2019年(秋)一年级语文上册 第8单元《字与拼音》教案 北师大版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 第8单元字与拼音教案 北师大版教学目标：1. 通过学习，了解学习拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。渗透注意观察事物和有条理摆放物品及爱学习的思想。2. 学会认读6个单韵母。3. 认识四声、知道字音是有声调的。4. 认识四线格，能够在四线格中描红。5. 能够从音节中找出6个单韵母，并跟老师进行拼读练习。6. 通过熟字初步练习拼读。7. 学习一首古诗咏鹅，一篇韵文小书架，并会背诵。8. 巩固听读识字和韵语识字的方法，渗透拼音识字法。9. 认字10个，会写8个。教学重点、难点：学会认读6个单韵母。a o e教学要求：1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。3、观察四线格中单韵母的字形和位置。教学准备：单韵母的彩图、画有四线格的小黑板。教学课时：1课时。教学方法：游戏法、以读代讲法、举一反三。教学过程：一、谈话导入。同学们，上一年级已经三个星期了，你都认识了哪些字？今天老师就和同学们一起走进拼音王国，认识拼音朋友，好吗？设计意图：使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。二、联系语境，教学发音。1、听故事，引出a o e 的发音。2、老师示范，学生仔细观察口形，学生跟读。3、学生在小组内互教互学。4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。5、做猜口形游戏。设计意图：语文课程标准指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主、合作、探究的学习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。三、想象练说，记忆字形。1、比一比，找出图与字母相似之。（1）、四人小组讨论。（2）、指名回答。2、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。3、试编顺口溜。如读a 时，嘴巴张得很大，老师就编了一句顺溜：张大嘴巴aaa 。生：圆圆嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公鸡打呜o o o ,大白鹅e e e 。设计意图：在这一环节教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。引导学生编顺口溜，有利于培养学生的创造性思维。四、图文结合，带调拼读。1、出示丁丁踩滑板图。2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在黑板上。3、比一比，它们的形状有会么不同？4、小手伸出来，跟老师读。（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。）5、各小组打手势读。6、分别出示a o e 的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序读、开火车读。（强调边读边打手势。）设计意图：为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生的主体意识，尝到成功的愉悦。五、游戏演练，拼读音节。1、观察22页中间三个字，读一读，说说你发现了什么？生：“马”字有个“”,“伯”字有个“”，“禾”字有个“”。2、（师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着a、o、e 。老师手上有一些大家学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回a、o 、e 漂亮的新家。（师给每四人小组同学发一两张词卡，学生讨论后，派代表上来分别贴在a、o 、e 的房子里。3、说你们为什么这样送？六、看清位置，指导书写。1、a、o、e 他们住在哪里呢？出示四线格中的单韵母说一说。（四人小组讨论）2、看老师把他们送回家，师范写。3、学生练习书写，老师巡视。设计意图：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。七、激光发探究的兴趣，拓展延伸。1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母a o e 。多认几个字。i u 教学目标：1.认识i、u、3个单韵母，学会它们的发音。2继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。3复习3个汉字，巩固新学的韵母。教学重点、难点：i、u、的四声教具准备：13幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。2、“i、u、的字母卡片教学过程：一、复习上节课学过的3个单韵母师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。四声练习，接龙游戏开始。二、导入新课，活动（一）（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，1指名读。2请你当小老师带着大家读。3你怎样记住它，请你编个顺口溜。4同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。iii戴帽穿新衣（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和，谁认识它们？ 1指名读。2同桌的两个同学互相检查发音。3打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。4开始汇报学习成果：（1）谁带着同学读。（2）老师读。（3）放书，看黑板上四线格里u和有什么不同。学生通过观察自己说。三、活动（二）1先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。2出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。3再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？