2019-2020年教科版科学六上《多种多样的植物》参考教案.doc

2019-2020年教科版科学六上多种多样的植物参考教案教学目标科学概念1.植物可以分为木本、草本植物，或水生、陆生植物，或开花、不开花植物。2.不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法1.知道分类是研究生物的基本方法。2.根据确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观1.知道植物是多种多样的。2.能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。教学重点知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。教学难点理解植物是多种多样的。教学准备课件：不同种类的植物图片。教学过程 一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）二、自主探究：1.看这些植物，大家认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？ 2.我们自己确定标准给以上这些植物分分类（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）2.小结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等3.观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）4. 观察不开花植物，看看它们有什么特征？（预设：不开花植物，有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育） 四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？附送：2019-2020年教科版科学六上多种多样的植物教学设计及反思【教学目标】科学概念 植物可以分为开花植物和不开花植物。 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等 知道植物是各种各样的。 植物可以用不同的标准进行分类。过程与方法 知道分类是研究生物的基本方法。 用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观 认识到植物是多种多样的。 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。 养成认真细致，合作进行探究的品质。【教学重点】1、知道分类是研究生物的基本方法。2、能用自己确定的标准给植物分类。3、对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。【教学难点】让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。【教学准备】教学用幻灯片：不同种类的植物图片。【教学过程】 一、 引入：1、 看到“多种多样的植物”这个标题和这幅背景图你有什么感受？你有什么想法？你有什么想法？你觉的植物怎么样?2、 PPT展示校园里常见的绿色植物3、除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？他们生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）4、将你知道的植物写在记录单上，至少5种。二、自主探究： 1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？2、PPT展示书中11种植物并介绍展示的基本内容： 名称 生长在哪里？ 是否开花？ 类别（草本 木本 一年生 多年生）3、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类 提示：根据不同的标准可以分类成很多中，只要你确定的标准是合理的你就能依据他进行分类。（发散学生的思维，不拘泥书本）（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）2、交流汇报，可把植物分为： 草本植物和木本植物 开花植物和不开花植物 水生植物和陆生植物 落叶植物和常绿植物 3、进一步细分，科学家是如何分类的开花植物和不开花植物4、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）三、观察不开花的植物：1、看书P76页，说说不开花植物有哪些（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）2、蕨类植物 蕨类植物的特征是什么？ 有什么代表植物？蕨类植物绝大多数植株低矮，生长在树林，田野，河流，湖泊边的阴湿环境中，它们没有种子，也没有果实，但是有根、茎、叶，到了夏天，叶子的背面会长出许多孢子囊，内有很多具有繁殖作用的孢子。3、常见蕨类植物1. 叶子背面的孢子囊2. 蕨的各部分名称3. 蕨类植物的特征: 植株有根、茎、叶的分化，不开花，也没有果实和种子，靠孢子繁殖. 多数适于生活在阴湿的环境中.