2019-2020年六年级语文上册 阳光下的皮肤教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 阳光下的皮肤教案 冀教版教学目标：知识与技能：1理解有关词语，有感情地朗读课文。2理解故事内容，理清文章思路。3感受人们对平等、和平、发展的渴望。过程与方法：1引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深对课文的理解。2通过相关资料的补充，扩展学生的认知，帮助学生理解“阳光下的皮肤”的含义。情感、态度与价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。重难点分析： 流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。调动学生们的学习积极性，以达到更好地把握文章内容，把握人物性格的目的。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、观世界风光，谈心中国家。1欣赏世界各国风光图片，教师介绍。2学生解释自己喜欢的国家。3总结“地球村”概念，引入新课。二、交流预习，复述课文。1用一两句话说说课文主要讲了一个什么样的故事。2复述课文内容，理清文章思路和主要写作手法。三、模拟口语交际课堂，欣赏人物语言。1略读课文，以“你觉得哪个孩子介绍得好，好在哪里？”为中心话题，展开交流。本环节注意点：（1）根据学生的交流，教师相机引导学生了解该国家的特点，并体会介绍者的心情。（2）教师随学生交流出示不同国家的图片，补充介绍。（3）从新加坡孩子和韩国孩子的谈话中既要明白国家特点，也要明白口语交际中要有礼貌，要尊重他人。2精读第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎样介绍他的国家呢？你从中体会到了什么？”为话题，深化对“我们是一个大家庭”的理解。本环节注意点：（1）引导学生理解种族歧视的具体情况，理解南非的现状。（2）欣赏南非的优美风光图片和落后面貌图片。（3）学生感情朗读，体会人物情感。（4）补充介绍新南非。3用还原课堂的形式，教师饰演莱斯小姐，学生分为不同的角色，再现莱斯小姐和学生们对话的情景。教师重点说出莱斯小姐的关于地球是一个大家庭的语言。四、认识“阳光下的皮肤”，了解和平、平等的心愿。1交流“阳光下的皮肤”的含义，出示图片，简要了解为消除种族歧视做出努力的曼德拉等人的事迹。2重新认识“我们是一个大家庭的”的含义，由文章中的班级扩展到一个国家，再扩展到整个地球上的国家。用优美的图片吸引学生的注意力，同时在学生的头脑中生成每个国家都很美好，地球家园值得珍惜的印象。对文章内容有整体把握，对课文的写作手法有认识。培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。教会学生读书，也要教会学生做人，抓住相应的教学点，让学生学会表达与交流。略读课文的过程中做到详略得当，在细微之处显细致，在语言文字的精炼和深刻之处下工夫，体会人物情感。通过朗读的方式把握人物的内心，加深对人物的理解。深化地球村的概念，在潜移默化中理解莱斯小姐虽然平常但蕴涵哲理的语言。拓展学生的认识，了解为消除种族歧视做出贡献的英雄人物的事迹。附送：2019-2020年六年级语文上册 青山不老教学反思 人教新课标睡到青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。