2019年一年级品德与生活上册 拉拉手 交朋友教案 苏教版.doc

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2019年一年级品德与生活上册 拉拉手 交朋友教案 苏教版课题拉拉手 交朋友本课时学习目标1、培养学生乐于和同学、老师交往的情感,初步体验作为集体生活中一员的快乐。 2、了解并遵守交往及游戏中的规则、纪律,初步养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。 学习方法建议课前预习: 一、认识老师和同学 1、 老师作自我介绍,与同学交朋友 小朋友,欢迎你们来到兴东实验小学,成为一名小学生。我是你们的班主任老师,我们以后会在一起学习语文、品德与生活等知识,做各种有趣的游戏。你们遇到困难也可以来找我,我会帮助你们的,我们还会成为好朋友呢!(老师走下去和同学拉拉手) 2、 放多媒体图片,给学生引见4个小动物 在美丽的大森林里住着几个好伙伴,他们是康康熊、乐乐猴、爱爱鸽和创创鼠,听说你们上学了,他们也想和大家成为新朋友。你们愿意吗?瞧!他们来了!大家欢迎! (4个学生戴着头饰上场,作自我介绍,向各小组问好) 康康熊:大家好!我是康康熊,你们看我多健康,我是来和大家交朋友的! 乐乐猴:大家好!我是乐乐猴,我非常快乐,我也是来和大家交朋友的! 爱爱鸽:大家好!我是爱爱鸽,我很有爱心,我也是来和大家交朋友的! 创创鼠:大家好!我是创创鼠,我很爱动脑筋,也喜欢搞创造,我也是来和大家交朋友的!同学们分别说一说4个小动物的名字,和小动物们问好。 二、 同桌同学相互认识 小朋友们你们已经认识了倪老师,和4个小动物。你们之间还不熟悉,想不想互相认识一下,成为新朋友? (启发引导学生用不同的方法相互认识)可以相互拍拍手、拉拉钩,成为新朋友。 4、 学做名片并展示交流 (1)老师出示自己的名片给学生看,然后示范做名片,学生按老师的方法、步骤学做名片。 (2)谁愿意把自己做好的名片给大家看一看?(适时点评)老师示范,让学生自我介绍。认识4位新朋友。认识一下周围的同学,学会与他人相处。课堂练习: 课后反思:附送:2019年一年级品德与生活上册 机智脱险教案 北师大版【教学目标】1.看木偶表演,理解故事中狼的狡猾和大公鸡的机智,知道遇到事情要动脑筋,想办法。2.在创设的情境中让学生分辨是非,学会自我保护的方法,从而提高自我保护能力。【教学准备】一、学情分析我校学生来源复杂,大部分父母多是自由职业者或经商者,不可能有充裕、固定的时间照顾他们,客观条件决定了对学生进行自我安全意识教育的必要,这是其一。其二,一年级学生由幼儿园相对封闭的环境过渡到小学,相对独立、自由支配的时间增多,环境复杂,社会上还有种种可能对学生造成身心危害的不安定因素,对他们进行珍爱生命、注意安全、提高自我保护意识的教育,是我们教师刻不容缓的责任。二、物质资料准备1.事先排练好木偶表演。2.准备活动中所需的道具。【教学过程】一、看木偶表演“老狼和大公鸡” 1.教师藏在幕后,左右手分别执木偶老狼和大公鸡。学叫“喔喔喔”师:同学们,猜猜看这是谁的家门口?生:大公鸡。师:大公鸡站在自己家门口。“吧嗒!吧嗒!”谁过来了?生:老狼。一只老狼走了过来,说:“好朋友,你上哪儿去啊?”公鸡说:“看朋友去。”老狼说:“我们两个一起去好吗?”公鸡说:“怎么是两个?