代表植物:蕨、桫椤、贯众、铁线蕨等4、苔藓植物1、常见的苔藓植物夏天，在阴湿的地面和背阴的岩石，墙壁上，常常生长着许多矮小的植物，这些植物往往是苔藓植物。苔藓植物有两种类型:一种是茎叶有分化，一类是没有分化.2、苔藓植物的特点 比蕨类植物更简单，没有根,只有短而细的假根,起固定作用。有茎和叶,没有种子，用孢子繁殖后代。代表植物:葫芦藓,墙藓,地钱。5、藻类植物在池塘和海洋中，生活着一些更简单的植物，藻类植物。1、 常见的藻类植物2、 藻类的主要特征 比苔藓类植物的结构更简单，没有根,茎,叶,的分化;不开花，不结果，用孢子繁殖后代. 代表植物: 海带，紫菜,水绵.6、小资料 在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。 在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花植物一样，自己进行光合作用。7、比较蕨类植物与开花植物有哪些不同？ 蕨类植物不会开花，一般生长在阴湿的环境中， 开花植物会开花结果，各种环境下都有生长。四、拓展活动1、比一比 除了课本上的植物，你还知道哪些植物？ 请将你知道的写下来哪一组认识的植物多，样式奇特。提示：以组为单位组织竞赛活动；各组在规定的时间内写出知道的植物名称，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）五、知识小竞赛：（一）、填空题：1、科学家主要根据植物的 对植物进行分类。他们根据植物有没有开花，把植物分成 和 两大类。2、根据植物茎的性质，可将植物分为 与 等；按是否落叶来分类，可分为 与 。3、不开花植物中， 类、 类、 类植物，它们自己都能进行 制造养料，这和开花植物是一样的。4、以植物的生态习性来分类，可分为 与 等。5、开花植物的身体由 、 、 、 、 、 组成 。6、 不属于植物，它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其它生物体或土壤里的 而生存。（二）、判断题：1、所有植物的花繁殖后代时都需要昆虫帮忙传粉。（ ）2、菌类也属于植物。（ ）3、樟树它属于不开花植物。（ ）4、所有的植物都属于绿色开花植物（ ）5、柳树、地衣、雪松都是不开花植物。（ ）6、不同的植物的生活环境是一样的。（ ）（三）、选择题：1、下列植物叶子有香味的是（ ）。 A、柳树 B、梧桐 C、樟树2、下列植物属于喜阴植物的是（ ）。 A 、苔藓 B、凤仙花 C 、棕榈树3、下列植物属于开花植物的是（ ）。 A、松树 B、蕨类 C、苔藓4、下列植物不属于水生植物的是（ ）。 A、水花生 B、浮萍 C、小叶女贞5、下列植物属于种子植物的是（ ）。 A、苔藓 B、蘑菇 C、柏树6、下列植物属于我国珍稀植物的是（ ）。 A 、水杉 B、樟树 C 、油松7、下列植物中属于绿色不开花植物的是（ ）。 A、蕨类植物 B、松树 C、柳树8、下列植物不属于草本植物的是（ ）。 A、雪松 B、狗尾草 C、凤仙花六、课外延伸（作业设计）： 找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？七、板书设计：3、多种多样的植物开花植物 不开花植物八、教学反思：在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。教学一开始，我就提问学生看到多种多样的植物这个标题和背景图有什么感受？有什么想法？感觉怎么样？试图让学生自然而然的感受到大自然的美好，植物的多姿多彩，让他们乐于走进、贴近、观察、探索大自然。可惜学生们似乎有些紧张，大概是不习惯吧。（平时上课是非常活跃的，开课时却比较冷清）随后，我准备让学生们回忆自己曾经在哪些地方看到过哪些植物，并把它们写在记录单上。但是，计划赶不上变化，鉴于学生们比较沉闷我便降低要求让他们直接写出至少5种自己知道的、认识的植物。 在给植物分类这一环节中，我先让学生们自己去分辨一下书本上的11副图中有哪些植物是自己认识的。通过“你认识哪些植物？你知道你认识的这种植物有哪些特点吗？”这两个问题，让学生与之前的回忆相结合，同时也是为了让学生明白日常生活中积累的一些常识可能是错误的、不科学的。随后我便开始介绍图中的11种植物。当介绍到小叶黄杨的时候，果然不出我所料，有学生就提出，小叶黄杨是不开花的。但是有些同学却不这么认为，他们认为是开花的。于是，我便追问他“你为什么认为小叶黄杨是不开花的？”学生回答说：“我校园里就有小叶黄杨，但是我从来都没有见到它们开花啊！” 显然她虽然有自己观察周边的环境，但是观察的不仔细，小叶黄杨的花是45月开放。于是，我先表扬了她能观察周边的事物，又批评了她观察的不仔细、不科学。但是在这里我仅仅是简简单单的告诉同学们小叶黄杨是开花的，但是却没有具体的告诉他们，这样不利于他们开展验证活动！我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。 在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物的图片。当介绍某类植物时，我总是尽量详细一点的，时刻让学生感受到科学就是严谨的、需要实事求是，科学的学习就需要实实在在。“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。