2019-2020年六年级语文下册 第14课《“诺曼底”号遇难记》教案 上海版（五四制）.doc

2019-2020年六年级语文下册 第14课“诺曼底”号遇难记教案 上海版（五四制）课文提示：雨果，全名维克多雨果，法国著名小说家。他的重要作品有长篇小说巴黎圣母院悲惨世界笑面人九三年等。雨果的全部作品，都以仁爱的人道主义思想为核心。本文是一篇微型记实小说。但容量大，内涵深，对事件、人物的刻画入木三分。本文以叙述、描写为主，结合说明，议论恰到好处，既渲染了气氛，又突出了中心。结构分析：. 第1-5段，介绍“诺曼底”号海上夜航的情况。. 从第6段到倒数第3段，讲述沉船与逃难的过程。. 最后两段，议论。表达对哈尔威船长的景仰和对英雄精神的理解。归纳训练：用课文中的语句，概括船长的崇高精神。划分课文层次，写出段落大意。（详见课文批注）内容分析：“诺曼底”号遇难记写的是1870年3月17日，“诺曼底”号邮船遭遇碰撞之时，船长哈尔威组织船员和乘客逃生的故事。小说塑造了临危不惧、忠于职守、勇于献身的哈尔威船长形象，表达了对英雄的敬仰和赞颂。小说以沉船和逃难为叙述的顺序，以塑造哈尔威船长形象为核心。“诺曼底”号沉没纯粹是一桩偶然的事件。小说开头就反复强调了这一点。“照例”像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的等都说明了这一点，而“乘客们都进入了梦乡”从侧面加强了读者的这一印象。这为塑造哈尔威船长的形象作了良好的铺垫。碰撞是致命的。小说在渲染了船上的慌乱与惊恐之后，立刻转入对船长的描述。通过船长与机械师、大副的对话，我们可以看出船长的临危不惧与指挥若定。当他知道轮船的沉没是不可避免的时候，立刻指挥乘客与船员逃生。他对逃生纪律与次序的安排，对克莱芒的关照，都表现了一个船长应有的素质。在生命的危急关头，船长“巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了”，而唯独将自己的生死置之度外。这就是英雄，这就是英雄的选择。这里两次用“屹立”描写哈尔威：第一次“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”重在表现他镇定自若的神态，第二次“哈尔威船长屹立在舰桥上”重在表现他视死如归的品格。小说从语言、动作、外貌、环境等角度刻画了船长的英雄形象。尤其是“船长巍然屹立在他的船长岗位上”和“哈尔威屹立在舰桥上”两段对船长形象的塑造，就像两尊雕塑一样，把船长的英雄形象深深地刻在读者心里。思维训练：课文开头为什么要写明时间“一八七年三月十七日夜晚”？“哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。”句中“照例”为何不能删去？说明这次出航不是第一次，航道熟悉，熟门熟路，一般不会有意外。引文为什么要具体介绍“诺曼底”号的“装货容量600吨，船体长约70米，宽8米”？说明“诺曼底”号是艘大船，比较平稳；具体数字，增添了真实性、形象感、可信度。“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的”的原因是什么？航线熟悉；船长驾驶小心；船大平稳；船新安全；行驶缓慢。船长与大副等的对话描写短促而又比较多。它们有什么作用？写出当时情况紧急，时不待人，不能罗嗦。写出船长临危不惧，镇定指挥，细心周到。写出其他船员坚守岗位，办事干练。总之，船长与大副等的对话描写既与特定的情景相吻合，又能刻画人物的性格特点。“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”，句中“可卑的利己主义”指什么？“悲壮的舍己救人”指什么？这句话在全文结构上是什么作用？ “可卑的利己主义”具体指前文人们争先恐后抢登救生艇；“悲壮的舍己救人”具体指船长与船员先人后己、舍己救人的行动。这个句子在全文结构上的作用是承上启下。“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”。句中“给灾难下达命令”的含义是什么？“似乎”为什么不能删除？它可以换成什么词？句中“给灾难下达命令”的含义是掌握主动，将灾害造成的损失降到最低程度。“似乎”不可删除的原因是船并未完全被他掌握，听他调遣，最终沉没了。它可以换成好像、仿佛等词。在整个营救过程中，为什么要插入哈尔威特意安排营救克莱芒的细节？哈尔威船长命令“把克莱芒救出去”的原因：克莱芒“是个孩子”；船长“把每件事和每个人都考虑到了”。这表现了船长的镇静、细心、人道主义精神。事故发生的一瞬间，哈尔威船长的第一个命令意味着什么？10放救生艇时，人们乱纷纷的，哈尔威船长凭什么力量控制局面的？