后面还有一条狗呢!”老狼一听夹着尾巴飞快地跑了。学生拍手,哈哈大笑。从神情上可以看出他们很满意这样的结局,但对于故事中的动物对话并没有关注和理解。师:请同学们再看一遍。认真听一听公鸡和狼之间的对话,想一想明白了什么道理。在表演处理人物对话时,教师有意停顿,引起学生的兴趣。2.故事分析。(1)师:老狼看见公鸡,它心里怎么想,嘴上又是怎么说的?生1:老狼想一口吃掉公鸡,嘴上却说是“好朋友”。生2:老狼很馋,心里想吃公鸡,可是它说得很好听,说公鸡是它的朋友。生3:老狼做坏事,想的和说的不一样,会伪装。师:这位同学讲得非常好。可是老狼为什么要伪装呢?生3:想骗个好印象。生4:讨好公鸡,让公鸡相信它。生5:麻痹公鸡,好让公鸡上当。生6:想不费力吃掉公鸡。师:这些说明老狼怎么样?生1:很狡猾。生2:很聪明。话音未落,引起喧哗。个别学生握着拳头,强烈反对,发言的学生则满脸通红。师:为什么不能说老狼聪明呢?生:坏蛋出的是坏主意,只能用狡猾。聪明只能用在好人身上。师:他这种说法大家同意吗?生:同意。教师举手赞同。说老狼聪明的学生则似懂非懂地点头,一脸的迷茫。(2)师:公鸡听了老狼的话相信吗?它是怎么想的?又是怎么说的?生1(异口同声地):不信,肯定不信。生2:老狼准没安好心。生3:平时它老欺负小动物,我怎么会和它是好朋友?生4:不怕,想个对付的办法。公鸡说怎么是两个?后面还有一条狗呢!(3)师:老狼怎么样?公鸡聪明吗?生:老狼很凶恶、狡猾。公鸡很机智。师:你从哪里看出公鸡很机智? 生1:它小,它打不过老狼,可是它会动脑。老狼怕狗,公鸡就用狗来吓它。生2:老狼很会骗人、伪装。公鸡非常聪明,它说和狗在一起,吓得老狼夹着尾巴逃跑了。生3:公鸡没费事,就把老狼吓跑了。3.师:老狼尽管凶恶、狡猾,但是大公鸡更加聪明、机智,它能以小胜大、以弱胜强,真的很了不起。学生情不自禁地鼓起掌来。二、情境表演1.师:在我们的生活中,就有像老狼一样狡猾、凶恶的坏人,你能像那只聪明的大公鸡一样巧妙脱险吗?生(群情激昂地回答):能!教师读题,提示活动情境:第一题,爸爸妈妈不在家的时候;第二题,放学路上;第三题,带钥匙的孩子。提出活动建议:(1)读一读题目;(2)议一议可能发生什么事;(3)演一演对话,主要表现出坏蛋的狡猾和你的聪明机智。活动方式:自由组合,到指定场地。整个教室沸腾了,足足三分钟后才变得有秩序。从人员分布上看,近一半学生对第一题“爸爸妈妈不在家的时候”很感兴趣,选择其他两题的人数几乎均等。无疑,教师将第一组的指导列为重点。2.学生排练,教师巡回指导。第一组:爸爸妈妈不在家的时候。由于人多,七嘴八舌,显得有点儿乱。看到学生谈兴正浓,教师并没打断,只是旁听。讲的情节大多是一人在家,有的是修水管的敲门、有的是查天然气的敲门、有的是找人的敲门总之,就是不开门。这时,脾气暴躁的衡子扬小朋友忍不住喊了起来:“暂停!不开门是什么本事!我就面对面地把坏蛋吓跑过。”刹时,教室里安静下来。教师忙接过话:“赶快说说你用的什么方法?”没料想,他反倒卖起关子来:“不就是公鸡吓老狼的方法嘛!”我知道有好戏了,当即决定由他负责编排,其他人献计献策辅助。第二组:放学路上。这组因为有班长的加入,很快有实质性的进展。他们正在商量如何使对话更精彩,神神秘秘的样子,好像不希望有人打扰。教师悄悄离去。第三组:带钥匙的孩子。学生积极踊跃,情绪热烈,男女生明显分为两派,正在为分配角色争执不下。