2019-2020年人教版语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》优质课教案设计.doc

2019-2020年人教版语文二年级上册浅水洼里的小鱼优质课教案设计 教学目标：1 认识7个生字，会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。课前谈话：蓝老师知道四班的小朋友很喜欢看课外书，今天蓝老师就和大家聊一些课外的知识，你们知道：森林是谁的家吗？（小鸟），鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱；大海是谁的家？（小鱼）小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。你们还知道哪里是谁的家吗？课件出示：（ ）是（ ）的家。小朋友的课外知识可真丰富。今天，蓝老师就给大家带来了一段小鱼在自己家里生活的录像片断，你们瞧！它们来了（课件出示）一、 导入看了刚才的画面，你想说些什么？（生自由说）是啊！小鱼在大海里生活得多快乐呀！可是有一天大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌到了岸边。不久，潮水退去了，但是还有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，回不了大海了，这就是我们今天要学习的第28课浅水洼里的小鱼，请小朋友们伸出你的右手，跟老师一起书写课题。（板书）抽读齐读。（1）、你们知道浅水洼是什么样子的吗？（师画浅水洼）（水又浅又少）（2）、过渡：浅水洼里的水又浅又少，那这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读一读课文吧！二、随文识字、读通课文1、请小朋友们轻轻地把语文书翻到132页，根据大屏幕上的读书要求自由地朗读课文。要求：（1）、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。（2）、想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2、检查生字出示：甚至 蒸干 干死 浅水洼 继续 在乎 叨念 扔回 忍不住 成百上千A、 先出示带有拼音的生字。自由读抽读齐读B、 出示没有带拼音的生字。开火车读齐读3、填空刚才小朋友生字读的很认真，那谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情呢？谁来完成这个填空。（ ）条小鱼，被困在（ ）里，小男孩（ ）它们，把它们（ ）大海。小朋友们可真会读书，这篇课文讲的就是这样一个故事呀！让我们一起来读一读这一段话。三、 感情朗读，体味课文 小朋友，困在浅水洼里的鱼多吗？（多）你从课文中哪句话看出来的？请用波浪线把画出来。1、 课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（1）、请小朋友自由地读一读这一句话，想一想你下哦那个哪些词看出了鱼的多？（几百条、几千条）（2）、谁能用朗读表现出鱼的多？（抽读齐读）（3）、这么多的鱼，数也数不清了，谁能用四字成语来概括呢？（成百上千、成千上万、不计其数、数不胜数。）随机板书。过渡：孩子们，难道这么多的小鱼仅仅只是被困在浅水洼里吗？（不是）它们还会遇到什么危险呢？请小朋友读一读第一自然段，用横线画出相关的句子。2、 课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（1）、你从哪个词看出小鱼很危险？（吸干、蒸干、干死）（2）、是啊，这么多的小鱼被困在浅水洼里，这么危险，你见了心情怎么样？（着急、难过）。是啊！真令人着急啊，让我们带着着急的语气一起来读一读这一段话，边读边想，假如你就是其中一条被困的小鱼，你会说些什么呀？说话训练：假如我是一条被困的小鱼，我会说。小结：看来这些小鱼都感觉怎么样啊？（难受、痛苦）让我们带着难受的心情去读一读这一段话吧。（生读）3、 多么危险，多么可怜的小鱼啊。可是小鱼他不会说话呀，他只能拼命地挣扎着。可是一位小男孩听出了小鱼的心声，他是怎么做的呢？请小朋友读一读第二自然段，找出相关的句子，用横线画一画。4、出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（1）、小男孩走得这么慢是为了干什么呀？（不停地捡鱼、扔鱼）那他又为什么要这么用力地把它们扔回大海呢？（不用力扔的话，小鱼又会被海浪冲到岸上来，回不了大海）（2）让我们一起学学小男孩也来救救小鱼，请你们站起来，现在我们走在沙滩上，看到这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海，好，让我们再快一点，弯腰、捡起、用力扔，弯腰、捡起、用力扔，不要让自己停下来，弯腰、捡起、用力扔，浅水洼里的小鱼越来越少了，我们再快一点，弯腰、捡起、用力扔.A、你现在感觉怎么样？（手很酸、很累）B、是啊！老师都走得你们已经很累了，很想停下来休息了，文中的小男孩其实也和你们一样很累了，但是他有没有停下来？（没有）这说明了什么？是啊！小男孩非常在乎这么小鱼，让我们一起来读一读这一段话，感受小男孩对小鱼的这一份爱。5、刚才我们从动作中感受到了小男孩很在乎小鱼，你还从哪也感受到了小男孩很在乎小鱼呢？找出其他的句子读一读。出示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条.”（1）、自由读句子，想想你体会到了什么？（小男孩很在乎小鱼，板书在乎）（2）、是啊！