2019-2020年教科版科学五上《维护生态平衡》参考教案1.doc

2019-2020年教科版科学五上维护生态平衡参考教案1教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点认识到维护生态平衡的重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备收集有关沙尘暴的资料教学过程一、回顾知识，引入新课：1.学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2.说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3.提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2.设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1.阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3.小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4.拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。附送：2019-2020年教科版科学五上维护生态平衡参考教案2课题维护生态平衡计划课时1教学内容分析本课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。教学目标1.自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫生物群落。2.应用分析推理等思维形形式，对沙尘暴生成原因进行分析。教学重难点重点：认识到维护生态平衡的重要性。难点：应用分析推理思维的形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具学具准备鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴资料教学设计思路本课先让学生用自己的话举例说明食物链、食物网生态群落的含义，这样就引出了生态系统的概念，接着以草原上的生物为例，通过学生的设想，如果食物链的一个环节发生了变化会发生什么现象，认识到维护生态平衡的重要性，最后应用分析推理思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、引入概念1.提问：生态瓶中如果环境条件受到破坏，生物的生存会受到影响吗？2.师讲：自然里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫生物群落，如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。学生思考回答通过提问，为引入新概念作铺垫。二、研究草原生态平衡问题1.出示草原上鹰、兔、草的图片。提问：这三种生物之间的食物链是怎样的？2.提问：如果鹰少了，会发生什么现象？如果兔少了会发生什么现象？如果草少了，又会发生什么现象？3、提问：人类的哪些行为会造成鹰、兔子或草的减少呢？学生回答学生思考回答学生把想到的写在书中对应的圆圈内。培养学生观察分析能力。三、引发沙尘暴的原因1.让学生阅读一下，介绍沙尘暴、发菜、猎隼的资料。2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因。（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡。（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3.小结：生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡。学生阅读并做介绍。学生思考回答。让学生了解沙尘暴、发菜等知识，培养学生查阅、收集资料的能力。提示学生要注意维护生态平衡。作业设计拓展：回去继续观察生态瓶，并且认真写出科学观察报告。