11“这尊黑色的雕像徐徐沉没在大海中”。句中“黑色的雕像”指的是什么？“雕像”与上文哪些词语相照应？句中“黑色的雕像”指的是哈尔威船长。“雕像”与上文“屹立”、“一个手势丝丝不动”等词语相照应。12有人认为：哈尔威船长随船沉海实在太傻。你的看法是什么？13从全文看，船长是个怎样的人？临危不惧；反应及时；指挥沉着；忠于职守；勇于献身。）14全文几次描写“雾”，各有什么作用？环境的渲染也有力地衬托了船长的伟岸形象。开篇的“薄雾”衬托出海上的安静也预示着一场灾难的降临；碰撞时的“沉沉夜雾” 渲染了海难发生的突然、意外与恐怖；哈尔威船长在“阴惨惨的薄雾”中殉职，“大雾”很好地烘托了船长的英雄气概和高大形象。）15上文“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视”改为“人们透过薄雾，看着”好不好？为什么？不好。 “阴惨惨”展现了悲壮的气氛，“凝视”表现人们敬仰、悲伤的神态。删改以后就没有这样的气氛和神情。附送：2019-2020年六年级语文下册 第17课启示教案 上海版五四制教学目标： 1、 情感目标思想对于人的重要意义。人类的生命虽然短暂，但思想可以像自然一样永恒；人的身体虽然渺小，但能以思想藐视高大的自然。 2、 知识目标体会内心独白的心理描写体现人物的思想感情。养成摘录名言警句的良好习惯。教学计划一、教师朗读第1-3段，学生安静地听，背景图片大海，音乐海浪声。 1、 关键句一：我便常常堕入一种无名的怅惘：人，在自然面前显得多么短暂、渺小 2、 关键词：古老、悠久、从未止息过、日夜进退、永恒、短暂、渺小 3、请同学回答作者思索得出的结论是：自然永恒、高大 人类短暂、渺小 4、你有过这样的想法吗？请同学谈自己的看法，将随笔本拿出来进行交流。面对高山、面对大江、面对苍天古树、面对灾难我们曾经也有过这样想法。二、教师配乐朗读第4段，深入讨论关键性句子的理解，理解这一部分的主题。学生进行讨论学习、发言。 1、人和海相比，真是太渺小，太短促了。那时你会想，海懂得什么？（老渔民的话究竟有什么样的内涵？） 2、可是，它们并没有也不可能感知和意识到自己的存在，哪怕一分钟，一秒钟呢！而人，虽只有短短的几十年岁月，却每时每刻，甚至在梦中也都意识到自己的生命，自身的存在。 3、不正是人类自己赋予了大自然以人的面貌、思想和感情吗？不正是人把美丽给了鲜花，把永恒给了大海吗？人类在世界万物中的特殊地位，世界因为人的存在而有意义。如果没有人类的眼睛，鲜花的美丽又有什么意义呢？如果没有了人类对时间的感知，大海的永恒又有什么意义？教师总结：无论是从时间上还是从空间上，生命都无法与高山大海相提并论。人可以按照自己的意愿对这个世界施加一定的影响，而任何巨大和长久的事物都不具备人类的这个优势。要换一个角度，不要用时间的长短和空间的大小来衡量人的价值。人的尊严在于思想和意识。人的生命形态与其他的生命形态的本质区别在于思想与感情，是思想与感情给了人类生命的光辉，使人类的生命超越了时间与空间的限制，成为宇宙的奇迹。4、第四部分的主题是什么？人是伟大的。在无知的自然面前，人应该感到骄傲和神圣。因此本文的主题是什么？人是渺小的，也是伟大的。三、人是渺小的，也是伟大的。你如何理解这句话。同学们通过这篇课文的学习又获得了怎样的启示？请同学在随笔本上写下来。并请同学一起交流写好的。四、体会本文意味深长的结尾：一叶小舟，在茫茫的大海上是很渺小的。可是，只要有人驾驶着这一叶小舟，这叶小舟就有了方向，在茫茫大海上就不会迷失方向。人是渺小的，同时也是伟大的。在世界上，人只是苍海一粟，但是就是人，可以用他的智慧来改变世界，改造世界，同时又被万物所制约着。人类最聪明的一点就是有意识，并能通过言语以及行为来表达他们的思想，而且用思维能理论化、系统化的研究世界上的“一切”事物（无论结果如何）。人类不断的发挥了自身的潜能，成就了科学工艺美术思想等产物，让生活过得更方便及有乐趣；人类很渺小，但思想及创意可以无限大，多么的激励人心。人的一生，不过几十年，运气好可以活到百岁；运气不好一出生就挂了，没办法，这就是命运；但这两者放在整个宇宙下来看，又有什么差别呢？整个宇宙大到现在科学仍无法测度，地球上的人类在整个宇宙中是何等的渺小，小到连用微不足道这个词来形容都嫌过份。面对浩瀚繁星，有时都会有种恐惧与焦虑。缩小一点到一个可以想象的概念好了，地球的寿命现在推测在四十五亿到六十亿年之间，在这其中，人类出现大约几十万年；这区区几十万年而已。人是渺小的，因为在天灾人祸面前，显得如此无能，尤其今年非典肆虐时，人是那样束手无策；而有的人则认为人是伟大的，因为人类文明几千年，把沧海变桑田，科技、文化领域发展又是如此迅速，也是今年非典，我们众志成城，创造了“战性非典”的奇迹，因此，人是伟大的。