2019-2020年人教版一下《 左右》WORD教案5.doc

2019-2020年人教版一下 左右WORD教案5课程内容空间与图形部分的位置与顺序的第三课时。是位置与顺序内容中最难的部分。教学目标认识“左右”的位置关系，理解其相对性。以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。培养运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。重点难点重点：认识“左右”的位置关系。难点：理解“左右”的相对性。教学方法“互动式”教学方法教学用具铅笔、橡皮、文具盒、尺子实物投影教学过程一、 情境导入小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看一看你们举的是左手，还是右手？师：关于左右还有好多好多的知识呢？你们想知道吗？那我们今天就一起来认识左右。（板书：左右）二、理解左右1找朋友。师：想一想：我们常常用右手做那些事？在做这些事情时，左手在干什么？师：看来，左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？下面，请同学们在小组里说一说。学生汇报。（边摸边说，错误的要给予纠正）2游戏：听口令做动作。（1）教师发口令，学生做动作。（有慢到快）举左手、摸右耳、拍右肩、左手摸右腿（2）同桌2人一人发口令，一人做动作。3摆文具。（1） 摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。（2） 说一说：摆在最左边的是什么？最右边的是什么？从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？橡皮的左边有什么？右边有什么？（3） 学生模仿教师提问。通过调查学生是否喜欢上数学课，学生说出自己举的是左手还是右手？初步感知自身的左右同时，也使教师对学生已有的知识基础有了一个大致的了解。通过“找朋友”“听口令做动作”的游戏，让学生亲身体验自身的左右，极大的激发了学生的学习兴趣。同时学生也学的轻松，愉快。为学生理解左右的相对性奠定了基础。紧紧围绕学生的生活实际展开，学生在不同层次的活动中，加深了对“左右”教学过程（4） 任选两种文具，说一说谁在谁的右边？谁在谁的左边？4练习：（请每一横从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学握握手。（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边三 、体验左右的相对性1. 三名同学上台，背对大家。问：第二个同学在左边还是在右边？说明：比的标准不同，左右也不同。2. 请34名同学上台，与全班学生面对面站。听口令：举起你的右手（全班齐做）3. 桌上的粉笔盒和数学书。问谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁左谁右呢？（请错误的同学上讲台站在老师的角度亲自看一看）说明：观察的角度不同，左右也不同。四、解决问题1. 找小明家。（出示60页找一找图）师：星期天，这位小朋友想去小明家玩，可是他只记得小明家住在三楼的左边。你们能告诉他小明家住几号房吗？2. 他们都是靠右边走吗？（出示底61页第3题）可让学生在班里走一走。3. 猜一猜：一共有几辆车？（出示61页第4题）含义的理解，培养提出问题，解决问题的能力和良好的语言表达能力。通过这样的三个活动，让学生充分体验左右的相对性，比的标准不同，左右也不同；观察的角度不同，左右也不同。活动的设计有易到难，很好的突破了本节棵的教学难点。让学生利用所学的知识来解决身边的问题，培养了学生的应用数学的意识，初步感受到数学来源于生活，应用于生活，服务于生活。附送：人教版小学数学第二册2019-2020年人教版一下 左右教案2一、基本说明1教学内容所属模块：小学数学 2年级：一年级下册3所用教材出版单位：人民教育出版社4所属的章节：一年级下册第3页“左右”5学时数：40分钟（教室授课） 二、教学目标：教学内容：左 右（第3页）教学目标：1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀 手偶跳跳虎设计思路：本节课的目标是让学生认识自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。我在本堂课的教学设计中，通过说一说，做一做等实践活动，由于本节课以活动为载体，学生的学习兴趣十分的浓厚，学习的热情高涨，可以说是师生非常开心的“玩”了一节课。教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：指一指，上、下、前、后。1、感知左手和右手师：看看你用来指的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）小结：看看你的左手边有谁？右手边有谁？转过去，现在左手边是谁？右手边是谁？你发现了什么？（靠左手的这边为左边，靠右手的这边为右边）。左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（要求学生边说边指，其他人判断是否正确）3、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、 玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个小结：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？