小男孩在乎这一条小鱼，在乎这一条，这一条，那他还在乎其他的小鱼吗？（在乎）你从这段话中的哪个标点符号可以看出来？（省略号）小朋友很会读书，不仅咱们中国的汉字会表达人们的情感，你看，连标点符号也有感情呢。（3）、小男孩在乎小鱼，即使有成百上千条小鱼，他还是一刻都没有停下来，不停地捡鱼扔鱼，当他捡起一条鱼，他就会念叨着：“这条在乎”，当他捡起第二条鱼时，他念叨着：“这条在乎”，当他捡起第十条、第二十条小鱼时，他还是不停地叨念着：“这条在乎”。他就是这样不停地捡鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条”（4）、读到这里，老师从你们的朗读声中感受到了大家被小男孩深深感动了，就让我们带着这份感动一起来读一读这一段话吧。（配乐读）四、拓展练习，争当爱心使者1、相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海，小朋友们，除了小鱼，我们身边还有许许多多的小动物，小生命也需要大家的保护，有些小动物受到了伤害，你们在乎吗？你会怎样去帮助他们呢？例：你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：小结：老师相信，只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。五指导书写（1）先读要求写的字。重点指导两个字：乎和死附送：2019-2020年人教版语文二年级下册13.动手做做2课时看高效课堂学力培养导学预案班级2-5课题13.动手做做看主备人 赵芬 课型基础课主讲人学习目标1、 会认10个生字，会写3个生字。2正确流利地朗读课文。自主学习过程设计：1、导入课文10分2、学习字词20分3、写字5分4、检测5分育人目标坐姿端正 倾听认真 导学流程、学习内容学习方式、方法预设及措施导入明确目标创设情境，儿歌引入。人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。小对子读儿歌预设：学生读完这首儿歌知道了人有两个宝，双手和大脑。措施：懂得合作才能带来快乐。探究新知学习活动一：字正腔圆读课文1、教师范读，学生小声跟读课文。2、小对子读全文纠正错字。学习活动二：学习字词对学：1、先交流预习时难记的字和易错的字 2、 检查字的读音组两个词对学：1、背词语（对学）并选词语说话 2、展示（背词语、造句） 3、检测1、给汉字注音（独学）朗 志 漫 鳞 伊琳 娜 哎 哄 骗 2、形近字组词（独学）慢（ ）浪（ ）喝（ ）漫（ ）朗（ ）渴（ ）对子交换对照大屏幕互批学习活动三：习字写字指导：另 志 题 提1、读帖 书空2、教师范写，学生跟着写体会笔画的轻重缓急。3、学生写兰草习字册1、学生跟读体会教师的语感。2、小对子换书读课文，读完反馈。（对学）1、小对子换书对学强调易错点。（对学）2、背诵词语对学比赛（对学）3、抽号展示：造句（展示）群学展示，强调注意点预设：读课文时有个别学生：赵越，刘硕停顿不恰当有吃字现象。措施：教师一句一句教读。预设：识字有四名同学：林毅、赵越、刘硕、王馨悦有困难。措施：教师安排四名小老师与其结成小对子，教师巡视个别指导，选择有识字困难的学生到黑板上给汉字注音。预设：读帖“题”是字底，里面的页最后一笔是点。“提”是左右结构，提手旁最后一笔提要出尖，右边的是要布白均匀。措施：叫能力强的学生读帖，强调易错，没说出来的师补充。当堂检测1、看拼音写词语Hngpin hshi Lngwi lngd（ ） （ ） （ ） （ ）独立完成预设：三名学生完成的不好：赵越，刘硕，尚恒宇，会出现错误和速度慢的现象。措施：课间小对子帮助完成。班级2-5课题13.动手做做看主备人 赵芬 课型提升课主讲人学习目标1、 学写3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。自主学习过程设计：1、导入课文10分2、写字5分3、内容梳理15分4、检测10分育人目标倾听认真 坐姿端正导学流程、学习内容学习方式、方法预设及措施导入明确目标学习活动一:朗读习字1、读课文。2、学写生字 漫 朗 哄 喝 骗3、辨字组词：志（ ） 喝（ ） 题（ ）编（ ）忘（ ） 渴（ ） 提（ ）骗（ ）1、抽号朗读2、群学要会写的字，强调易错点全班书写。3、全班练习，小组抽号展示预设：辨字组词第四组容易错措施：仔细观察，两个字的偏旁不同。认真思考。探究新知学习活动二：流利有感情地朗读课文1、跟老师有节奏地读好课文2、注意读好轻声、节奏、平翘舌音。3、展示重点段的朗读，4、用同样的读书方法练习其他段。5、尝试背诵自己喜欢的自然段。学习活动三：积累和运用1、用“-”勾画出科学家朗志万提出的问题。2、想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的，用笔勾画出来，把不明白的地方做上符号。3、伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能说些什么？1、听读课文画好节奏。2、跟老师读文，教师指导。3、学生尝试背诵4、群学，思考两个问题。1、 独学勾画2、 指名汇报科学家的问题使孩子的想法有什么变化。3、 发挥想象，她可能说什么。预设：学生轻音，节奏掌握的不好措施：教师范读，学生跟读。长句子教师读时学生拿出笔画好停顿符号，小对子互练争取达到人人过关。抽好中差各一人朗读。预设：背诵中肢体语言运用不好措施：教师示范。预设：部分学生有困难措施：教师给予提示。当堂检测多音字组词：哄（ ）（ ）（ ）（ ）喝（ ）（ ）（ ）（ ）觉（ ）（ ）（ ）（ ）独学对子互批预设：部分学生组词不当措施：反复练习，做到人人过关