4引出3个单韵母的四声。5观察：“i、”的四声有什么变化。6讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而却不能？7做接龙游戏，复习“i、u、”的四声。课中休息四、活动（三）1今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？2做抢读6个单韵母四声的游戏3书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。五、活动（四）1出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。2进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。六、活动（五）拔高题你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、”的音。附：板书设计 咏鹅教材简析：咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。教学理念：语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点、难点：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。教学准备：Flash课件，录音机，图片。教学过程：一、读一读，说一说，感知古诗大意。1、引趣导读。师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）师：你们是怎么猜出来的？师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。（板书课题，读课题）（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）2、感知诗意。播放课件。师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？师：古诗是怎样描写这幅画的？师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）二、读一读，听一听，感知古诗韵律。师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。全班同学有节奏地朗读。比赛读。师：谁有信心读好这首古诗？（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。欣赏动听的歌曲和美丽的画面。师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。）小书架教学目标：1自读小书架，继续培养学生每天阅读的习惯。2通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。3渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。教学难点：讨论“书”笔画、笔顺。教具准备：生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。教学过程：一、揭示课题同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件） 板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌1听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？出示课件：小书架的图片与课文。听读小书架课文。2读儿歌（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。3背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。三、学习生词，巩固单韵母1刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。2游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。3复习单韵母 （1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。课中休息四、学习生字，加强自学1词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。2增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）上层的上 中间 在下面：用手势表示上中下。（检查理解情况）在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。3边收卡边读卡放好。五、学写字，学笔画1看桌上还有什么卡，念出来。（书）2学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？（1）观察书写，念出来。（2）端正书写姿势，写“、”的字头。3学习“书”（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。（2）学生说，教师板书，学生观察书写。（3）书空笔顺（4）端正书写姿势，写“书”的字头。4组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。六、检查学习情况1捡贝壳（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）（2）带读。 如：上上层的上。2齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）七、布置作业1读或背课文给家长听。2“、”和5个生字各写一行。附：板书设计小书架一排贝壳图片 背面有生字课后小结：附送：2019年(秋)一年级语文上册 第9单元 猜猜我有多爱你教案 长春版阅读目标:1引导学生把观察、想象与阅读相结合,理解故事内容,感受大兔子与小兔子间浓浓的情意.2欣赏故事,感受故事中爱的不同表达方式,学习用具体的动作、语言来表达抽象的情感.3通过阅读交流,让学生感受母爱的伟大与无私,学会用自己的方式来表达爱.阅读准备:猜猜我有多爱你绘本课件、猜猜我有多爱你绘本阅读过程:一、激趣导入1、每到过新年放寒假，就是小朋友们最开心的时候了。