思考：你能像这样提问吗？（计算机演示印证）4、 想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说谁在谁的左边，谁在谁的右边。（指名说说）提问：同样滴东西，为什么一下子说它在左边，一下子又说它在右边呢。（强调：对比物）6、收学具：把数学书放在文具盒的下面，尺子放大橡皮的下面，尺子放在文具盒的上面，看谁最快放好。7、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳三、体验“相对”，加强理解1、想一想（1）师：刚才一直是我说指令，同学们照着做，现在请一个小老师来发指令，我来照着做。 生：举右手。师举右手，质疑：我举对了吗？为什么我明明举的是右手，但却在你们的左边呢？学生讨论原因。老师举着右手转身与学生同向，证实结论。（方向相对，右手相反）（2）同桌起立，面对面活动。师：举左手。（确定每个学生都举对了） 提问：你发现了什么？如果刘老师和你们面对面，同时举左手，结果会怎样？小结：我们面对面地站着，因为方向相对，左右正好相反。2、 练习：老师和学生一同举左手体验。3、表演：照镜子，同桌面对面做动作，感觉像在照镜子，看看自己做的动作和对方做的动作有何不同。三、 解决问题，增强应用意识1、看照片，演示一张老师的照片，提问：老师站在哪一边？（如果学生回答左边，老师质疑，可是我拍照的时候明明是站在右边的啊。） 小结：我们判断左右时，主要以自己的左手边和右手边作为标准。2、活动：找相邻的好朋友，提问：相邻是什么意思？对，你的前、后、左、右的同学就是你相邻的同学，你能准确找到他们的位置吗？指名提问：说说你的前、后、左、右分别是谁？向后转？发现了什么？为什么？（前后左右的同学位置变了，因为自己的方向变了）全班同学起立，先面向黑板找相邻的同学，再背向黑板，再向左，再向右。小结：从这个活动中你发现了什么？（自己的方向改变，相邻同学的位置就会跟着改变，但是相邻的四个人不变）2、生活中左右很重要，比如说，上下楼梯要靠右走。（指名上台表演上下楼梯）问：他们都是靠右边走的吗？ 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、 不同的国家有不同的规则，出示香港和北京的行走图说说在北京怎么走？在香港呢？你知道为什么吗？四、 总结提高 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。生活中，左右很重要，其实在我们学习的知识中，左右也很重要。 1、演示：数学中的数位，个位在右边，十位在左边。语文中的字如相，左边是木字，右边是目字，这是左右结构的字。2、知识城堡（1）长方体和正方体跳出来欢迎大家：小朋友们好，还记得我们吗？你们已经学了很多新知识了吧，你能找出我们的上下前后左右面吗？提问：长方体和正方体的这些面有什么特点？（2）正方体和长方体跳来跳去。提问：你能用我们最近学的知识说说长方体和正方体的位置吗？（如：正方体在长方体的下面，长方体在正方体的上面）（3）其它的图形也来凑热闹，出示方格图，其中有三角形、正方形、圆形、长方形各占一格。要求学生任选两种图形，说出它们的位置。思考：如果三角形要到圆形家里去做客，可以怎么走？（要求学生说清楚前后左右）板书设计： 左 右方向相对 左右相反左右教学反思： 在南方，左右是经常使用的表示方向位置的词语，学生虽然有一定的生活经验，但是左右却还总是弄混淆，甚至到了五六年级还出错。这一节课我最开始的设计将重点完全放在了镜面现象中，对于驱分哪边是左，哪边是右花时间不多，因为我认为他们应该很清楚，而一节课上下来后，效果却不理想，仍有部分学生左右手还有点弄反，而且对镜面现象领悟得也不够。看来我备学生备得不够，难点“镜面现象”虽然花了很多时间，可是作为重点弄清楚生活中的左和右花时间不够，以至于学生对于怎样才能准确驱分生活中的左右还说不清楚。而关于镜面现象，我的设计是通握手引出面对面右手相反，而实际生活中学生对于握手已经司空见惯，无法深刻体会这属于一种镜面现象。所以在修改的教案中，我将镜面现象由学生说口令，老师面对学生做动作，要求学生判断是举的哪只手引出镜面现象，修改后又试了一次，学生兴趣更浓，同时增加活动：同桌面对面举右手，举左手，讨论自己的发现，体会面对面，左右相反。通过这样的活动，学生对于镜面现象也比较容易理解了。造成课堂效果不好的另一原因就是活动开展得不够，我在原来的设计中偏于融合复习原来的相关知识，如：图形的认识，数位，还有填数。出发点是好的，可是偏向于做题，一是提不起学生的学习兴趣，二是有点偏离这节课的重点：让学生充分感受生活中的左右。可以在其中多穿插一些活动，如：找找你的左右分别是谁？转过来再找一找？由此体会方向改变，位置也会跟着改变；让两个同学上台来表演照镜子，体会面对面，左右相反；上下楼梯也可以让学生上台表演，突破镜面现象的难点。要做到真正提高课堂效率，一定要充分备好学生，了解学生已经掌握的知识，特别像这种生活中经常接触到的感知，要巧妙的利用学生已有的感知来设计教学的内容和环节，不能照搬书本，也不能凭教师自己的经验想当然；在设计的过程中，除了要考虑到教学的内容和所需的环节，对于每个环节上相关细节的处理也要细化，如：收学具时可以要求学生将学具按上下位置摆放，由此复习前面学过的上下。最后，对整个前后知识的融合也是很重要的，如：在最后设计一个综合性的练习，方格图里面有各种图形，要学生用学过的表示位置的词语描述任意两个图形的位置，再能过请一个图形到另一个图形家去做客，既复习了前面学习的上下和前后，又为下节课的确定位置做好了铺垫，可谓承前启后。(长沙市芙蓉区楚怡学校 刘金定)