2019-2020年苏教版语文三上习作六《写一种学习用品》word教学设计.doc

2019-2020年苏教版语文三上习作六写一种学习用品word教学设计教学目标1、读懂例文铅笔刨刀，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。 2、学会按一定顺序观察一种自己喜欢的文具的方法，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。3、体会“文具是我们不可缺少的伙伴，它们毫无怨言地为大家服务”。教学重难点按一定的顺序，观察自己喜欢的文具，弄清它是的特点和用途，先说再写。教学评价设计1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）谜语导入，激发兴趣。1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，我们以猜谜语的方式先来了解一下它们。第一题：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。你是从哪猜出来的？外表还是用途啊？预设：橡皮。从用途猜出来的。第二题：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。你是从哪猜出来的？预设：铅笔。3、太棒了，看来大家在平日生活中都留心观察了，同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是？预设：文具（板：文具）。4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为我们服务，那么这节课我们就来学习如何写一种自己喜欢的文具。（二）、读懂例文，明确写作要求。 1、老师今天也带来了一个文具，它是铅笔刨刀（出示：铅笔刨刀）你能用几句话来描述一下它吗？2、生自由介绍。预设生1：是个小房子。生2：很漂亮，颜色很好看。生3：我可以用来削铅笔。3、看来咱班的同学确实具备一双善于观察的眼睛，刚刚听了你们的介绍，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了（出示例文）。谁来替铅笔刨刀念一下它的自我介绍？4、哦，你读的可真好啊，这不就是小刨刀的自述嘛，读了这篇介绍，你能说说小刨刀都向你介绍了自己的哪些方面吗？老师给大家个小提示，我们可以按顺序一句一句的看小刨刀向我们介绍了什么。预设1：“蓝色的屋顶，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！”颜色很漂亮。预设2：“只要你把铅笔插进我的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。”清楚的写了用法。预设3：“从外表看，我是一座塑料小房子。”写了质地和外形预设4: “可是，我的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。”说了它的名称。预设5：“刨刀安装在哪里？安装在烟囱里呀！”写了它的组成部分。预设6：“我是小主人的好帮手，他特别喜欢我。”表达了主人对我的感情。5、说的真好，刚才同学们说的材料、形状、颜色、名称、组成部分，我们都可以概括地说这是它的特点，除了特点还告诉我们它的用途，最后表达了主人对它的感情。我们再回到这篇文章，第一句说它整体来说是个小房子，那你能说说后面它介绍自己的哪几部分吗？预设1：屋顶预设2：烟囱预设3：墙壁预设4：门窗预设5：刨刀预设6：那扇门哦，你们太厉害了，向这样先说整体后说部分，我们可以说它是按照从整体到部分的顺序来写的，不管我们在介绍什么东西的时候都需要向小刨刀学习，按一定的顺序来介绍。6、小结：读完了这篇例文你知道要怎样介绍你的文具了吗？需要介绍什么？预设：特点、用途、感情怎样介绍呢？预设：按一定顺序。（三）、细观察，说文具。1、同学们，我看大家都准备了自己喜欢的文具，观察和思考是习作的重要方法，现在我们拿出文具，以小组为单位先观察一下，可以观察它的材料、形状、颜色、构造、用途等等方面，选择一个顺序来观察，再说一说你所观察到的，从1号同学开始，组长做好记录，推选一个代表一会我们一起来交流一下小组成果。老师还有个温馨小提示，一个同学说的时候其他的同学认真倾听，倾听是组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具，按一定顺序看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。2、全班交流点评，主要让学生之间互评。（提醒学生注意草稿可以随时修改）看来同学们都知道怎么描写你喜欢的文具了，那么把你们刚才在小组内说的写下来就是一篇非常精彩的文章，想试试吗？选择其中的一个你最想写的特点在你的草稿本上的写下来，可以写外形、颜色，也可以写它的用途，老师给大家几个温馨小提示。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）写法指导、动笔习作。1、师提写作要求。（1）写清楚文具的特点和用途，表达好自己的感情。（2）选一种顺序把话写完整。（3）用上平日积累的好词好句。2、指导学生进行书面习作，要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点与用途。3、生写草稿，师巡视。 4、全班交流，学生互评。5、小结：同学们，观察和思考对习作来说是必不可少的。 第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）写法指导、动笔习作。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（五）作后评改1、自读自改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点、用途、用法等，不合适的自己试着改过来。2、小组互改。同位之间交换着改一改，互相提一提建议。3、全班交流。谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)4、学生再次修改自己的习作。（六）板书设计：写一种文具写什么： 怎样写：特点 按一定顺序 用途 感情课后反思：本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应该旋开笔杆，观察里面的笔管，特别是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。附送：2019-2020年苏教版语文三年级20.恐龙公开课导学案学习目标：1、 正确流利有感情地读课文。2、 初步学习抓住特点说明事物，了解说明方法，并能使用说明方法介绍东西。3、 了解恐龙相关知识，激发探究恐龙奥秘的兴趣。学习活动：一、小组合作，探究问题1.课文第二小节是围绕哪一句话写的？ 2.写了哪几种恐龙？、。3从其中选择一种恐龙研究它的特点，从哪句话看出它具有这种特点？选择的恐龙：( ) 特点：（ ） 从（ ）看出来的。4.练习朗读，通过朗读表现它的特点。二、独立思考，解决问题。说明方法：列数字，作比较，打比方。1.每一种龙都是用什么说明方法介绍的？2.介绍（ ）龙时用的说明方法最多？3.每一种龙，都用到了（ ）的说明方法。三、学了就用：用两三句话介绍自己课外研究的恐龙，抓住恐龙的特点，用上恰当的说明方法。(写在反面)四、延伸拓展：介绍你桌上的一种学习用品，用上恰当的说明方法。（写在反面）五、作业：你想继续研究有关恐龙的什么问题？请将研究成果写成一篇简短的报告。板书：说明方法：列数字 打比方 作比较