2019年(秋)一年级语文上册《小海星快回家》教案 沪教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册小海星快回家教案 沪教版教学目标：1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，并在语言环境中识记生字。认识“”旁，巩固“氵”旁，积累“氵”旁的字和文中“”旁的字；能在老师指导下正确书空“他、怎、么、话”的笔顺；理解并积累“傍晚”等生字组成的词语。2、能借助拼音正确朗读课文，不加字、不漏字、不改字；能在老师指导下注意适当停顿；能在熟读的基础上背诵课文。3、在阅读课文的基础上，想像小海星回到家后和妈妈的对话，从中感受父母对孩子深深的爱。教学重点、难点：能借助拼音认读、识记生字，正确读课文，并在语境中理解“傍晚”等词语的意思。教学准备：多媒体教学课件、生字卡片等。教学过程：一、媒体导入，揭示课题1、蓝蓝的大海，金色的沙滩，多美的景色啊！你看到了什么？（1）出示音节拼读： xio hi xn 小海星（变调规则：两个三声相连,第一个三声读第二声）（2）学习生字“星”（3）板书：小海星2、过渡：小海星在干什么？媒体出示句子：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。（1）借助拼音读准字音。（注意“上”的轻声和适当的停顿。）（2）学习生字“沙”，积累含有“氵”的字（3）个别读，齐读句子3、引出课题：太阳公公下山了，天也快要黑了，小海星还在沙滩上玩，听“小海星快回家”（补全课题，齐读课题）说明： 运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。通过音节拼读引出“小海星”，强化音节的拼读。生字教学遵循“阅读中识字”，重在引导学生逐步掌握识字规律。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文：借助拼音轻声读课文，试着读准每个字的字音。2、重点：怎么（zn me）、傍(bng)晚、海风（fng）说明： 通过上一单元的学习，学生基本掌握了拼音的拼读规律，但拼读能力还比较薄弱。本环节中教师让学生通过拼读音节来帮助正确读句子、读课文，从而逐步提高拼读音节的能力。三、再读课文，学习字词（一）学习第一节1、出示第一节，自由读，指名读。2、媒体演示，理解“傍晚”，学习生字“傍、晚”，认识部首“”旁。3、学习生字“他”理解：文中的“他”指谁？4、指导读句，学习生字“怎、么” （读出着急、担心的语气）5、齐读第一节。说明： 学习“傍晚”时，运用媒体这一直观教学手段，让学生形象地了解傍晚是指太阳下山，到天变暗了的时候。“傍晚”的读音学生常常一错再错，对于学生薄弱的地方，教学中就要反复抓，抓反复。在此，再一次指导学生读准傍晚的前后鼻音，同时学习新的部首“单人旁”。（二）学习第二小节1、出示第二节，指名读。2、指导朗读海风说的话。3、学习生字“话”（注意三拼音），比较“说、话”字形上的相同点。师范写“话”。4、指名读，师生配合读。5、背诵课文。6、创设情境练习说话：听到海风阿姨的召唤，小海星马上回到家，他和妈妈会说些什么呢？说明： 此处的说话练习同桌合作完成，一来让学生联系自己的生活展开想像，激发学生的说话欲望；二来让学生把文本的内容通过说话训练转化为自己的语言，提高学生的表达能力；另外，通过这种形式新颖的说话训练，进一步让学生体会父母对孩子的爱，以落实情意目标，可谓“一举多得”。四、复习巩固，拓展练习1、游戏：送小海星回家（复习词语：星星、傍晚、他们、回家、怎么、沙子）2、拓展读句。小海星，沙上爬，到了傍晚没回家。海风轻轻在说话：“妈妈挂念，快回家！”说明： 爱玩是孩子的天性。老师用“送小海星回家”的游戏让学生在读读玩玩中复习巩固生字、新词，同时，从中体验到学习语文的乐趣。并通过重组生字编儿歌，在游戏复习阶段提供学生拼读的机会，将生字放在新的语言环境中进行温习，不认识的字借助拼音自主学习，使学生的拼读不断得到锻炼，拼音教学贯穿始终。五、总结全文今天我们帮海星妈妈把小海星送回了家，下节课，我们再来读读、背背，写写。附送：2019年(秋)一年级语文上册小海马教学设计 沪教版师：读了课文，你们还有什么不明白的地方吗？生：我们都是妈妈生的，为什么海马是爸爸生的呢？生：我想知道小海马是怎样长大的？师：现在就让我们带着问题一起来看看小海马的生长过程吧。（播放录像）现在知道小海马为什么是爸爸生的吗？生：因为海马爸爸有个口袋师：（出示图片，稍做解释）那小海马是怎样进入爸爸的口袋的呢？生：妈妈亲一亲口袋里。师：（指导朗读）小海马的爸爸，妈妈那么疼爱他，它可真幸福啊！生再读句子 动词：抱、亲那爸爸的口袋是什么样的呢？生：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。师：（出示句子）指导朗读（出示摇篮图）小海马睡在爸爸的口袋里，就像小宝宝躺在摇篮里，是那么暖和，那么舒服。生：再读句子师：小海马在爸爸的口袋里是那么舒服，怪不得它在爸爸的口袋里做了好多美丽的梦。出示句子：我在爸爸的口袋里做了好多美丽的梦，我梦见。学生讨论后回答。 朗读是基础，在这节课中，朗读的重点我放在了这三句句子上。通过动词、图片、多媒体手段“亲眼目睹”海马爸爸对小海马的悉心照料，以及从侧面借助学生的想象展现小海马梦的多姿多彩，使学生感悟小海马幸福的生活！ 在教学中，我还注重对学生想象说话的评价，引导学生围绕中心词“美丽”想象小海马的梦，并用完整的句子表达。