2019-2020年沪教版数学三年级上册《除法的应用》教案.doc

2019-2020年沪教版数学三年级上册除法的应用教案教学内容：课本第44页教学目标1、能够将有余数的除法应用于实际情节以解决问题。2、会根据具体情况，正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。3、会正确运用有余数的除法应用问题结果的不同处理方法，解答实际生活中的简单应用问题。教学重点、难点根据具体情况，正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。教学过程：一、创设情境谈话引入：现在是什么季节？（秋天）是呀，秋天是一个丰收的季节，在动物王国里，小动物们种下的水果也获得了大丰收。看，它们正忙着包装呢，还准备选一部分送给它们的国王呢！我们一起去看看怎么样!二、基本练习1、解决小动物装水果的问题看，小猴家桃子丰收了、小熊家柿子丰收了、小象家香蕉丰收了。（1）出示三堆水果：桃子30个，柿子32个，香蕉27根，桃子每篮装5个，柿子每篮装9个，香蕉每篮装6根，看图，你得到了什么信息，能提出什么数学问题？得到：30个桃子，每篮装5个，可以装满几篮？ 32个柿子，每篮装9个，可以装满几篮？还剩几个？ 27根香蕉，每篮装6根，可以装满几篮？还剩几根？（2）学生独立解决，指名汇报。教师板书： 305=6（篮）329=3（篮）5（个）276=4（篮）3（根）2、商和余数的单位名称书写（1）学生可能会出现单位名称出错的情况如276=43，276=4（根）3（根）。质疑：你们看看，有什么问题？正确的应该怎么写？（2）课件演示小象装香蕉的情景，进一步来说明商的单位是“篮”，余数的单位是“根”。（3）通过刚才的练习，你有什么想提醒的？（4）小结：看来单位名称是跟我们解决的问题有着密切的关系，小朋友们平时在解决问题时一定要根据题意正确书写商和余数的单位名称。板书：注意单位名称。3、揭示课题（1）比较：说说这三题有什么区别？（2）揭题：我们在生活中经常会碰到这种情况，有时正好分完，有时分了以后还有剩余，这种情况就是我们这几天一直在研究的有余数的除法，今天这节课我们继续来探讨有余数的除法的问题。板书课题：除法的应用4、有余数除法的意义（1）我们一起来看这道有余数的除法算式：276=4（篮）3（根），在这里27、6、4、3分别表示什么？（2）在计算有余数的除法时要注意什么？板书：余数小于除数 (3)练习5 =6 ，当除数是5时，余数可以是几，最大是多少？那被除数呢？ =5，当余数是5时，除数可以是几，最小是多少？（2）通过刚才的练习，你又有什么想对大家说？（4）小结：在有余数的除法算式中，我们一定要注意余数一定要比除数小。三、综合练习：合理选用策略解决问题1、水果已经装好了，猴子们可开心了，它们提着6个篮子准备走了。可是小象和小熊就着急了，这剩下的5个柿子和3根香蕉该怎么办呢？2、提出问题：32个柿子至少需要多少篮子？32根香蕉至少需要多少篮子？3、学生四人小组讨论反馈：3+1=4（篮） 4+1=5（篮）追问：为什么要加1，1是怎么来的？5、小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排。像这样剩下的水果还必须再装一篮，其实我们在乘船时、乘车时经常会碰到这种情况。四、发展练习1、4人坐一张长椅，47人至少需要几张长椅？2、4个球装一个纸盒，83个球至少需要多少个纸盒？3、每9张纸订一本草稿本，98页纸最多可以订几本作业本？五、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？课堂检测练习：P44 2、3课后反思：附送：2019-2020年沪教版数学三年级上册面积教案【教学目标】1通过探索所给出的图形（在平面上，由线段围成的封闭图形）的大小，使学生初步体会到这种图形的大小就是它们的面积。2学会用方格的多少来表示面积。教学准备：方格纸等。【教学重点】用方格的多少表示面积。【教学难点】通过数方格，得出不规则图形的面积。教学过程：一、理解面积的含义1、认识物体表面的面积师：（边说边出示两条线段）请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？（出示两片叶子）这两片叶子又有什么不一样呢？师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、银幕、文具盒等都可以叫做物体（板书：物体）。师：现在老师请大家把数学书的封面和课桌的桌面摸一摸，说一说有什么感觉？师：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书）2、认识平面图形的面积师：（出示图形）物体表面有大有小，那么这些平面图形（板书）也有大小吗？