经询问方知,这组女生占主动,表演角色都由女生担任,引起男生不满。教师建议女生演狡猾的骗子,考考男生是否能顺利脱险。话音刚落,赢得震耳欲聋的欢呼。教师巧妙设置对手,激起竞争欲望。3.提供表演道具,小组自选,简装准备。学生一般都是把扮演的坏人在外表上打扮得很丑,很邋遢,有的故意把头发弄得很乱;有的在嘴角画上胡子,叼着烟卷;有的敞着衣服,模样怪里怪气的。学生们尽可能将坏人的形象集中在一个人身上,这一做法惹怒了一位扮演骗子的女生。她提出不能打扮得这么丑,不然的话就换人。这一现象引起了教师的注意,不过教师并没有立刻下结论,而是观察学生们如何解决。由于这一女生平时在班上有较高威信,说话有号召力,其他人只好照她的要求去做,将弄乱的头发重新梳好,她才露出满意的笑容。4.情境表演,师生点评。(1)第一组:爸爸妈妈不在家的时候。女生甲在写作业,男生甲提一大皮包扮演骗子敲门,声称是老家的亲戚,从很远的地方来,并且带来许多好吃的。女生问对方,老家在什么地方,骗子回答不对。女生想想,忙大声喊:“爸爸,老家来人了!”吓得骗子连忙逃跑。(由于扮骗子的衡子扬小朋友将骗子逃跑时的样子很夸张地表现出来,引得哄堂大笑。)师:衡子扬小朋友很了不起,他曾经真的以自己的聪明才智把坏人吓跑过。我们要向他学习,遇事不慌张,沉着应对,才能保证自己的安全。(2)第二组:放学路上。一男生扮演骗子,其他人排队放学。“骗子”走到学生面前说:“我是你爸爸的同事,他在单位有急事,让我来接你。”学生说:“好哇,你的手机让我用一下,我先跟我爸说句话。”骗子说:“手机没有电,打不成。”学生说:“那你说我爸姓什么叫什么?我叫什么名字?”骗子张口结舌,伸手来拉学生。其他学生围过来:“骗人!”“大骗子!”“找警察抓他!”骗子吓跑了。(学生们很喜欢这个小品,报以热烈掌声。)师:你觉得这个小品好在哪儿?生1:学生很机灵。生2:对话有意思,说了很多句。生3:人多力量大,以后放学还是排队回家安全。(3)第三组:带钥匙的孩子。学生们正在玩游戏,女生扮演骗子走到学生面前,指着他脖子上挂的钥匙,笑眯眯地说:“小朋友,你真行,小小年纪就能当家。我是电视台的,想拍一段你在家爱劳动的镜头,你带我去你家吧!”学生说:“阿姨,你怎么一个人,扛摄像机的人呢?”“一会儿就到。咱们俩先去吧。”学生说:“我想看看你的证件。”“小孩,这么?唆,忘带了啦。”学生说:“今天,我爸正好在家,让我的好朋友先给我爸通报一下,他准高兴。”女骗子吓得瘫在地上。大家一哄而上,扭送她去找警察。(教师带头鼓掌,说:“真是太精彩了!男生、女生合作得非常好。”)师:你们觉得哪些地方精彩?生1:编的故事很好玩,很有意思。生2:女骗子很狡猾,很会说瞎话,容易让人上当。生3:学生很聪明,战胜了骗子。生4:女骗子很漂亮。(说这话的是本组的一位女生,她目睹了刚才女骗子不想把自己打扮丑的一幕。)师:是的,“骗子”经常把自己打扮得很漂亮,脸上笑眯眯的,说得很好听。为什么呢?生:更好骗人,取得别人信任。师:所以,我们不能以外表的丑与美来区分坏人。坏人不只是我们今天看到的这几种,生活中的坏人各式各样,希望同学们擦亮眼睛,提高警惕,学会自我保护。在笑声中结束活动。学生们意犹未尽,自发地三五成群地聚在一起,还在继续讲述、续编历险记。
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