生的兴趣，良好的开端是成功的一半，什么魔术、图片、录象、实验等，以前我也是这样想和做的。后来觉得课初的5分钟，是学生注意力最集中的时候，根本就不需再去刻意激发兴趣。而且，一开始若把兴趣完全激发，若后面没有更吸引人的活动，学生就很容易产生失落心理，严重影响后面的学习效率。我安排了3个观察活动，按先后顺序分别是“观察身体的外形”和“观察身体的内部”再到“身体的工作”。从易到难，符合教学规律。而且我觉得这三个活动要有所侧重，不必面面俱到，这样才能节约出活动时间，放在活动三身体是怎样工作上，但在这些活动中，都必须让学生在观察结果的同时要注意关注过程。不足：在活动二这个环节中，自己没有把表格的意图说明白，因此学生在记录的时候弄不清楚该写什么，因为一定要注意除了对学生进行观察方法指导外，也要对学生进行记录数据的指导。活动三虽然学生做了很多的体验活动，我也在活动的选择上思考了一番，选择了不同的活动，其中预想就是能让学生感知到人的身体有负责运动的器官，有负责消化的器官，有负责指挥协调的器官，但是也是在记录气泡图出现问题，一句话来概括就是学生活动有余，思考不足，没有让学生感知到身体的结构除了按外形来分外，还可以按照功能来划分。附送：2019-2020年四年级科学上册身体的结构说课稿1 教科版教材分析一、我们的身体是教科版科学四年级上册第四单元。而身体的结构是本单元的第一课,起到至关重要的作用,它能让学生从整体上认识人体的结构,是以后学习的主要线索,为以后学习奠定基础.。二、本课主要有两个活动:一、观察我们的身体;二、我们的身体怎样工作.在教学过程的设计中,我把重点放在观察我们的身体这部分。学情分析一、我班学生三年级时曾经学习过“动物的身体”,但对人体的结构并未探究过。虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法。经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,具备了初步的探究能力。另外,在观察,体验,交流等活动中,本人不断组织学生进行小组合作,因此,学生的合作意识和能力得到了提高。二,但由于学生年龄的限制,观察的深度,准确度还不够,观察的顺序和方法还不能灵活运用于实践。大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的比例不是很大。因此,本课教学要在学生已有知识和经验的基础上,提高他们自主探究的能力,合作学习的能力以及多方面的科学素养。学习目标一、科学概念:通过观察知道人体根据外形特征可以分为头,颈,躯干,四肢四部分,人体的特点是左右对称。二、过程与方法:能够应用眼看,触摸,手捏,耳听等观察方法并结合体验活动,了解身体的结构。三、初步学会有顺序,有目的地利用各种观察方法对身体结构进行观察,学会做观察记录。四、情感,态度,价值观:对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美,懂得尊重,关爱残障人。教法本课我以“活动”贯穿教学始终,充分体现启发性原则和主导性原则。根据“主导和主体”，“学习与探究”的关系以及学生的实际情况,我采用了以下教法:1、激趣法。我以体验活动激发学生兴趣,使用多媒体辅助教学,变单调的知识为直接体验,通过丰富的感性活动,激发了学生的学习兴趣。2、直观演示法。通过画面设置情境,鼓励学生大胆观察,体验,小组合作等,给每个学生提供锻炼的机会。3、引导法。通过引导学生亲自参与各种学习活动, 指导学生进行科学探究。学法根据我班实际情况,本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念,学生采用“观察体验得出结论”的学习方法,使学习内容具体化,活动化。学生采用的学法有:1、自主学习法.充分调动学生自主探究的积极性,让学生看得见,摸得着,在多样体验活动中成为探究活动的主体。2、体验式学习法.在本人的指导下亲自用眼看,用耳听,用鼻闻,用手摸,在体验活动中探究身体的结构,寻求自己的发现。3、互助式学习法。小组合作,互助学习。