2019年(秋)四年级语文上册《生命的药方》教案 湘教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册生命的药方教案 湘教版教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。 教学目标 :1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。 2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。教学过程一、课前说话孩子们，你们好！当我走进教室，看见你们专注的目光，认真的神情，叶老师心里很感动。生活中有许多的感动，你们也有过感动吗？说出来大家一起来分享吧。(学生练习说话)二、复习导入，直接点题1、孩子们，生活中的点点滴滴带给我们许多的感动，这节课让我们继续走进生命的药方这篇课文，去品味穿越生死、感人肺腑的故事。（师先板书课题：生命的药方）2、师：课文讲了谁和谁的一件什么事？生：10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。师板书：德诺 艾迪三、自读自悟，体会德诺的不幸1、交流品悟德诺的孤独，害怕（学生找句子）（1）伙伴们全都躲着他师：从这句话中你读到了什么？生：我感受到了德诺的孤独，无助。你还读到了什么？师：伙伴们为什么全都躲着他？艾滋病真的那么可怕吗？我们一起来了解一下。（2）、引出对艾滋病的了解,出示课件（录制旁白）师：看完图片后，我们知道了艾滋病患者不仅饱受病痛的折磨，而且遭受朋友甚至亲人的偏见和歧视。你从文中哪里可以看出？（3）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了从这句话中你读到了什么？“再也”一词让你体会到了什么？课件出示句子：艾迪的妈妈不让艾迪去找德诺了。艾迪妈妈再也不让艾迪去找德诺了。生：通过对比朗读，让学生再次感受德诺的孤独无助过渡：可怜的德诺，白天受到了偏见和歧视，晚上连做梦也被孤独和恐惧紧紧包围着。（4）、课件出示德诺梦境的句子师：你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧？试着读出德诺微弱的声音、孤独的心情。指名读师：你真了不起！从你的朗读声中我感受到了德诺的孤独，谁愿意再来读一读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入到你的声音里。指名读师：老师被你的朗读深深感染了，同学们一起读一读，读出德诺的孤独，害怕。四、自读自悟，小组交流合作 过渡：德诺患了艾滋病是不幸的，可他又是幸运的，因为他有一个至始至终，不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。接下来艾迪是怎样帮助德诺的？哪些事令你最感动？1、课件出示自学要求：(1)、下面请同学们认真默读课文，把你最受感动的语句用波浪线画出，多读几篇，并在旁边写上自己的感受。过渡：刚才同学读得很认真，下面请同学们四个人一组交流自己的体会。学生：小组合作交流，把自己的体会与同学合作交流。2学生交流汇报：（1）、师归纳生汇报的故事（一），并板书 生回答：我从这段话中体会到了德诺在病房的日子充满了快乐。师：是呀，孤独的德诺有了艾迪的陪伴，两一起做游戏（板书）快乐无比。读了这段话谁还有不同的感受？艾滋病真有那么可怕吗？我们一起了解。（3）、就故事二品读感动（4）、品读故事三四、感悟升华过渡：一幕幕令人感动的事，让我们一次又一次感受到艾迪与德诺那份友情，那是一份什么样的友情？生：坚不可摧的友情，牢不可破的友情，快乐的友情，温暖的友情 1、师：德诺从艾迪那里收获了快乐的友情，温暖的友情，坚不可摧的友情。 (4)、提示“生命的药方”的含义过渡：艾迪找到了治疗德诺生命的药方吗？生命的药方是什么呢？课件出示德诺妈妈说的话：“德诺最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。“师指导朗读：友情给了我们温暖，给了我们帮助，给了我们前行的正能量，让我们带着这样的感受齐读这段话。师：艾迪给德诺的药方就是-生：快乐的友情（师板书）师：是呀，这快乐的友情就是支撑着德诺的精神力量，这快乐的友情就是心灵的药方，这快乐的友情就是生命的药方！师板书五、拓展1、课件出示背景音乐：爱的奉献此时此刻我们也像艾迪一样，为那些需要帮助的人开出生命的药方。把它写在你的爱心卡片上。2、学生写卡片3、读出自己想说的话六、总结是的，虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；真情就是生命的良药，真情就是我们生命中的药方。老师希望你们像艾迪一样，珍惜身边的朋友，给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界充满爱，让我们的生活更美好！生命的药方艾迪 德诺熬花草汤 帮助寻找费医生 希望做游戏 安慰快乐 快乐的友情 附送：2019年(秋)四年级语文上册田园诗情教案1 湘教版教学目标 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点 感悟并说出文章所展示的诗情画意。课前准备 搜集有关荷兰的资料。朗读课文。课时安排 2课时第一课时教学要求 1、 正确、流利地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、 感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。教学过程 一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。？ ！2、田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。我们刚刚学过的美丽的九寨沟能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、指导正确流利朗读(一)提出自读要求刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文。1、划出生字词,读准,并结合课文理解.2、一句一句地朗读,达到通顺流利.(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)(二)、检查自读效果1、出示易读错的生字词,重点朗读。2、分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。对一些读被读破的句子,反复加以纠正。 