在寒假里，小朋友一定看了许多故事书和动画片吧，还记得吗，能给大家介绍一下吗？(学生交流,师及时评价)2、一个个有趣的故事，一部部精彩的动画片，能将我们带入神奇而又充满梦幻的世界，给我们知识，给我们力量。 今天我们再一起来读一个有趣的故事。(出示绘本封面)二、看图想象编故事1、在茂密的森林里,住着两只可爱的兔子，看看它们的颜色是?2、(出示栗子图)这是我们平时吃的栗子，看看两只兔子的颜色是不是和这栗子有点像呀.我们把像栗子一样的颜色称为“栗色”(出示)，所以这是两只栗色的兔子。(指图)3、小朋友来猜猜它们是什么关系？(通过观察让学生体会两只兔子的亲密关系)4、(课件出示四幅兔子图)兔宝宝和兔妈妈在干什么呢？(让学生看图想象创编简单的故事)5、老师也给它们编了个故事，一起来听听。(师讲故事)三、进入故事,理解内容1、玩着玩着，兔宝宝玩累了，该上床睡觉了，可他还紧紧地抓着妈妈的长耳朵不放，要和妈妈说悄悄话呢。(出示图1)兔宝宝在对妈妈说?相机出示：猜猜我有多爱你兔妈妈可猜不出兔宝宝有多爱她，我们小朋友能帮忙猜猜吗？(学生猜)2、为了让妈妈知道自己有多爱她，兔宝宝是怎么做的？(出示图2)(指名学生看图说内容，做动作)通过兔宝宝的这个手势，你们知道了什么?3、兔妈妈看到兔宝宝的动作后，她做了什么，说了什么呢？(出示图3)兔宝宝看到妈妈那张得开开的手臂,发现妈妈的受臂妈妈的手臂要比自己长多了，这时兔宝宝想到了什么？4、兔宝宝又会想什么办法向妈妈表示自己的爱更多呢，他想啊想啊，终于想到了一个好办法。(出示图4)兔宝宝把手举得很高很高，他对妈妈说：“妈妈，我的手举得有多高,我就有多爱你。”(师边说边做动作)这时我们的兔宝宝心情怎样，他心里会想些什么?5、可是当兔妈妈也把手举得高高时，(边说边出示图5)兔宝宝发现妈妈举得要比自己高多了。兔宝宝心里会怎么想?(生说想法)6、是呀，妈妈真是太厉害啦，我一定要比过她。兔宝宝想啊想，又想出了一个好主意：(出示图6)他倒立起来，把脚撑在树干上，对兔妈妈说：“妈妈，我爱你一直到我的脚趾头。”(生齐读句子)兔宝宝一边倒立着，心里一边会想？7、兔妈妈看着兔宝宝的动作，觉得自己孩子真是天真可爱，它又是怎么做的？(出示图7)(生看图说)从兔妈妈的动作中，你发现了什么？8、妈妈的爱还是比自己多，可我们的兔宝宝并没有停止向妈妈表达自己的爱，看，他又来了。(出示图8)可爱的兔宝宝不停地跳上跳下，他跳得多开心哪，他笑着对妈妈说 (出示句子“我跳得有多高就有多爱你。”)(生齐读兔宝宝的话)9、妈妈看到孩子跳得那么开心，她也跟着跳了起来，她一跳跳到了(出示图9)(生看图说)妈妈跳得真是太高了，可是难道我的爱就比她少吗，不行，我得再想个办法，兔宝宝想。10、 (出示图10)他看到前面有一条弯弯的小路一直伸到小河，于是对妈妈说：“妈妈,我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”而兔妈妈呢，望着小河那边的山丘说：“孩子,我爱你,远到跨过小河，再翻过山丘。”跨过小河再翻过山丘，兔宝宝觉得这真是太远了。(指名回答)11、兔宝宝和兔妈妈相互地比这谁的爱更多，不知不觉太阳落山了，兔宝宝也玩累了。(出示图11)它看到天空中挂着一轮弯弯的月亮,嘴里喃喃地说着：“妈妈，我爱你一直到月亮那里。”说完,就慢慢地睡着了。12、(出示图12)兔妈妈听了孩子的话，心里很感动，多么可爱的孩子呀！她把兔宝宝抱起，轻轻放到用叶子铺成的小床上，低下头,亲了亲自己的孩子。(出示图13)最后,她在孩子的旁边躺下，微笑着轻声地说：“我爱你,一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”从这句话中，你知道了什么?(生说感受)故事读到这儿就结束了，当我们很爱很爱一个人的时候就会想要表达出来，就像兔宝宝喜欢拉这妈妈的耳朵，悄悄地对她说猜猜我有多爱你，这也是我们今天读的故事的题目。四、总结概括,联系生活1、故事读完了，现在老师要来考考小朋友了，有信心吗?出示问题：故事的题目是?这个故事讲了谁?小兔子第一个用什么动作向妈妈表达爱的?第二个用什么动作表达对妈妈的爱的?第三个是什么动作?第四个是什么动作?2、兔妈妈很爱很爱自己的孩子，我们小朋友的妈妈也在用不同的方式爱着你们，能说说你的妈妈是怎么爱你的吗？(生交流)3、故事中，兔宝宝用自己的方式向兔妈妈表达了爱，你有什么好办法向你的妈妈表达爱呢?(生交流说办法)4、总结：妈妈的爱像大海，妈妈的爱像高山，妈妈的爱像草原，妈妈的爱像天空，妈妈的爱无边无际让我们一起来记住妈妈的爱.(播放歌曲世上只有妈妈好)5、 一本好书读一遍是不够的,每一次读你都会有不同的感受和收获的,回家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,，他们一起再读读这个故事，让他们也来分享你们的感受！教后反思:语文课程标准指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”而绘本图文并茂，画面精美，符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间. 猜猜我有多爱你这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力.通过这堂阅读指导课,我觉得可以让孩子收获:1.感受画面的美好与快乐,认识绘本,对绘本阅读产生兴趣.2.在看画面猜两只兔子之间的关系时,通过引导观察兔子的颜色大小动作眼神,让孩子学会仔细去观察.3在看图创编故事一环节中,激发培养了孩子的想象和表达能力.4.在阅读整个故事时,让孩子体会了小兔子对妈妈的不同方式的爱,以及兔妈妈对兔宝宝同种方式却比其更多的爱.让孩子感受到兔妈妈的那种伟大而又无私的爱,激发孩子想要表达爱的愿望,学会用自己的方式向妈妈表达爱.将课堂迁移到生活中来.不足:1学生的口头表达能力欠缺，主要是语言不够完整。需要在平时的教学中加强训练,逐步提高.2课堂中,对于有些学生的回答没有及时给予激励性的评价,这也是在以后的教学中需要改进的.另外,本课的教学作为一堂阅读指导课做的还很不够,缺少了阅读方法的指导。一节课读完一本书,给学生留下的是什么?仅仅是这一个故事显然不够。我想更多的是应教给孩子们一种阅读方法，引起他们阅读的兴趣。那才是阅读指导课真正需要做的。阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会.今天只是一个开始,希望这个开始能为孩子们打开阅读之窗,让他们在今后的阅读中看到更多更美好的东西!