2019年(春)四年级语文下册 第22课《语言的魅力》教学设计 语文S版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第22课语言的魅力教学设计 语文S版教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。重难点：1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。2、指导朗读重点语句、段落。3、联系生活、引导学生写警示语。设计理念：1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的内在情感，激发想象，锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景，联系学生的生活和已有知识储备，引导学生朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养朗读能力。2、通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。教具准备：电脑课件。教 学 流 程课前：师生交流对“魅力”一词的理解。1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？2、感受外貌形象的魅力。3、赏析句子，初步感受语言的魅力。一、师生对话，引入课题。教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课语言的魅力，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。读题释题，激活思维。二、初读课文，整体了解课文内容。1、学生带着阅读要求自由读课文。（课件出示阅读要求）2、学生读课文，画句子，交流。3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？5、学生畅说。（这一教学环节以学生自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习，并学会质疑。）三、理解重点语句，感悟语言的魅力。1、品味句子1：我什么也看不见！（1）谁来读一读？（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人）（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈）（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）2、品味句子2：春天到了，可是（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动）这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。课件出示句子，指导朗读。播放春景课件，随景朗读。 （朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，丰盈语感。教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言，让学生在特定的情景中，入情入景地朗读，在产生真切情感体验的同时获得语感。）教师导语；春天的美景又何止仅仅是这些呢？播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶仿说句子：是的那那那那，怎么不叫人陶醉呢？（这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。）教师导语：你能把课文中的春景联想与这四幅春景，用一句话描述一下吗？同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好想象之时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑）（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？）面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？这位小姐，你说你会给钱吗？这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？结合学生回答，板书：同情，关爱（情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）（3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（4）点题：语言的魅力。（板书）3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗？四、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。1、学生自由讨论。2、师生交流畅说。（此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面，实现情感与语言文字的完美结合，培养思维的广阔性和创新精神。） 五、总结提升：丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”六、板书设计 我什么也看不见！ （冷漠、无情） 春天到了，可是（同情、关爱） 语言的魅力附送：2019年(春)四年级语文下册 第24课米芾学书教案 语文S版教学目标：1、会认“塾、琢、窍、枉”4个生字和词语2、理解课文中重点句子的含义。弄清米芾学习书法的的窍门，自己从中受到什么启示？3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。教学难点：理解课文中重点句子的含义，“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，还要悟其神，心领神会。”教学准备：多媒体课件和名家书法作品。教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣,导入新课：课前轻松谈话，调节气氛，同学们，你们练过书法吗？你知道哪些书法家？