2019-2020年六年级语文下册 用奇谋孔明借箭 2教案 长春版.doc

2019-2020年六年级语文下册 用奇谋孔明借箭 2教案 长春版一、教学目标：1.学认生字，能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。2. 在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。3.在朗读课文的过程中，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。二、基础知识：寨 山寨 营寨 安营扎寨擂 擂鼓 擂台 打擂懊 懊恼 懊悔 懊丧羡 羡慕 艳羡 临渊羡鱼三、教材分析：1教材特点：草船借箭节选自我国著名长篇历史小说三国演义。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。文章语言简洁，生动，用词准确恰当。文章的条理非常清晰，可以分为“借箭”和“借箭后”两部分来理解。2教学重点： 在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。了解孔明用奇谋借箭的经过。3教学难点：能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。4教学突破点：品读感悟，围绕“奇”字读文体会，了解孔明的智慧与某略。教法设计：第一课时一、揭题导入新课1可以播放连续剧1.三国演义的精彩片段。引导学生交流对四大名著之一三国演义的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。二、初读课文1读准字音。2注意句子通顺、连贯。三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时 一、复习导入1指名朗读课文。2引导思考本文的主要内容。二根据老师的提示理清课文层次。引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。三感知课文1猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。3通过朗读促进感受。四拓展交流1引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。2在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。板书设计：用奇谋孔明借箭通天文 识地理 知奇门 晓阴阳 看阵图 明兵势资料索引与精华:本文的历史背景：“草船借箭”的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。罗贯中（13301400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏、三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传粉妆楼、和施耐庵合著的水浒传、代表作三国演义等。附送：2019-2020年六年级语文下册 男孩，别哭 1教案 湘教版 教学目标： 1.正确、顺利、有感情地朗读课文。 2.理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。教学重难点： 重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。 突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。 难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。 突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。教学准备： 男孩，别哭影片资料。课时安排： 1课时教学过程： 一、情境导入 1.播放男孩，别哭片段或讲述男孩，别哭中的情节，学生看后或听后，谈感受。 2.今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。 3.提示课题，板书课题。 二、教师范读课文 1.教师范读课文，学生听读。 2.学生简单说说文章内容。 三、学生自主学习 1.学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理清文章的思路，感知课文内容。 3.小组交流。 （1）指名读课文。 （2）理清文章的思路，感知课文内容。 文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说“男孩，别哭”的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。 文章分三个部分： 第一部分（第1-2自然段）：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。 第二部分（第3-6自然段）：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的“我”说了句“男孩，别哭”的往事。 第三部分（第7自然段）：成长后，我对“男孩，别哭”这句话的深刻感悟。 四、合作探究 1.研读第一部分，思考：“我”小时候常遭遇怎样的劫数？“我”内心有什么样的感受？ （1）学生小组讨论。 （2）班内交流。 晴出雨归的劫数。 “潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。” “心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。 “雨加重了家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。 2.研读第二部分，思考：10岁那年“我”又遭遇了怎样的感受？面对山雨“我”如何应对？结果又怎样？父亲的话包含着什么深刻的含义呢？ （1）学生自读，在书上圈点批注。 （2）交流。 “山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。” “我把担子从左肩换到右肩柴担弹得老远。”描写山雨来了后，自己的艰难困境。 “我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。 “山雨沙沙无边给遗弃了。”写出自己的感受，表达自己绝望的心理。 “然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。 “嗨，男孩，别哭，我们回家。”父亲的吆喝声，让“我”感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。 3.研读第三部分，思考：“男孩，别哭”是一种成长的标志，这怎样理解？ “只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，“困扰”可能是什么？你想怎样克服呢？ （1）学生自读自悟。 （2）汇报交流。 “男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。 如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记“男孩，别哭”，勇敢面对，寻找解决办法。 4.读文，理解升华。 五、课堂小结通过本文的学习，我们受益匪浅！好好总结吧！