2019-2020年三年级语文下册 飞向蓝天的恐龙4教案 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 飞向蓝天的恐龙4教案 鲁教版教学目标：1.学会本课生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。3.练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重难点：体会准确生动的语言特点。课前准备：1.教学挂图或光盘。2.收集有关恐龙的资料。教学过程：第一课时一、激趣导入1.出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。今天我们学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。(读课后资料袋板书课题飞向蓝天的恐龙)2.看到这个题目，你想到了什么问题?（教学意图：通过图片引发学生的兴趣，了解学生已有的认知。）二、初读课文，学习字词自由读课文，边读边圈画生字词语。1.读词语比赛(读卡片)2.猜词语比赛(出示宇屏)颜色多，灿烂多彩五彩斑斓在空中回旋地飞翱翔高高地在天空中或高升到天空中凌空动作迅速而灵敏敏捷说话或写文章时最重要的部分点睛之笔3.根据动作选配词语放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。如：(恐龙的)笨重、迟钝；(鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔（教学意图：各种形式的练习，使学生产生情趣。并达到真正的掌握的程度。）三、精读课文，感知理解学习第一段。a自己轻声读这部分，然后小组分工读这一段。(提示)三分法：介绍恐龙的句子 四分法：介绍恐龙的句子介绍鸟类的句子 介绍鸟类的句子介绍它们之间的关系 提示语 结论b讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息? 出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。 课文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么? 到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!（教学意图：以读带讲，读中找出精彩的内容进行分析。明白作者用词的巧妙。）四、作业抄写生字、字词。第二课时一、深入读书，分段感悟1.学习第二段a读文思考。用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处?(二者骨骼结构相似；恐龙化石有羽毛的印痕。)b结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。出示文字屏(齐读)辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。c“画卷”“点睛”各指什么?（教学意图：明白词语在句子中的意思。）d齐读第二段。2.学习第三、四段a轻声称读这一部分，然后概括主要内容。（在说的过程中进行指导，使学生的语言能做到精炼准确。）b划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。(在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述)c指名读第四段，判断下面说法是否正确。A、两亿三千万前的恐龙都逐渐变成了鸟类。B、这样一个演变过程是漫长的。如果将A、B两句话的意思合起来，说说怎样叙述才准确。（教学意图：学习作者的写法，句式练习提高能力。）二、深入读书，合作学习1.找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句读一读。2.合作填写下列表格。恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟繁衍生息的庞大家族有的两足奔跑，从生活习性上有的四足行走；有的身长几十米，重达数十吨，从身体形态上有的身材小巧，体重不足几公斤：有的凶猛异常，茹毛饮血，从性情上有的温顺可爱，以植物为食。(其中的)猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类；从体态、习性、体表的不断变化上骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢渐长，像羽翼，会拍打；体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力。说明：此表格中的内容，教师可给出一部分，其余的由学生合作完成。a参考填写内容，有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程(加上自己的想象)。b课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。（教学意图：整体感知理解课文内容。）科学家11经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢!c齐读最后一段。d选择感兴趣的部分背下来。三、作业把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。附送：2019-2020年三年级语文下册 飞机遇险的时候 1教学反思 人教版我在教学飞机遇险的时候一文时，成功之处在于把新课程崭新的理念贯穿在课堂之中。能打破原有的教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习形式，课前让学生通过上网，找书籍等方式收集资料，对学生培养一种探究精神。并且告诉他们：讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬地站在那里施展，让每个学生都能享受到成功的喜悦。我由于把新课改的理念渗透给了学生，在这基础上开始时上课，我收到了预期的效果。 我精心制作动画课件，在课堂上，我充分利用多媒体播放课件，为学生创设新形象，直观的和谐意境，使学生的主动性被充分调动起来，为学生主体参与学习奠定了基础。在课中识字的教学环节中，我采用开放识字，放手让学生自学，培养学生自学，查字典的好习惯。在初读课文时，我把自主学习的权利还给了学生，让学生质疑，而后找朋友解决问题，并汇报学习成果。学生的潜力很大，提出的问题很多：“周恩来为什么会把包让给小扬眉？”、“寒流是什么意思？”.学生大部分都能自行解决或讨论解决。在精读课文时，我没有采用传统的教学方法逐段分析讲解课文，而是让学生自己读课文，通过采访的形式以小组为单位进行合作学习。在采访的过程中，通过叙述周恩来的动作、语言，体会周恩来的临危不惧、舍己为人的品质。这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的效果。我重点训练学生朗读，让学生通过读来表达对课文的理解，让鼓励成为推进课堂教学的动力。 在教学过程中，由于时间太急促，对学生了解不深及学生对课文也不够熟悉。在课堂上还不能让每个孩子都有机会展示自己，没有充分注意学生的反馈。在学生合作学习时，互动过程时间不宽裕，只安排两组同学汇报学习和采访结果，不能让每个学生充分反馈，给每个学生机会。一个孩子举手几次，我都没叫到他，他下课对我有点小意见。学生的话使我感到尴尬，也引起深思，我们的教学到底是为谁服务？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学不是为教案负责，而是要时时处处为每一个学生着想。 如果上第二课时，我要把重点放在指导朗读上。“读书百遍，其义自见”，让学生通过读（小组读、个别读、互读互评、范读等）多种形式来体会课文内容，并且检查全班学生掌握的情况。在品句指导上，通过联系上下文及朗读等多种方法来完成。本文学习通过具体的事迹、言行反映人物的性格和品质的表达方法，我让学生学以致用，自己练习写一段话。只有这样，才能做到既发挥教师主导作用，又真正使每一个孩子得到发展，并且使教材的使用更富有开放性和弹性。