老师也非常喜欢书法，更喜欢欣赏书法作品。看来，是相同的志趣让我们走到一起来了，孩子们，你们想看看书法作品吗？（展示书法作品）1、请看大屏幕,（ 出示课件1）这么漂亮的书法是谁写的呢?请大家再仔细看看碑文左下方的落款是谁?(课件2-_米芾)师：这些碑文就是米芾的手迹，现在已经成了珍贵的文物。今天，我们一起来学习米芾小时侯学习书法的故事。（板书：24、米芾学书）学生齐读课题，读准“芾”，这个字有几画？（7画） 2、让学生介绍米芾的一些情况。米芾(10511107)，中国北宋书法家、画家、书画理论家。善诗文，长书画，精鉴别，擅篆、隶、楷、行、草等书体，长于临摹古人书法，达到以假乱真的程度。与苏轼、黄庭坚、蔡襄并称宋代四大书法家。师：通过同学们的介绍，我们知道了米芾是北宋有名的书法家和画家，那么，从课题可以看出，课文是介绍他在绘画，还是在书法方面的情况？（书法）3、（学生答）请再看课题，“书”在这里是什么意思？（“书法、写字”）“一封家书”中“书”又是什么意思？（书信）一个字在不同的语言环境中，表示的意思不同，这就是一词多义现象。4、请同学们再仔细看课题，有一个星号，说明本课是略读课文，需要大家自主学习。请大家回忆一下，我们常常用到哪些读书方法？)（朗读、默读、浏览、分角色读）二、整体感知，了解内容1、引导学生自主读书孩子们，现在让我们一同走进课文，用略读课文的学习方法来了解米芾是怎样学习书法的。（1）师：请同学们自由朗读课文，（出示课件3）自学提示：（1）把课文读通顺，标出生字词，借助拼音、利用工具书认读生字，结合语境理解词语的意思，读完后说说课文主要讲了一件什么事？（2）把不懂的地方做上记号，在小组中解决。听清要求了吗？请同学们打开书，开始自由朗读课文！2 、检查学情（1）师：大家已经陆续地读完了课文，首先请同桌互相检查课文中的生字，比比看，谁读得准确。下面，我再请一位小老师，给大家示范读一次生字词，请看大屏幕！（出示课件4）（抽生读）。 Sh ti zu qio wng mng y 私塾 字帖 琢磨 窍门 不枉 铭记 苦心孤诣 你认为他读得怎么样？（学生评价）（2）师：读词语要做到 ：声音洪亮，吐字清楚. （学生齐读词语） 结合句子理解这些重点词语是意思？“米芾小的时候，曾经跟村里的一位私塾（学馆）先生学写字。”“这个老师拿出一本字帖（供学习书法的人临摹的范本）给米芾”“可他再也不敢轻易下笔，只是在那里认真地琢磨（思考）字帖，”“你已经懂得写字的窍门（诀窍、办法）了。”“不枉（徒劳、白白的）师生一场，”“米芾时刻铭记（牢记）着这位苦心孤诣教他写字的秀才。”“苦心孤诣”较难理解，等学生了解内容以后再理解。你是用什么方法来理解的？（放在句子中，找近义词，查工具书）教师评价学生的发言。3、让学生思考课文讲了一件什么事？学生交流汇报。三、再读课文 深入理解1、学生质疑：同学们初次读了课文，还有哪些问题不明白？需要全班讨论。（预设）学生：教师梳理后，（出示课件5）默读课文，画出相关的词句，并把自己的理解批注在旁边，然后讨论：（1）私塾先生是怎样教米芾学习书法？（2）秀才又是怎样教米芾学习书法的？（3）米芾买了秀才的纸后纸是怎样做的？ 3、学生汇报：（1）私塾先生让米芾天天照着字帖写从这些语句，你认为米芾是个什么样的孩子？（勤奋） （2）秀才 从这些语句，你认为米芾又是个怎样的孩子？（好学、上进） （3）“米芾拿着”4、抓住重点语段，深入理解 再次抽生品读13段（出示课件6）“米芾拿着五两纹银买的那张纸，左看右看，觉得不过是一张普通的纸。可他再也不敢轻易下笔，只是在那里认真地琢磨字帖，用手在书案上画来画去，想着每个字的间架结构和运笔方法。琢磨来，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的脑海里。”读了这段话，你们觉得米芾是个怎样的孩子呀？（好学、刻苦）你是从哪些词句知道的？请同学们用“”标出关键词（学生汇报：琢磨、左看右看、画来画去、想、 印进）这些动词传神地刻画了米芾认真观察、用心思考的形象，大家也可以把这种方法运用到描写人物的作文中。提出要求，读好关键动词，齐声朗读。三、抓住重点 研读体悟 1、同学们，书中有幅插图，课文那些自然段是详细介绍了这部分的内容？（14到20段）请两位同学扮演秀才和米芾，分角色朗读课文。注意读出语气和感情。2、师问：你认为米芾写好字的窍门是什么？请同学们从课文中选择重要的语段来读读，交流自己的感受。（抽声朗读）“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好”（板书提醒学生也跟着老师写写板书的内容）3、师问：秀才为什么先不直接告诉米芾写字的窍门，而是要米芾用他五两纹银的一张纸？学生小组讨论，然后交流汇报。追问：那张纸真的值五两纹银吗？折算成人民币大约是米芾买纸的纹银是怎么来的？五两纹银真的被秀才收了吗？师：现在，我们已经知道，秀才针对米芾写字没有找准方法的弱点，别出心裁地让他五两纹银买一张纸，巧用这个办法逼着米芾悟出了写字的窍门，真是用心良苦，用课文中的一个词来形容，那就是“苦心孤诣”。4、请学生结合课文内容说说词句的含义（对照板书）学生汇报：“我明白了：写好字，不仅要用笔去写，还要用心琢磨每个字的间架结构和笔锋，而且要领会字的神韵，欣赏字的美感5、写字的窍门，用秀才的话说，就是（出示课件7），学生齐读：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好”师小结：米芾在秀才的指点下，找准了写字的窍门，经过刻苦练习，长大以后成了著名的书法家和画家，为后人留下许多不朽的作品。据说,米芾描摹名人的书法,达到了以假乱真的程度， 被称为宋朝“四大书法家”之一。请欣赏他的代表作品蜀素贴，这些字结构紧凑，笔画挺拔劲件健，用笔浑厚爽劲，是书法艺术中的珍品，价值连城。（课件8）四、总结全文，拓展延伸1、谈收获，说体会师：同学们，学了米芾学书的故事，你一定有很多收获吧！请大家联系实际谈谈自己学了这篇课文的体会。学生汇报后，在课后写写自己受到的启示。2、教师小结：孩子们，学了本课，老师也有一个小小的心愿，希望你们把米芾学习书法的窍门也用在自己的学习实践中，人人写一手漂亮的字。将来，把祖国的书法艺术发扬光大。五、布置作业（为了让大家更多地了解勤于观察和思考的故事，老师建议你们课外去搜集这几篇文章来读读。）（出示课件10）1、课外阅读鱼游到了纸上和画稿在心中。2 、搜集历代书法家的故事，欣赏一些书法作品，准备参加书法比赛。 板书设计：24、 米芾学书 不只动笔 还要动心 不但观形 还要悟神