教学准备观察记录表,课件,绳子流程：学生活动 教师活动 设计意图教学活动过程：一、复习旧知,谈话导入1、复习三年级我们已学过的观察蚂蚁这课，“谁知道蚂蚁的身体可以分为几个部分？ ”2、设计意图倾听,激发学生自身的好奇心,对观察身体的结构充满期待。3、齐读课题(出示蚂蚁图)“蚂蚁的身体可以分为几个部分？ ”质疑激趣；我们的身体结构可以分成几个部分呢？ 今天我们来观察人类身体的结构。4,板书课题:身体的结构 设计意图：在这里我设计的复习导入环节目的是，通过对已有知识的回顾,唤醒学生的旧知识的积累,为新课的教学奠定学习基础。本人以问促思,激发学生探究的欲望,为本课的教学奠定情感基础。二、观察身体的外形1、观察人体图片,思考并交流:准备按怎样的顺序观察人的身体结构呢 ？2、观察并汇报观察结果:从外形上,人的身体一般可以分为头,颈,躯干,四肢这四大部分；还可以分得更细，如躯干可以分为肩部,胸部,腹部,腰部,臀部3、学生小游戏巩固:师:点点你的头 （生做动作）。师:转动你的颈 （生做动作）。 师:蹲蹲下肢 （生做动作）。 师:弯弯你躯干 （生做动作）。设计意图：小游戏既能强化重点，又能使学生得到放松，让学生感受到科学探究的乐趣。4、认真对比身体的左右两部分,思考,自己发现人体有什么特点 (左边右边一样的.)用学生语言说5、比较,分析,积极交流。设计意图：通过交流,讨论,学生明确:人体左右两边的眼,耳,鼻,上肢,下肢等各部分不仅大小,长短,粗细,颜色,形状而且位置都是一样的,即一一对应的。学生分析,得出结论:这种以中间线为基准,两边器官的大小,形状,颜色,位置一样的现象称为左右对称。6、体验活动:让学生亲自体验身体左右对称的好处。活动：体验用两只眼睛看东西, 再用一只眼睛看东西。活动用两只手系红领巾,再用一只手系红领巾。7、交流:你亲身体验到的人体左右对称的好处了吗？（学生很快体会出两只手）动作敏捷,做事快速。设计意图：体验活动既生动有趣，又使学生深刻地体会到左右对称的优越性。选择这个观察点，不仅符合学生的认知水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，激起了学生探究科学的兴趣，也使课堂气氛很活跃。8、观看简介：简介游泳冠军何军。中国盲人足球队。身边的残障强人。设计意图：同学们，在生活中，也有身体并不对称的人，他们是残障人，他们的生活有很大的不便，但是，他们却坚强的活着，在此设计的目的是使学生感受残障人的坚强,学会珍惜自己的身体,懂得尊重并关爱残障人。三、1、(出示人体图片)提示:你打算按怎样的顺序观察人的身体结构呢 ？ 2、组织学生观察并汇报:从外形上,人的身体可以分成哪几个部分 ？(板书:科学名称头,颈,躯干,四肢,) 3、组织大家进行小游戏:我说你做。摸摸你的头，摸摸你的颈等，让学生对人体结构进行巩固。 4、(出示图片)引导学生观察:如果从头顶开始,通过鼻尖向下画一条直线,把人的身体分为左右两部分,认真对比,你们发现了人体有什么特点？ 5、引导学生进一步比较,分析,然后具体说说左边和右边哪些是一样的。引导学生小结:左右对称(板书:左右对称) 6、组织大家进行体验活动。让学生用绳子动手测量人体，进一步体验人体部位的左右对称。四、反思、总结。同学们，这节课我们学习了什么？对，我们学习了身体结构，我们知道了人的身体可以分成头、颈、躯干、四肢，我们通过观察、体验、游戏等活动，了解了人体的特点是左右对称。设计意图：体验活动既生动有趣,又使学生深刻地体会到左右对称的优越性。选择这个观察点,不仅符合学生的认知水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,激起了学生探究科学的兴趣,也使课堂气氛很活跃。总之，这节课在教学的组织方面我力求提倡以探究为核心，以学生先前经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习内容，帮助他们逐步发展认识较为抽象的概念和理性规律的能力，遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，以小学生的认知结构和心理发展水平相适应，充分促进他们从小学科学、爱科学的能力，激发孩子们探索科学的兴趣。