三,初步感知文本内容1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面 2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图”3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四、指导写字1、独立观察体会。2、教师重点指导“顽”,“悍”,“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。3、学生练写体会。作业 朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。第二课时教学要求 1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。4、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学过程 模块一:激发引入,整体感知1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢 (让学生简要地说一说,并简要板书)2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.模块二:走进牧场,细细欣赏(一)奶牛图1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了-(让生说)碧绿如丝绒般的草原指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)2,在这如丝绒般的绿草地上还有-一头头黑白两色的奶牛.这些奶牛是什么样子 在做些什么 你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)3,指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么 (让生读)4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)A,可以试着挖一下:仿佛正在思考什么 你说它会思考着什么呢 (学生说说即可)B,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到-郁金香(你们知道荷兰的国花是什么 (适当延伸)那我们国家的国花是什么 作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)把这句反复地多读几遍.6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在丝绒毯的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.(二)骏马图1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能明白镶嵌的意思吗 (再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)-成群的骏马2,这些骏马是什么样子 又在做些什么呢 你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)3,指名读这些骏马如何,指生读.可以重点去读成群的骏马骠悍(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着这马儿怎能不骠悍呢 通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)4,总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了.(三)羊猪鸡图同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊-悠然自得;那黑色的猪群-不停地呼噜着;那成千上万的小鸡与长毛山羊-安闲地欣赏着这属于他们自己的王国(这一段师生用对话的形式,一带而过.)(四)夜景图1,时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么 小声地读第5节.总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言.他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦.2,过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路上教学过程 又是一番繁忙与收获.默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何.指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光.这才是真正的荷兰王国.(五)总结现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为-(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间) 说荷兰是花之国,是因为-说荷兰是牧场之国是因为那里有-由此看来,我们可以说真正的荷兰应是-花之国,水之国,牧场之国.模块三:拓展延伸,巩固深化在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢 (突出这里的特产的独有的特点.)附简短资料:1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.2,国旗是自上至下分区是红白蓝.3,荷兰的国花是郁金香.作业 一、在括号里填上合适的词语。（）的草原（）的骏马鲜艳的（）（）地行驶（）地欣赏不停地（）二、在括号里填上合适的词。一（）奶牛一（）骏马一（）运河一（）牛奶一（）灯塔一（）晚霞三、填完整词语，并选选词填空。极目远（）仪态（）庄（）然自得辽阔无（）绿意（）然（）（）无言舒缓平（）剽（）强壮1、我骑着（）的骏马，奔驰在的（）草原上。2 、春姑娘飞过田野，田野到处（）。3 、几位老人坐在亭子里吟诗作画，显得（）。四、课文填空，并完成练习。1、全文的中心句是（）。说明荷兰的风光特色是水多、花多、牧场多。2、“白天碧绿如丝绒般的草原上，有黑白两色的奶牛，有（）的羊群和（）的猪群，有成千上万的小鸡”啊，好一幅（）的图画。 3 、“夜晚，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中，作者用（）、（）等词语，写出了荷兰的宁静。我们可以用成语（）来形容此时的荷兰。板书设计 田园诗情奶牛图郁金香图骏马图动物世界 赞美挤奶图夜晚图 向往诗中有画，画中有诗