2019-2020年苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教学设计5.doc

2019-2020年苏教版四年级下册苹果里的五角星教学设计5备课时间 xx.2.20 教学目标1 正确、流利地朗读课文。2 学会“ ”等 个生字，认识绿线内“ ”等 个生字，认识多音字“ ” 理解“ ”等词语。4初步感知主要内容，理清课文思路。教学重点学会本课生字 词语。正确、流利地朗读课文。教学准备小黑板教学过程一 导入新课1同学们，今天，我们学习第5课，板书课题 2学生齐读，质疑：读了课题，你想知道些什么？二 初读课文1 自读课文教师提出读书：(1)读准字音。（2）读通顺句子，难读的地方多读几遍。（3）标画出难懂的词语和句子。2 检查生字词语“ ”翘舌音； “ ”后鼻音； “ ”前鼻音。多音字：容易混淆字：（2）出示词语 拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩图案 感触 五角星 鲜为人知3交流疑难词语4学生轮流朗读课文，指导长句子朗读。三感知课文内容 理清思路 1默读课文，说说课文写了一件什么事？2按照事情发展的顺序给课文分段。3 出示课后的段意，小组讨论。4讨论、交流。 第一部分（ ）小节 第二部分（ ）小节5 课文思路四 指导写字 1学生观察生字在田字格的位置，说说哪些字比较难写，应注意什么？2重点指导 提示注意点： “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。3学生用钢笔描红，临帖，教师巡视。4展示，学生评价五 作业1 练习有感情地朗读课文。2 默写生字。5 苹果里的五角星二课时备课时间 xx.2.20 教学目标1能有感情地朗读课文。2用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学过程一 复习导入1 听写生词2 说说课文写了一件什么事？二 细读课文第一段1指名读1、2小节1小节有几句话？你读懂了什么？交流体会： 通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。 当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。 分角色读两人的对话。 2过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。 3自读3、4小节，画出小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。（1）实物演示，讨论交流。结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？板书：横切苹果（2）指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 （3）联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。4小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。三 学习第二段1指名读第5自然段。2用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 两次用“也许是出于”表示什么意思？ 指导朗读：读出不确定的猜测语气。3理解三层意思：“鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义？4小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5齐读第五自然段。四 总结全文1这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学 的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。2讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五 作业抄写课后3 题两遍。寻找苹果里的五角星 苹果里的五角星是一篇说理性的记叙文。文章很好理解，班级中绝大多数的同学都能通过本节课的预习，知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语不多，但也有两个需要特别照顾一下，就是循规蹈矩和鲜为人知。联系一下上下文，借助一下字典。我们是可以理解他们的含义的。全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。 这篇课文很简单，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分钟时间也就差不多了，但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。 教参上三星集团创始人李秉哲的一个小故事，即“小时卖报纸不同于其他人，他先发给人，然后再一个一个收钱”。从这一个小故事引出“要换一种思维、方法去做事”。紧紧抓住“循规蹈矩”这个词，想有创造，你必须不能循规蹈矩，但循规蹈矩又是创造的基础，后来受“那个老太太卖葡萄方法启迪”后设计的路径就是“换一种方式切苹果。”“换一种思维去做事”。教学快到最后时，我总结提问“其实创造力就是”学生自然答“换一种思维、方式去做事”，然后我又指着“其实循规蹈矩就是”我仍指着“换一种思维、方式去做事”这一段话，让他们在读里理解，经过三遍的重复，学生终于读出“用同一种思维、方式去做事”。让学生能结合自己实际去理解这些抽象的概念。看来拥有创造力并不困难。孩子们的想象力，创造力是无穷的。只是需要我们更小心地呵护。 2附送：2019-2020年苏教版四年级下册苹果里的五角星教学设计7 5.苹果里的五角星一、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。3.通过实践，培养学生的创新意识。2.理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。二、教学重、难点：1.通过实践，培养学生的创新意识。2.理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备：课件四、教学课时：1课时五、教学过程：1、 复习导入 1、概括课文主要内容。 2、分角色朗读人物对话，注意人物的语言、动作等。2、 精读感悟（一）默读课文第1、2自然段 1、思考：这是怎样的一个小男孩？从哪些关键词语中读出来的？ 2、生汇报交流。 3、抓住关键词语“常客、差不多每天、报告、显示显示、新本领”等词语，指导朗读，读出小男孩的活泼天真、好奇心强。（2） 自由读第三自然段，边读边画出切苹果的方法及切开后的图案的句子。 1、小组交流，完成课件表格。 2、汇报交流结果。（1） 通常的切法是_, 纵切面是_。（师示范切苹果，展示纵切面）（2） 这是怎样的一种切法？速读第4自然段，画出相关的句子。相机理解词语： 生疏：不熟悉、陌生。（换成法理解） 循规蹈矩：依照准则，不违反。在这里指_。（3） 小男孩的切法_,横切面是_。（师示范拦腰切）（4） 小男孩的切法又是一种怎样的切法？再速读第4自然段，找出相关的句子。用文中的一个四字成语叫做_, “鲜”的意思是少，那鲜为人知的意思是_,如果是很多人都知道，叫做_。3、 第一次听到这种切苹果的方法，你有什么感受？ 生交流。4、 文中的“我”是什么感受呢？请同学们再读第四段。 （1）生汇报交流。 （2）指导朗读，读出激动、兴奋的心情。 （3）第5段有一句话，很好的写出了“我”的感受，用“_”画出来。 （4）生汇报：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 鲜为人知的图案指的是_。 魅力的意思是_。在这里指_。 请同学们再读这句话，这魅力还指什么？ （鲜为人知） （5）读出感受。（三）齐读最后一段“这个秘密不知从什么地方.现在又由我传给大家。” （1）你想把这个秘密传给谁？生交流。 （2）师小结：一传十，十传百，一代代的传承下去，这就是广为传颂的魅力。 （3）生再读“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”，读出自己的感受。是啊，如果你想.就是换一种切苹果的方法(生齐读) 换一种切苹果的方法，就是换一种_。（思维方式、角度）师小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 （4）名言名句： 创新是一个民族发展的不竭动力。 江泽民 人才进行工作，而天才进行创造。 （德国）舒曼 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 陶行知 （5）根据板书总结写作方法：叙议结合。四、拓展延伸用叙议结合的方式写一个你所知道的或你自己经历过的关于创造力的小故事。5、 板书设计 5.苹果里的五角星 切苹果（1-4） 普通切法：顶部到底部 循规蹈矩 小男孩： 拦腰切 鲜为人知 启示（5） 魅力、创造力