2019-2020年语文A版三年级下册教学计划.doc

2019-2020年语文A版三年级下册教学计划学情分析： 我们班共有学生79 人，在经过了两年半的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学生对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中去。大部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法识记生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。很多的孩子都喜欢上了阅读，养成了一个比较好的阅读的习惯。写话的兴趣逐渐在浓厚，很多孩子看到自己的作品被老师在班上朗读，对自己充满了信心。但也有几个学生接受起来较慢，学习困难较大，而这些孩子的家长也往往没有时间没有能力辅导孩子的学习。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和自主学习的能力。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。课外主要是阅读量的增加，和有效阅读。在学生的作业常规，课堂常规上也要严抓不放。教材分析：本册课本主要由“八个版块”组成、每个版块由课文和语文乐园组成。1、关于课文 一 是文化性。即所选的每一篇教材具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。每个版块都有一个主题：第一版块是写大自然，第二版块写有关理想和树立信心，第三版块有是写景物的，第四版块以革命故事为主，第五版块是介绍科学知识的，第六版块是关于友谊的，第七版块是写人物，第八版块是关于求学的。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、 外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 二 是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代 精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，我的家在月亮上等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。 三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。 再有，每篇课文编有思考题。主要是朗读，默读，背诵以及理解课文内容的思考题，以及课外积累和收集的题目。使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。2、关于语文乐园语文乐园与上册相同仍由有趣的汉字、词语超市、读读填填或背背（读一读，找一找）写字板、阅读欣赏、语文生活、我写毛笔字和习作组成。“有趣的汉字和词语超市”主要是一些字词句方面的练习，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。“写字”是关于汉字书写的归类练习。“读读背背”主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编写成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。“阅读欣赏和语文生活”则强调交际活动的情境性和互动性，为写作提供了素材和思路教材。 总之语文乐园的设计体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。3、关于习作本册习作安排在每个乐园后共8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。教学目标1、学习习惯。（1）继续掌握正确的写钢笔字的方法；培养写毛笔字的习惯和积极发言、专心倾听的习惯。（2）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（3）培养勤查字典，主动识字的习惯。（4）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。（5）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。2、识字写字。（1）准确认读 个生字。（2）能按笔顺正确书写，默写生字 个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。3、阅读。（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。4、习作。（1）留心观察周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。教学措施1、重视写字的指导。除了在课堂教学中注意把识字和写字紧密联系外，还要靠经常不断地练习提高写字技能。2、词汇教学包括对词语的理解、积累、运用。教学重点是积累词语。要培养学生结合语言环境、联系生活实际理解词语的能力。 3、继续重视词句训练。要侧重抓对重点词句、含义深刻词语的理解。要使学生逐步学会查字典，联系语言环境、联系生活实际理解词语，重视词句的积累。要鼓励学生自觉地摘抄好词佳句，加强语言的积累。并在此基础上要求在阅读中，把一句句话分清楚，建立句的概念；对于重点句和比较难懂的句子，能结合上下文理解它的意思，为读懂一段话打下基础。在教学中，对一些含义深刻、学生难以理解的词和句，教师要做必要的指导和讲解。4、加强预习的指导。本册的预习应侧重在于读准字音、理解词句上。初读课文，读准字音；借助字典和联系课文的语言环境自学生字新词。在布置和检查的预习时，加强对预习的指导，教给学生理解字词的方法。开始预习安排在课上，学生初步掌握方法后可以在课下进行。 5、渗透阅读学习重点。“多读多想，读通课文”“重视语言积累”“理解重点词句”这三个学习重点，是侧重于学习怎样阅读、教给学习方法，为写作文打基础。教师在讲读教学中，要有意识地渗透上述内容，教给学习方法。6、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。周次日 期内 容课时12/102/131、出春2、妈妈，请别阻拦我522/162/203、四季的雨 4古诗二首 语文乐园一732/232/27语文乐园一5、马齿苋6、我的家在月亮上743/23/67、妈妈留下的葡萄树 8、我战胜了自己653/93/13语文乐园二 机动 9、绿色的歌663/163/2010、花的学校11、莫高窟12、颐和园的廊与画773/233/2712、颐和园的廊与画语文乐园三 机动683/304/313、假如我是一颗钉子 14、马背上的小红军 15课794/64/1015、生死攸关的烛光 16、千里跃进大别山 语文乐园四7104/134/17语文乐园四 机动 17、张衡和他的地动仪6114/204/2418、动物的“睡眠”19、能辨颜色的手 20、我不是废气7124/274/30语文乐园五 机动 21、夏天好6135/15/3五一假145/45/822、小足球赛23、千变万化 24、小狮子爱尔莎7155/115/15语文乐园六 机动 25、生日的礼物6165/185/2226、罗丹的启示 27、希望的种子 28、智慧就是财富7175/255/2928、智慧就是财富 语文乐园七 机动6186/16/529、古诗两首 30、木偶孩子匹诺曹7196/86/1231、张骞与丝绸之路 32让人发蒙的相声 语文乐园八7206/156/19期末复习216/226/26期末复习迎考226/297/3考试、放假附送：2019-2020年语文A版二下一粒种子word学案学习内容：语文书第20页学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识11个生字“和、把、挺、渴、喝、黑、钻、松、闹、啊、喊”，掌握多音字“和”，读准“挺”。 3、会写7个生字“粒、种、点、声、音、说、赶”。 4、感受种子发芽时的伟大力量。 学习重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识11个生字“和、把、挺、渴、喝、黑、钻、松、闹、啊、喊”，掌握多音字“和”，读准“挺”。 3、会写7个生字“粒、种、点、声、音、说、赶”。学习难点：感受种子发芽时的伟大力量。学习过程：课前展示：读古诗1、 我会大声、流利地朗读课文三遍，做到不少字、不多字、不错字。2、 再读一遍课文，数一数这篇课文有（ ）个自然段，并在文中标出。3、 认真地听老师读，看老师的表情、动作。4、 学老师的样子，再读一读课文，读准暖和huo 和热闹nao5、 再读一遍课文，文中出现了（ ）次“挺一挺”，在文中画出。第一次“挺一挺”是因为 第二次“挺一挺”是因为第三次“挺一挺”是因为 第四次“挺一挺”是因为6、 读一读第8自然段，试着背下来。7、用“赶快”、“热闹”各造一句话。8、找一找文中有“吗、哪、吧、啊”的句子，在句子下划横线，再读一读。9、读一读下面的词，会的打“”暖和 把手 挺一挺 口渴 喝水 黑夜 钻洞 松土 热闹 喊道 饭粒 种子 有点 声音 说话 赶快 舒服 光明 世界 醒过来10、读一读下面的字，会的打“”暖 和 把 挺 渴 喝 黑 夜 钻 松 热 闹 喊 道 饭 粒 种点 声 音 说 话 赶 快 舒 服 世 界 醒写一写，做一做1、 选字填空 吗 哪 吧 啊（1）你能来我家（ ）？ （2）你现在在（ ）儿？（3）你看看我（ ）？ （4）（ ），好一个光明的世界！2、在（ ）里填上合适的词。（ ）的春风 （ ）的世界 （ ）的泉水（ ）的鸟儿 （ ）的故事 （ ）的小河2、 照样子，写一写挺一挺（ ）一（ ） （ ）一（ ） （ ）一（ ）3、 写一写“点”共（ ）画，第六笔是（ ），组词（ ）。“声”（ ）结构，第四笔是（ ），组词（ ）。“音”共（ ）画，第五笔是（ ），组词（ ）。“说”共（ ）画，第四笔是（ ）组词（ ） “赶”（ ）结构，共（ ）笔，组词（ ）