2019年(春)三年级语文下册 第四单元 第19课《带雨的花》教学设计2 冀教版.doc

2019年(春)三年级语文下册 第四单元 第19课带雨的花教学设计2 冀教版教学目标：知识与技能目标：正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。过程与方法：1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观：1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激情引趣、导入新课。1.教师板书课题。学生齐读课题。2.师：“看到题目，你们想知道什么？” 二、初读课文，整体感知。1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有不会读的吗？3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读生字并组词。 质疑：还有不认识的生字吗？5.用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文，看看自己都知道了什么？2.交流。四、小结。 谈谈自己的收获。第二课时一、师生谈话导入。师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课带雨的花，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）二、教师范读课文。师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？师小结，过渡到下环节。4.朗读5、6小节。（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。教师小结标点的作用。 （意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）5.故事的尾声。师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？学生自读第7、8小节。（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。四、小练笔。回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）五、回读整首诗，整体感悟。1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?（同时板书主要词语）2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）六、板书设计。19.带雨的花 有爱心、 贪玩、 爱妈妈附送：2019年(春)三年级语文下册 第四单元 第20课珍贵的教科书教学设计1 冀教版教材分析：全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。C、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：、生字卡片。教学目标：生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。重点：了解张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的经过。难点：明白教科书为什么珍贵。第一课时一、情境引入。 师：同学们，我们每天都手捧着教科书在明亮的教室里上课，在炮火连天的艰苦岁月里，孩子的学习条件特别艰苦，连一本书都没有，他们多么希望能有一本教科书呀！一天他们真的有书了。你们想知道怎么有的吗？请看珍贵的教科书一课。二、初读课文，整体感知。1.学生用自己喜欢的方式自由读文，遇到困难自己想办法解决，把课文读准确，读流畅。2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有读不好的吗？3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读生字并组词。质疑：如果有不认识的字指出来，大家帮助你解决。5.用各种形式理解文中词语。如： “呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文，想想，这篇课文写了一件什么事? 2.交流，理清课文的叙述顺序。四、课堂小结。 师：你觉得张指导员怎样？课下再读一读这篇课文。第二课时一、导入。 这节课我们继续学习珍贵的教科书一课，看谁表现的最出色.二、读中感悟、深入品味。1.教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。2.引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。3.引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。A抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系 “我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。B第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。C教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。D读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。质疑：谁还有不明白的问题吗？三、整体回顾全文，分角色朗读。四、记忆字形，指导书写.1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。4.学生独立描红书写。