生：有。师：是啊，平面图形也有大小，我们把平面图形的大小叫做它们的面积。（板书）师：现在你能说说你观察的结果吗？我们可以清楚地观察到：圆的面积比三角形的面积小（生交流）师：你们能把这两方面概括起来说说什么叫面积吗？生：物体表面或平面图形的大小叫做面积。 (板书)师：今天我们就来研究平面图形的面积。（板书：面积）二、认识面积单位1、得出数方格的面积比较方法师：我们在比较平面图形的面积大小的时候，通过眼睛看就能得出结果，这种比较的方法就叫做观察法。师：两个颜色不同的正方形和长方形（正方形面积略大一点）你们能比较出它们的大小吗？说说你是怎么比较的呢？生：我是通过重叠的方法，先把两个图形重叠，剪出多的部分再重叠比较，得出正方形的面积比较大。生：把方格纸放在长方形上面得出长方形的面积有这样的12格，正方形的面积有这样的16格，所以正方形的面积比较大。生：用黄色小正方形来测量，长方形有这样的12个小正方形那么大，正方形有这样的16个小正方形那么大，所以正方形的面积比较大。生：用红色小正方形（边长2厘米）来测量，长方形有这样的3个小正方形那么大，正方形有这样的4个小正方形那么大，所以正方形的面积比较大。师：刚才同学们说的方法：数方格、摆正方形、用钉字板其实都是数方格的方法，所以我们就给它一个名字，叫做数格法吧！师：那么为什么有的同学摆了12、16个小正方形，而有的只需要摆3、4个小正方形呢？生回答：方格大小不一样师：我们能不能说有15格的图形面积最大，而只有6格的图形面积就最小呢？小结：说明单单数格子多少还不能肯定哪个图形的面积大。要用一样大的格子去量。师：说得好！要准确地知道面积的大小，就要学会测量和计算，而方格的大小不同，无法比较面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。这样看来，象测量长度要有长度单位，测量面积也要有面积单位。今天我们还要来研究面积单位。（板书：面积单位）2、认识常用面积单位师：请大家拿出你们学具中的一个最小正方形，（师同时也出示1平方厘米的学具）量一量它的边长是多少？师：象这样边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米，字母记作cm2师：看仔细后，闭眼回想一下1平方厘米有多大？你能举出一些面积大约是1平方厘米的物体吗？（大拇指的手指甲）师：知道了1平方厘米有那么大，（举学具再次示意，贴在黑板上）现在请大家用平方厘米测量一下桌面的面积，开始师：怎么啦？你有什么新发现吗？生A：平方厘米这个面积单位太小了。师：那怎么办呢？有没有大一点的面积单位？师：你们认为呢？生：肯定有的。师：让你们猜对了！确实有比平方厘米大一点的面积单位，那应该是什么呢？生：平方分米。师：是的，比平方厘米大一点的面积单位确实是平方分米。那你知道怎样的正方形面积是1平方分米呢？字母怎么表示呢？生：刚才已经说了，边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。那么，边长是1分米的正方形面积就是1平方分米。字母用dm2师：你能找出面积是1平方分米的正方形吗？师：如果要测量下教室地面的面积用哪个单位比较合适呢？生：平方分米这个面积单位又太小了！师：你还知道比平方分米大一点的面积单位吗？生：平方米师：怎样的正方形的面积是1平方米呢？字母怎么表示呢？生：边长是1米的正方形面积是1平方米。字母用m2师：现在请大家闭上眼睛，仔细想一想，1平方米究竟有多大。老师在黑板上贴1平方米的正方形，等会儿把你想的1平方米大小与老师这儿的1平方米大小比较一下。师：好，睁开你的眼睛，找一找，1平方米在哪里？猜一猜，1平方米能站多少人？现在请16位学生上来站一站。师：我们如果沿着教室地面的长测量教室，约有8个1平方米的正方形可放，沿着宽大约有6个可放，（师边说边示意）那么这个教室的面积大约有多少平方米？师：说得很好。我们学习了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位，再介绍公顷和平方千米。下面我们就运用这个知识来解决一个简单的实际问题。三、巩固应用1填写合适的面积单位。说说为什么？火柴盒上面的面积有20（ ）老师办公室的地面面积有20（ ）一张小学生报的面积约有20（ ）四、总结： 这节课你有什么收获呢？作业：练习册60页五 板书：面积和面积单位物体表面或平面图形的大小叫做面积。边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形面积就是1平方分米。字母用dm2边长是1米的正方形面积是1平方米。字母用m2六、反思：